張正德++徐穎

摘要：在當(dāng)下的高校教育中，工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)涉及面廣泛，但缺乏專(zhuān)業(yè)性。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法找到合適的工作。多數(shù)院校開(kāi)設(shè)工商管理專(zhuān)業(yè)，但專(zhuān)業(yè)的細(xì)分差，教學(xué)質(zhì)量堪憂。在教學(xué)方法上、教學(xué)內(nèi)容上均存在諸多問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代的到來(lái)，管理人才應(yīng)成為高校重點(diǎn)的培養(yǎng)對(duì)象，針對(duì)高校工商管理教學(xué)的改革與創(chuàng)新成為必然。

關(guān)鍵詞：工商管理；經(jīng)濟(jì)一體化；教學(xué)；改革與創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2016）10（c）-0000-00

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)迫切需求的就是高級(jí)管理人才。高校是為企業(yè)輸送人才的主要場(chǎng)所，其教學(xué)質(zhì)量決定了人才的能力。就目前看，我國(guó)普通高等院校在工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中存在諸多問(wèn)題需求解決，面對(duì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，要提高我國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)中的地位，解決高校教育中的問(wèn)題迫在眉睫。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及多年在企業(yè)中的管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)工商管理教學(xué)的改革和創(chuàng)新進(jìn)行了具體的闡述。

1工商管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

工商管理專(zhuān)業(yè)之所以寬泛而不專(zhuān)業(yè)，其主要原因就在于教育者和學(xué)生對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清。尤其是在人才培養(yǎng)上，工商部門(mén)事實(shí)上是服務(wù)部門(mén)，在高校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，要堅(jiān)持一定的教學(xué)原則。其中包括，樹(shù)立工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)的管理理論和管理實(shí)踐能力。工商管理不僅是事業(yè)部門(mén)，也是企業(yè)部門(mén)。因此要培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀；注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使其能夠從事更多的工作。以相關(guān)法律法規(guī)來(lái)約束自己，出色的完成自己的工作；培養(yǎng)學(xué)生掌握企業(yè)管理和運(yùn)營(yíng)的方法、方針，并通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)來(lái)使其養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)和職業(yè)能力。每個(gè)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都應(yīng)意識(shí)到，自己是未來(lái)社會(huì)的核心。要發(fā)揮自身的作用，就要在學(xué)生階段打好基礎(chǔ)。工商管理對(duì)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)的要求都很高，學(xué)生要掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，并且要了解與其相關(guān)的其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，這些都要在高校教學(xué)中完成。同時(shí)，技能的提升要靠平時(shí)的實(shí)踐來(lái)完成。高校在培養(yǎng)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，以增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。并且要求學(xué)生較好的英語(yǔ)交際能力，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)，掌握英語(yǔ)能夠幫助學(xué)生更好的與客戶進(jìn)行溝通。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括駕駛能力、計(jì)算機(jī)操作能力等。掌握的越多，對(duì)其日后工作就越有力。在教育目標(biāo)上，高校還應(yīng)重視該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)，每個(gè)企業(yè)都希望招聘忠誠(chéng)的人才，對(duì)于工商管理部門(mén)來(lái)說(shuō)，更是國(guó)家和企業(yè)的核心部門(mén)，涉及到企業(yè)的管理工作，因此培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的道德品質(zhì)是必然的。在工商管理基礎(chǔ)課程中國(guó)，都會(huì)涉及到黨的方針路線，思想等，只不過(guò)在教學(xué)中對(duì)于這部分的教學(xué)經(jīng)常被忽視?？傊?，要基于教學(xué)需求，類(lèi)培養(yǎng)被社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)型人才。

2工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題

根據(jù)現(xiàn)代工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀我們可以發(fā)現(xiàn)，工商管理雖然已經(jīng)作為眾多高校的專(zhuān)業(yè)，但對(duì)于專(zhuān)業(yè)的劃分和就業(yè)目的上均存在問(wèn)題。我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的缺口巨大，這一教學(xué)中的忽視和教學(xué)方法的傳統(tǒng)性上有著密切的關(guān)系。改善這一問(wèn)題迫在眉睫，我們現(xiàn)將高校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行如下分析。

2.1工商管理理論理論脫離實(shí)踐

在大學(xué)教學(xué)中，工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)與其它專(zhuān)業(yè)一樣，具有理論與實(shí)踐之間銜接不緊密的問(wèn)題。這與多年的教學(xué)方式有關(guān)，多年來(lái)我國(guó)始終堅(jiān)持應(yīng)試教育，素質(zhì)教學(xué)的提出并為改變教育的本質(zhì)，分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致很多高校在實(shí)踐設(shè)施缺乏，不能帶領(lǐng)學(xué)生完成必要的實(shí)踐。學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入工作后，管理能力幾乎為零。這使得我國(guó)高校教育與企業(yè)需求之間存在巨大的差距。教師的觀念落后，依然占據(jù)課堂的主體地位，且理論講解的時(shí)間過(guò)多。這些都造成了工商管理教學(xué)效率低下。

2.2工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)代需求

隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)工商部門(mén)的管理任務(wù)發(fā)生變化。現(xiàn)代工商管理的涉及面更廣，社會(huì)需求的是全面性的人才。而在高校工商管理教學(xué)中，內(nèi)容的更新慢，教材書(shū)籍多年來(lái)不換。很多內(nèi)容已經(jīng)不符合現(xiàn)代企業(yè)的要求，甚至與當(dāng)下的法律法規(guī)不相符。在許多內(nèi)容方面，也與工商管理實(shí)踐之間聯(lián)系不夠呢緊密，需求重新編排。

2.3工商管理專(zhuān)業(yè)課程安排沒(méi)有考到到職業(yè)道德的重要性

上文我們分析，工商管理專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)道德培養(yǎng)十分重要。但在當(dāng)下的教學(xué)中，并為將這項(xiàng)內(nèi)容列為重點(diǎn)。理論教學(xué)是高校教學(xué)的重點(diǎn)，其它均被忽視。教師并未認(rèn)識(shí)到這一缺失的重要性。而事實(shí)上，無(wú)論是企業(yè)單位還是事業(yè)單位，由于工商管理部門(mén)的道德缺失而造成的個(gè)人和集體損失不在少數(shù)。忽視法律這一基礎(chǔ)的工商管理教學(xué)是不合理的，也是缺乏支撐的。不利于高校為社會(huì)培養(yǎng)更多更專(zhuān)業(yè)的人才。只能導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，法律意識(shí)淺薄，社會(huì)犯罪率提高。

3工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新

根據(jù)高校工商管理教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者從教學(xué)內(nèi)容、方式教學(xué)考核等幾個(gè)方面的改革上進(jìn)行了分析。

3.1工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革

經(jīng)濟(jì)理論是為了輔助經(jīng)濟(jì)發(fā)展，世界在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的影響因素也不斷的在變化。因此，經(jīng)濟(jì)理論的教學(xué)也要隨時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，尤其是在案例分析上，要選擇現(xiàn)代的，具有代表意義的案例。要求教師具有觀察局勢(shì)的能力，通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)工商管理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排。工商管理教學(xué)內(nèi)容不能過(guò)多，也不能寬泛的講，而是要實(shí)現(xiàn)少且精的目標(biāo)。為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還要求教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)，必要時(shí)撰寫(xiě)論文報(bào)告，對(duì)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)案例進(jìn)行分析。最后，教師還要組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的管理思維。

3.2工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式的改革

工商管理專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一個(gè)新鮮的專(zhuān)業(yè)，但很多學(xué)生對(duì)于這個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景并不了解。多數(shù)學(xué)生的想象是狹隘的，工商管理在企業(yè)單位和事業(yè)單位中的作用同樣明顯。但在教學(xué)中，教師忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，始終占據(jù)著課堂的主角位置，這就造成了其對(duì)工商管理的錯(cuò)誤理解。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的積極性，管理人才缺失成為我國(guó)的主要問(wèn)題。將教轉(zhuǎn)化到學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的作用。另外，還應(yīng)截取現(xiàn)代的案例。尤其是教師在實(shí)踐中親自參加過(guò)的案例更有力。組織學(xué)生進(jìn)行案例分析，增加大學(xué)生思考和討論的時(shí)間，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，當(dāng)然，任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐，基于學(xué)生實(shí)踐不足，實(shí)踐能力缺乏的現(xiàn)狀，要與企業(yè)之間建立聯(lián)系，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，將工商業(yè)內(nèi)人士請(qǐng)進(jìn)校園，為學(xué)生講解工作實(shí)踐，將這一項(xiàng)工作落實(shí)到位。值得一提的是，很多學(xué)校組織講座，但結(jié)果是學(xué)生不愿意參加，主講人的授講內(nèi)容空泛無(wú)用。因此，在聘請(qǐng)人員上和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容上，都要注意專(zhuān)業(yè)性。而所謂走出去就是讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，工商管理復(fù)雜，涉及多個(gè)方面，但靠講解很難讓學(xué)生理解。目前，很多高校與企業(yè)之間有合作，有企業(yè)出資為學(xué)校建設(shè)實(shí)踐基地，有學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)，這是一個(gè)好的開(kāi)始。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地，培養(yǎng)其全方位的實(shí)踐能力，使其職業(yè)化能力提高。在教育教學(xué)上，還要根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整。使教學(xué)方法不在拘于一個(gè)方面，改變觀念才能收到好的教學(xué)效率，才能提高高校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效率。

3.3工商管理專(zhuān)業(yè)考試制度的改革

在眾多的專(zhuān)業(yè)改革中，考試制度的改革不可或缺。在以往的教學(xué)在考核中。成績(jī)是唯一標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)內(nèi)容又存在缺失。對(duì)于學(xué)生的興趣提高來(lái)說(shuō)不具備任何作用。反而使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，工商管理在文理劃分中多劃分為文科類(lèi)，其理論知識(shí)以文字為主，現(xiàn)代教育考試中，教師多數(shù)為學(xué)生劃題，學(xué)生只在考試前進(jìn)行背誦即可。這樣，即便是最基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)生也不再學(xué)習(xí)。而對(duì)學(xué)生的考核，也以成績(jī)?yōu)橹鞯莫?jiǎng)學(xué)金制度，很少出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的考核，尤其是對(duì)文科專(zhuān)業(yè)而言。為此，高校要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不改革，建立一套全新的學(xué)生考核體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的包括成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、動(dòng)手能力好思維能力等全面的考核，采用正確的和現(xiàn)代化的考核方案。在考核中。教師注重其對(duì)某個(gè)知識(shí)的掌握，注重某個(gè)能力的提高，或者將考核的重點(diǎn)放在其思維能力上。總之，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能是單方面的，考核的重點(diǎn)也要進(jìn)行轉(zhuǎn)移。以現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)并進(jìn)行考核，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)的工商管理人才。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，對(duì)于討論結(jié)果教師要給予總結(jié)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并注重培養(yǎng)忙著才是教學(xué)的目的。最后，對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容而言，可以要求學(xué)生獨(dú)自完成，教師無(wú)需評(píng)價(jià)，這種方式并非放任自流，而是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的一種模式。

4總結(jié)

工商管理是企事業(yè)單位的重要部門(mén)。工商部門(mén)具有著重要作用，為了培養(yǎng)更多的管理人才，高校教學(xué)效率的提高是必然的。目前，工商管理專(zhuān)業(yè)的教材陳舊、教學(xué)方法改革速度緩慢，都是其主要問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，要對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，明確教學(xué)目的。并從教學(xué)方法上，教學(xué)理念上甚至是教材的編寫(xiě)上輔助其改革。在人才培養(yǎng)中，高校要注重專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性人才的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)性是指學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)的管理實(shí)踐能力。職業(yè)性是指從業(yè)人員要具有高尚的道德品質(zhì)，從根本上支持我國(guó)的管理法律法規(guī)，在管理中要發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)企業(yè)事業(yè)單位的穩(wěn)定發(fā)展，也促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定與進(jìn)步。

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