陸夏銘 劉 芳

廣西交通職業(yè)技術(shù)學院 廣西南寧 530023

一、移動終端技術(shù)平臺產(chǎn)生的背景

（一）實踐教學模式，無法滿足新型教育手段對實踐教學的要求

當前，高校的實踐教學形式有參觀見習、實(試)驗、模型制作、實踐操作等。實踐模式基本為：教師制訂并發(fā)放實訓指導書，師生進入實訓室，學生觀摩教師的操作或者演示；學生操作；提交成果或者作品；教師審批。

（二）危險性、破壞性、成本高、實訓時間長的真實實訓項目開設(shè)困難

建工、建材實訓項目的耗材多且量大、操作時間長，成本高，重復(fù)性差等，導致很多實訓無法開展，也很難直觀有效地展示給學生。

（三）優(yōu)勢資源無法共享

高校間實驗資源的擁有情況是不均衡的；傳統(tǒng)實驗室受限于場地和時間的制約無法實現(xiàn)資源共享；實驗資源共享不僅提高共享度和受益面，也節(jié)約教學成本。

（四）建設(shè)移動終端技術(shù)平臺的條件已經(jīng)具備

建筑工程系中心實訓室已經(jīng)建成使用，錄制有大量的實訓操作視頻，收集有往屆的大量優(yōu)秀作品、實訓報告和影像資料。部分精品課程建設(shè)的成果及項目建設(shè)成果也可應(yīng)用到微信平臺和師生共同分享。

二、移動終端技術(shù)平臺建設(shè)的目的和意義

移動終端技術(shù)的實踐教學平臺使師生可以通過移動終端隨時隨地接收文字、圖片、聲音、視頻等各種形式的實驗信息和資訊，縮短了師生對信息的接收、處理和利用時間。

（1）移動終端技術(shù)平臺建設(shè)改變實訓教學方式，隨時隨地實現(xiàn)教和學。實現(xiàn)了教學載體智能型轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“學習無處不在，資源就在身邊”的移動學習模式。

（2）移動終端技術(shù)平臺的功能全面。移動終端技術(shù)平臺的實訓教學具有網(wǎng)絡(luò)化、開放性和簡單性等特點，學生隨時隨地下載查看相應(yīng)的實訓內(nèi)容和操作步驟。

（3）移動終端技術(shù)平臺為現(xiàn)代教育方法和手段提供了工程實踐條件。信息化元素可以融入實踐實訓類課程，實訓課程信息化教學組織、實訓條件建設(shè)的加強能更好地為實踐教學提供極大的幫助。以網(wǎng)絡(luò)化、遠程操作的模式提供了線上工程實踐的機會實現(xiàn)了實踐環(huán)節(jié)整體網(wǎng)絡(luò)化：解決了優(yōu)質(zhì)實驗資源網(wǎng)絡(luò)化共享的問題，提升了學生在實踐教學中的主導地位。

三、移動終端技術(shù)教學平臺的設(shè)計

（一）移動終端技術(shù)實踐教學平臺的模塊設(shè)計

移動終端技術(shù)平臺由教學管理平臺和實驗管理平臺兩部分組成（見表1）。

（二）移動終端技術(shù)實踐教學平臺功能設(shè)計。

根據(jù)功能劃分為實驗資源管理系統(tǒng)和實驗教學管理系統(tǒng)。

實驗資源管理系統(tǒng)：實驗資源在實驗室內(nèi)，將實驗資源提供給互聯(lián)網(wǎng)上的遠程用戶，遠程用戶通過互聯(lián)網(wǎng)訪問到實驗資源。確切地說是可以遠程共享的虛擬實驗仿真系統(tǒng)，學生可以根據(jù)所選的課程實驗自由設(shè)計實驗線路和實驗內(nèi)容，完成實驗要求。

表1：移動終端技術(shù)教學平臺模塊功能表

實驗教學管理系統(tǒng)：是針對教師和管理員而言的，主要完成對實驗課程的組課、排課、學生實驗進程監(jiān)控、學生實驗報告處理以及實驗資源整合和實驗數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容。

（三）移動終端技術(shù)實踐教學平臺使用端口設(shè)計

根據(jù)使用對象劃分分為教師端、學生端以及后臺處理系統(tǒng)。教師端：提供給教師上傳下載實驗資料、評閱實驗報告、監(jiān)控學生實驗進程等。學生端：提供給學生下載實驗資料、自由選擇實驗項目、提交實驗報告等。后臺處理系統(tǒng)：則提供了統(tǒng)一整合實驗資源、保存實驗檔案、實驗報告查重等。

四、思考和展望

基于智能移動終端的實踐教學平臺建設(shè)可以將實踐教學與移動學習相結(jié)合，從而彌補傳統(tǒng)實踐教學的不足，智能移動終端為依托的實踐教學平臺建設(shè)仍處于探索階段，在設(shè)計上仍有許多不足之處，實驗教學體系建設(shè)將是是平臺建設(shè)的核心內(nèi)容。

參考文獻：

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