周 鼎

長沙市周南中學(xué) 湖南長沙 410000

近年來，國家日益加強(qiáng)對(duì)人才的重視。與此同時(shí)，國家教育局逐漸重視各省市地區(qū)的教學(xué)情況。新課改指出，教師在講課、命題過程中，都應(yīng)始終保持精煉的語言，充分鍛煉學(xué)生對(duì)邏輯性語言的理解力和表達(dá)力。就目前我國數(shù)學(xué)考試題目中，有不少在數(shù)學(xué)題目或是答案上存在語法與數(shù)學(xué)邏輯不符的現(xiàn)象。此種現(xiàn)象的存在，在一定程度上擾亂了我們思考問題的思路，影響學(xué)生對(duì)問題和答案的理解。本文通過對(duì)語文語法與數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系的重點(diǎn)分析，能夠?yàn)槿蘸鬁p少數(shù)學(xué)語法的邏輯錯(cuò)誤，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、語法與邏輯關(guān)系

語法是語文教育教學(xué)中基礎(chǔ)，學(xué)好語法是學(xué)好語文的重要基礎(chǔ)和前提。一般來說，語法有兩個(gè)含義[1]。第一是指語法事實(shí)，說明的是其在語言結(jié)構(gòu)中呈現(xiàn)的規(guī)律本身。第二是指語法學(xué)，說明的是對(duì)語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索的科學(xué)，是其他語法學(xué)者對(duì)語法相關(guān)知識(shí)的闡述。此外，語法在語文中的應(yīng)用，可以概括為句法和詞法兩個(gè)部分。邏輯關(guān)系主要是指所研究的事物之間，能夠按照任意性質(zhì)的關(guān)系，進(jìn)行邏輯性推理和演變的理論。從某種角度來說，邏輯關(guān)系具有一定的隱匿性。比如從表面上看起來沒有關(guān)聯(lián)性的兩種事物，可能經(jīng)過其中一方的知識(shí)累計(jì)，能夠從復(fù)合性的角度將二者連接起來，從而使其產(chǎn)生相應(yīng)的邏輯性。

二、語文的語法與數(shù)學(xué)的邏輯關(guān)系研究

（一）數(shù)學(xué)問題與答案的表達(dá)缺乏對(duì)應(yīng)性

通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析，數(shù)學(xué)選擇題是十分常見的題型，也是應(yīng)試考試教育中的必考題型。針對(duì)語法和數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系的分析，可以明確在數(shù)學(xué)選擇題中就出現(xiàn)過錯(cuò)誤的邏輯表達(dá)[2]。此種語法邏輯性錯(cuò)誤，將會(huì)導(dǎo)致我們?cè)诜治鰡栴}和答案時(shí)，容易因混淆其差別而產(chǎn)生煩躁的情緒，影響答題心情和答題的效果。比如在江蘇教育出版社的八年級(jí)考試練習(xí)題中，原題題目為：在如下的四邊形中，不是正方形的是：A選項(xiàng)是三個(gè)角都是直角的四邊形；B選項(xiàng)是四條邊都相等的四邊形；C選項(xiàng)是對(duì)角相等、對(duì)角互相平分的四邊形；D選項(xiàng)是一組對(duì)邊平行、對(duì)角相等的四邊形。通過對(duì)該數(shù)學(xué)選擇題的分析，明確四個(gè)選項(xiàng)中的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)都可以快速判定為正方形。分析D選項(xiàng)，該選項(xiàng)形容的四邊形既可以是正方形，也可以是梯形，對(duì)于這樣不能夠十分確定的選擇，導(dǎo)致該題存在無法選擇的現(xiàn)象。因此，需要從語文的語法角度上，將語法與數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系聯(lián)系起來，將問題改為：不一定是正方形的是哪個(gè)選項(xiàng)。

（二）數(shù)學(xué)題目中的語言存在繁瑣性

在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)練習(xí)題或是考試題中出現(xiàn)的題目，所表達(dá)的題意也可能因邏輯關(guān)系，而引發(fā)學(xué)生的誤解。數(shù)學(xué)雖然與語文教學(xué)有一定的差異，但是從理解題意的角度上來說，其二者具有密切的聯(lián)系[3]。在數(shù)學(xué)教育中，繁瑣性、修飾詞過多的數(shù)學(xué)題目，將會(huì)時(shí)使我們忽略語句的主體，最終選錯(cuò)答案。比如江蘇教育出版社的八年級(jí)考試練習(xí)題中，原題目為：矩形所具有的一般平行四邊形不一定具有的顯著特征是什么。①選項(xiàng)為對(duì)邊相等特征；②選項(xiàng)為對(duì)角線相等特征；③選項(xiàng)為對(duì)角線互相平分特征；④選項(xiàng)為對(duì)角線互相垂直特征。A選項(xiàng)是①②；B選項(xiàng)是②③④；C選項(xiàng)是①④；D選項(xiàng)是①②③④。在分析該題目時(shí)，需要分層次分析。一般平行四邊形排除棱形、正方形和矩形；不一定則是說明有可能是也有可能不會(huì)，此修飾詞極大程度上增加了題意的復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生很難理解出題人真正想要說明什么。因此，從語文的語法角度上，將語法與數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系聯(lián)系起來，可以將題目改為：矩形所具有的一般平行四邊形不具有的顯著特征。

三、結(jié)語

在當(dāng)前新課標(biāo)深入改革的基礎(chǔ)上，我國教育部門日益加強(qiáng)對(duì)各地區(qū)教育的重視。通過對(duì)以往數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)不少地區(qū)在數(shù)學(xué)課程設(shè)置中，由于缺乏對(duì)語文語法問題的關(guān)注，導(dǎo)致其常出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。針對(duì)語文的語法和數(shù)學(xué)的邏輯關(guān)系問題，本文主要針對(duì)邏輯關(guān)系展開探討。文章從數(shù)學(xué)問題與大難的表達(dá)缺乏對(duì)應(yīng)性、數(shù)學(xué)題目中的語言存在繁瑣性等方面，重點(diǎn)分析了語文的語法與數(shù)學(xué)的邏輯關(guān)系研究。期望通過本文關(guān)于語文語法與數(shù)學(xué)邏輯相關(guān)內(nèi)容的探討，為日后提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提供寶貴的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖基定，王會(huì)蘭，劉冬元.淺談數(shù)學(xué)的語法結(jié)構(gòu)及其人文特征——也談"冰冷的美麗"與"動(dòng)人的樸素"[J].教育教學(xué)論壇，2017，04(19):98-101.

[2]朱伊雯.數(shù)學(xué)符號(hào)語言的語法特點(diǎn)研究[J].現(xiàn)代語文:語言研究，2015,02(7):78-79.

[3]張奠宙.從莫言談?wù)Z文教學(xué)想到數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)，2013,09(4).