錢芳英

摘 要：新課程改革旨在培養(yǎng)學生團隊合作意識，提倡合作探究式的學習方法。數學是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要學科，在中職數學教學中實施小組合作有利于學生樹立團隊觀念，增強合作意識，并能夠提升數學的課堂教學質量。本文通過對當前中職數學教學現狀的分析，針對合作學習存在的問題，提出有效提高中職數學合作學習的相關策略。

關鍵詞：中職數學；合作學習；應用研究

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.010

我國教育在不斷的改革和發(fā)展中，提出了以人為本的理念。以人為本是新課程改革的核心觀點。立足于中職數學課堂，以人為本對促進學生的身心智力全面發(fā)展具有重要意義。合作學習是新課程改革對教學提出的要求之一，在數學教學中應用合作學習對培養(yǎng)學生的思維能力和數學素養(yǎng)有重要作用。因此，中職數學教師應該實施合作學習的教學方法，充分了解中職學生的性格特點，有效提升數學課堂教學質量。

合作學習是指以小組活動為教學主體，教師引導小組完成教學任務的學習過程，將個人學習能力轉化為小組學習能力，并通過這樣的學習方式，加強學生在學習中的主體地位，拓展學生思維，使學生在小組中獲得進步，教師也能完成教學目標。這樣的教學方法已經廣泛應用在實踐教學中，將其引入中職數學教學中，有利于培養(yǎng)中職學生的數學思維和邏輯能力，對學生的職業(yè)發(fā)展具有促進作用。

一、當前中職數學教學現狀分析

（一）合作學習忽視學生個體發(fā)展

中職課堂上的數學教學已經形成了一個僵化思維模式。小組合作學習中，由于教師缺乏合作學習技巧的指導，學生缺乏合作交流的觀念，使得學生在小組合作中無法形成良好的合作交流關系。另外，學生在交流中有選擇地找交流對象，不能認真有效地完成合作學習。具體來說，合作學習中普遍存在的問題是：學生分組學習后學習機會不均等，主動發(fā)言的依舊是平常發(fā)言積極的學生，經常導致小組中出現以學優(yōu)生表現為主體，學困生盲目跟從，導致合作學習的有效性降低。

（二）利用單一題型進行重復訓練

據有關調查顯示，65%的中職學生對數學學習有較大興趣，但40%的學生認為教師的教學方法存在問題。教師用傳統(tǒng)的教學方法教學生解題，如果學生不能及時掌握該種學習方法，教師就通過大量的重復習題進行訓練，實施一貫的“題海戰(zhàn)術”，讓很多學生一知半解地理解數學知識，這樣的教學模式很容易讓學生感到枯燥和單一，也讓數學基礎薄弱的學生面對難題時會產生挫敗感，漸漸地失去數學學習的興趣，不利于中職數學教學質量的提高。

二、中職數學教學中，合作學習的有效應用策略探究

（一）科學分組，合作學習

在合作學習中，分組的合理性是重要前提條件。對中職學生而言，良好的合作伙伴能刺激數學學習興趣。分組的合理性主要體現在以下三點：第一，小組成員人數平均。中職數學的合作學習小組以4—6人為宜，人數太少會影響小組合作意識的形成，而人數太多會造成學習任務分配不均勻，不利于學生間的交流和合作。第二，教師在進行分組時要根據學生的知識、能力和個性差異進行科學的分組，有利于學生之間優(yōu)勢互補，讓每個學生學習機會均等，在發(fā)言和進行學習能力評價時能夠平等。第三，在進行數學教學時，對于發(fā)散性思維的數學題目，可以鼓勵學生自由組合，提升分組合作學習的積極性，提高學生學習數學的興趣。

（二）創(chuàng)造良好的合作學習氛圍

中職學生正處于青春期，在合作學習中難免有爭執(zhí)和摩擦。這時，和諧寬松的學習氛圍就能使學生積極解決問題，更好地進行合作學習。因此，教師要引導學生樹立小組合作意識，并指導小組間合作學習方法，合理分配教學內容，組織學生融洽討論，使學生在小組合作中共同進步。例如，教師在講到勾股定律計算公式時，就可以針對這個公式提出三個不同的問題，并合理分配小組學習任務，明確小組學習目標，將具體問題落實到學生個人，使學生在健康寬松的學習氛圍中完成教學計劃。

（三）加強師生在合作學習中的互動交流

小組合作學習最重要的是交流和探討，教師在這個階段不僅要注重對學生基礎知識的教授，更要重視對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的合作習慣。數學課堂教學中，教師可以來回走動，及時解決學生在問題交流中產生的疑問，適時參與其中，也可以對部分學生的發(fā)言進行鼓勵。比如在沒有課本教學的情況下，教師可讓學生自己發(fā)散思維，推導勾股定律的計算公式，允許學生有與眾不同的想法，以小組為單位進行討論，教師則適時參與討論。

（四）注重合作學習后的調整和反思

數學本就是一門邏輯思維和實際運用相結合的工科基礎課程，在學生經過幾次的小組合作學習后，就需要針對合作學習中出現的教學問題、小組問題進行反思和調整。中職數學知識與實際生活聯系緊密，因此，教師在小組合作學習中要對教學方法不斷調整，根據每個學生的具體表現，結合實際情況對分組進行調整，及時發(fā)現問題，并進行合理的分組優(yōu)化，加強學生在合作學習、小組討論過程中的主觀能動性，讓數學課堂成為學生的學習場地，改變傳統(tǒng)僵化的數學教學模式，提高中職學生數學合作學習積極性，提升數學教學效率，改善中職學生的學習效果。

三、結語

在中職數學教學實踐中，數學學科邏輯嚴密，實用性較強。對此，教師可通過開展合作學習，成立數學學習小組，使師生共同參與到教學實踐中，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，并在教師的科學引導下，讓學生個體思維得到拓展，及時改進學習上的不足。這樣對提高中職學生的數學學習成績具有重要意義，也能有效提升學生的合作能力和綜合素質，使學生得到更好的職業(yè)發(fā)展。

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