趙祥云

摘 要：培養(yǎng)高中生跨文化交際能力的目的是幫助學(xué)生更好地理解本國(guó)文化，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，使學(xué)生的交際有效性得到提高。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師不僅要不斷提高自身的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，還要利用選修課促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；跨文化交際；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.065

人際交往能力是人們?cè)谙嗷ソ煌倪^(guò)程中培養(yǎng)并產(chǎn)生的。但是受文化差異的影響，不同文化背景的人在交往過(guò)程中會(huì)存在著很多的信息差別，因此，跨文化交際的研究與探索就隨之產(chǎn)生了。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力有著重要的意義。對(duì)于跨文化交際的能力，有人曾給出了三個(gè)方面的內(nèi)容：一是超越民族中心思想的能力，二是善于欣賞其他文化的能力，三是能夠在一個(gè)或多個(gè)文化環(huán)境中恰當(dāng)表現(xiàn)的能力。這三個(gè)方面的內(nèi)容將跨文化交際的內(nèi)涵進(jìn)行了全面的詮釋，也能很好地體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力所具有的重要性和必要性。

一、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的目的和作用

（一）幫助學(xué)生更好地理解本國(guó)的文化

我們的高中教材中有很多與我國(guó)的歷史、文化、科技相關(guān)的內(nèi)容。這樣設(shè)置的目的是使學(xué)生對(duì)本國(guó)文化有一個(gè)深入的了解，當(dāng)需要進(jìn)行對(duì)外交往時(shí)，學(xué)生就可以信手拈來(lái)，流利地向外國(guó)友人介紹和宣傳我國(guó)的文化，增進(jìn)雙方之間的了解，促進(jìn)國(guó)際交流的順利進(jìn)行。

（二）提高學(xué)生的語(yǔ)言技能

我們進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是無(wú)法與這門語(yǔ)言所承載的文化相互割裂開(kāi)來(lái)的。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的政治、科技、禮儀等知識(shí)。這樣，在開(kāi)闊眼界的同時(shí)，學(xué)生能夠從更深的層次去理解英語(yǔ)的表達(dá)方式以及語(yǔ)言、行為等所傳遞出來(lái)的信息，使學(xué)生獲得聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多個(gè)方面的提高。

（三）提高學(xué)生的交際有效性

語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)是與運(yùn)用分不開(kāi)的。無(wú)論是在國(guó)家制度，還是歷史文化與價(jià)值觀念，中國(guó)與西方國(guó)家質(zhì)檢都有著很大的差異，這就導(dǎo)致了在詞匯與西域等方面產(chǎn)生了很多的不對(duì)等之處。如果交際的雙方不能以相同的文化背景進(jìn)行交流，就會(huì)為交際帶來(lái)很大的困難與誤解，甚至?xí)菇浑H成為一個(gè)失敗的過(guò)程。以飲食習(xí)慣為例，中國(guó)人并不反感吃動(dòng)物內(nèi)臟，但是如果在招待英美國(guó)家的客人時(shí)也拿出動(dòng)物內(nèi)臟，肯定會(huì)使客人產(chǎn)生厭惡之感，使交際無(wú)法愉快地進(jìn)行下去。因此，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還要了解英語(yǔ)國(guó)家的文化內(nèi)涵，消除國(guó)家之間的文化障礙，在與英語(yǔ)國(guó)家的人交流時(shí)能夠得體、有效進(jìn)行，使交際更有效，收到更好的效果。

二、 培養(yǎng)高中生跨文化交際能力的有效策略

隨著新課改的實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中，我們要以發(fā)展和提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力為基礎(chǔ)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高利用英語(yǔ)獲取信息的能力，使學(xué)生能夠合理有效地處理信息，并最終具備利用英語(yǔ)的思維方式來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。需要注意的是，學(xué)生英語(yǔ)思維和英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常重要的，它們能夠促進(jìn)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)逐步形成，使學(xué)生具備基本的跨文化交際能力。這樣，學(xué)生的視野就會(huì)逐步拓寬。他們會(huì)將自己的眼光放到國(guó)際上，了解更多的國(guó)際局勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感。

（一）教師要不斷提高自身的英語(yǔ)文化素養(yǎng)

高中英語(yǔ)教師的工作是非常忙碌的，在高考的高壓下，他們自己空閑的時(shí)間很少，靜下來(lái)安心看一些與跨文化知識(shí)相關(guān)的書(shū)籍的機(jī)會(huì)也非常少。因此，即使有些教師帶了好幾屆畢業(yè)班，他對(duì)跨文化知識(shí)的了解仍然沒(méi)有得到有效的提高，甚至有些跨文化的知識(shí)還存在著一些偏差。

英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種截然不同的語(yǔ)言系統(tǒng)，因此，無(wú)論是名詞、動(dòng)詞、委婉語(yǔ)或是動(dòng)植物以及數(shù)字的表達(dá)上都有很大的差異，體現(xiàn)著各自的文化內(nèi)涵。以“柳”為例，中國(guó)的古詩(shī)詞有很多以“柳”來(lái)抒發(fā)相思之情的詩(shī)句，如“垂柳萬(wàn)條絲，春來(lái)織別離”，而在國(guó)外的文學(xué)作品中，柳多是象征一些悲傷的含義。以《威尼斯商人》為例，莎士比亞就是留用柳樹(shù)來(lái)象征女王Dido的悲傷。民族文化不同，某些事物所代表的聯(lián)想意義也會(huì)不同，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些有著豐富的感情色彩與生動(dòng)的形象的聯(lián)想能夠幫助他們更好地了解語(yǔ)言文化。因此，在課堂教學(xué)中，教師要多關(guān)注一些此類的文化差異。當(dāng)一些常見(jiàn)詞匯在表達(dá)上與漢語(yǔ)產(chǎn)生差異時(shí)，教師要記得提醒學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于異國(guó)文化的理解，獲得準(zhǔn)確的跨文化知識(shí)。

（二）以選修課促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高

當(dāng)前，高中英語(yǔ)教學(xué)采取的是必修與選修相結(jié)合的課程模式。因此，教師要將選修課有效地利用起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1.將報(bào)刊選修課利用起來(lái)。報(bào)刊選修課的開(kāi)設(shè)目標(biāo)是提高選修課的有效性。因此，教師可以為學(xué)生選擇一些適合他們閱讀的英文報(bào)紙，也可以從網(wǎng)絡(luò)上精選一些英語(yǔ)素材。如果有需要，教師可以對(duì)這些素材進(jìn)行精簡(jiǎn)或改編，使得其中的內(nèi)容能與學(xué)生的興趣和需求相符。

2.提高影視欣賞課的效率。影視欣賞是選修課的一種常見(jiàn)形式，但是很多教師都沒(méi)能將其有效地利用起來(lái)，為學(xué)生播放一段英文影片便結(jié)束了教學(xué)，使得學(xué)生很難產(chǎn)生自己獨(dú)特的體會(huì)與感悟。因此，在對(duì)影視作品進(jìn)行選擇時(shí)，教師要找對(duì)主題，有針對(duì)性地讓學(xué)生欣賞。以電影《加菲貓2》為例，電影中的兩只貓一個(gè)講美式英語(yǔ)，一個(gè)講英式英語(yǔ)。透過(guò)影片，學(xué)生能夠了解英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)在語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)上存在著一些差別，也能了解一些英美國(guó)家的交往禮以及交往過(guò)程中存在著哪些禁忌。當(dāng)學(xué)生欣賞完后，我讓他們針對(duì)英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的差異進(jìn)行了一番討論，并鼓勵(lì)他們將自己的觀影心得寫(xiě)了出來(lái)。

（三）對(duì)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作進(jìn)行規(guī)范

在跨文化的交際中，應(yīng)用文寫(xiě)作是必不可少的。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范的應(yīng)用文，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。但是，寫(xiě)作會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，且寫(xiě)作能力的提高也不是一朝一夕之間可以達(dá)成的。對(duì)此，教師可以在選修課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些企業(yè)、社會(huì)等不同領(lǐng)域的真實(shí)情境，或是選擇一些原汁原味的應(yīng)用文題材，讓學(xué)生對(duì)這些應(yīng)用文進(jìn)行仔細(xì)的揣摩，必要的時(shí)候進(jìn)行仿寫(xiě)，或是應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

總之，英語(yǔ)跨文化交際能力的培養(yǎng)是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的。因此，教師要在教學(xué)中為學(xué)生提供更多的跨文化知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，采取有效的教學(xué)措施，使學(xué)生的跨文化交際能力得到持續(xù)的培養(yǎng)和提高，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

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