楊黨清

【摘要】在我國新課標的實行下，初中語文教師逐漸意識到沿用傳統(tǒng)的理念教學與手段已經(jīng)不能很好地滿足新形勢下學生學習的需要，其教學方式忽略了學生的主體地位，學生在這樣的教學氛圍下嚴重喪失了學習興趣。因此，當前初中語文教師應該在實際教學中積極運用多元化教學方法，建立一個開放的教學環(huán)境，營造良好的語文學習氛圍，進而提升學生的語文成績。本文主要從初中語文教學中應用多元化教學方法的實施策略進行深入的研究。

【關鍵詞】初中語文；多元化教學方法；實施策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

當前隨著我國教育教學水平的不斷提升，初中語文課堂教學模式也在相繼發(fā)生著轉變。新時期的初中語文教師要深刻地認識到傳統(tǒng)教學所帶來的弊端，在實際教學中強化學生的主體地位，結合當今的教育形式，運用多元化的教學方法，以此來提升學生的學習興趣。教師在實踐教學中要站在學生的基點上，為學生營造出多元化的學習環(huán)境。只有這樣，才能培養(yǎng)學生思維的靈活性，達到高效教學的目的。

一、初中語文教學中運用多元化教學方法的意義

多元化教學方法在實踐中主要體現(xiàn)在教學思維、教學方式、教學模式及教學評價等多方面的多元化，對推動現(xiàn)代初中語文教學改革有著重要的意義。具體的表現(xiàn)形式有如下幾方面：

第一，有利于形成以學生為主體的教學觀。在教師所營造出的多元化教學氛圍下，學生能夠充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，在參與教師所組建的各種多元化教學中，能夠增強主人翁意識，并且可以在愉悅的氛圍下進行高效的學習。

第二，有助于快速激發(fā)出學生學習的積極性。教師在實踐教學中應結合學生的實際情況，創(chuàng)設出貼近學生生活的多元化教學情境，并站在學生的視角，全方面地講解課文內容，在這樣的學習氛圍下，學生的學習積極性就會被充分地調動起來，從而加深對課文內容的理解和記憶，提高學生的學習效率。

第三，學生的思維能力得到很好的鍛煉。多元化教學方法在實踐應用中注重多種教學形式的運用，這樣的好處是既有利于高效地開展校內教學活動，又能充分地利用和借鑒校外的優(yōu)秀資源展開課外活動。學生在參與的過程中能夠拓展其思維空間和想象力，從而提升學生的創(chuàng)新思維與研究思維和能力。

二、初中語文課堂教學中運用多元化教學的實施策略

（一）以學生的情感為依托，增強學生的學習興趣

在初中語文教材中會涉及文言文、古詩詞等語言結構較為復雜的課文學習，因文言文讀起來十分的拗口且不容易理解，學習起來較為枯燥，部分學生甚至產(chǎn)生抵觸情緒，導致學習興致也有所下降。因此，教師在針對這一問題時，可以結合本班學生的學習實際情況，采用多樣化的教學方法來進行有效解決。教師可以將課文所節(jié)選的章節(jié)內容進行擴充，以講故事的方式將事情的始末以及重點內容、創(chuàng)造寫作背景等有效串聯(lián)起來，以此來理清學生的學習思路，集中學生的注意力，讓學生形成主動思考的好習慣。

例如：在學習《觀滄?！芬晃臅r，教師可以在課前先為學生講述文章創(chuàng)作的歷史背景：這是曹操在北征烏桓時，途中登臨碣石山所創(chuàng)造的作品。之后教師帶領學生進行誦讀，針對文章中難理解的句子及重點內容進行著重強調，如“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，作者運用其想象來表達出自身的壯志情懷。教師要善于將詩詞的上下段進行聯(lián)系，告訴學生，文章前面部分在對大海壯闊景象的描寫中，凸顯出作者博大的胸襟與宏遠的抱負。通過這樣的教學形式，可以促使學生對文章內容有一個更加深入的了解。學生沉浸在作者立志要建功立業(yè)、統(tǒng)一中原的雄心偉志中，其有助于提升學生的愛國情懷，學生的學習興致自然會得到提升。在課文學習的最后，教師要概括性地總結一下全文的中心思想，促使學生對課文內容的理解更加深入。

（二）利用多媒體技術，營造良好的教學氛圍

初中語文教師若想快速地集中學生的注意力，進而提高教學效率，則要營造良好的學習氛圍，促使初中語文課堂變得更加的生動、有趣，生成更加豐富多彩。因此，教師在運用多元化教學方法進行授課時，可以采用多媒體技術來為學生營造出濃厚的教學環(huán)境，使學生能更好地融入學習中來，進而快速地提升教學質量。另外，在利用多媒體技術進行教學時，教師需摒棄以往灌輸性及一味說教的教學形式來講述文本，而是要結合課文內容，利用多媒體技術設計出更多適合學生學習的富于趣味性、開放性及探索性的內容。

例如：在學習《木蘭詩》這篇課文時，教師可以利用課前十分鐘給學生播放迪尼斯動畫片“花木蘭”的相關精彩片段，讓學生快速地進入到學習狀態(tài)中來，進而自然地引入到本節(jié)課所要學習的內容。教師在課文講解中，也可以每講完一個段落，就為學生播放相關的視頻。這樣的方式，可以吊足學生的興趣和好奇心，促使學生迫不及待地想要進入下一段的學習。學生在教師營造出的多媒體教學環(huán)境下，可以透過文章及視頻內容，將文章中花木蘭替父從軍的不朽女英雄形象深入心尖。尤其在觀看視頻后，學生心中花木蘭的形象更是既富有傳奇色彩，又真切動人。

又如在學習《蘇州園林》時，如果沿用傳統(tǒng)的教學形式，學生單憑教師對課文內容的講解是無法深刻感受到蘇州園林這一歷史悠久的建筑所展現(xiàn)出的詩情畫意及其深厚文化意蘊的。教師如果通過在課堂上給學生們播放蘇州園林的相關紀錄片，文中的亭臺樓閣、池塘小橋等美景，猶如卷畫一般展現(xiàn)在學生眼前，學生在觀看中便能深刻地體會到蘇州園林以景取勝、景因園異、小中見大的藝術效果。這樣，以往那種單調、枯燥的課堂教學氛圍就會變得更加的生動、有趣，讓學生學得興致盎然。

（三）創(chuàng)設多元化的教學情境

情境教學是新時期素質化教育背景下所誕生出的多元化教學中的一種展現(xiàn)形式，其應用特點是：教師有目的進行引入或創(chuàng)設出具有一定情緒色彩，以形象為主體的生動具體場景，并在實踐應用中讓學生獲得真實的情感體驗，從而幫助學生理解教材，促使學生心理機能得到全面發(fā)展，最終達到最佳的學習效果。

例如：學生在學習《孔乙己》這篇課文時，教師在講解完課文內容后，可以組織學生進行角色表演，引導學生扮演文中幾個主要的角色，并鼓勵學生在遵循課文原意的基礎上進行自由發(fā)揮。學生通過親自扮演，更能深刻認知孔乙己這一人物的定位，并且結合魯迅先生這一作品的創(chuàng)作背景，便能對封建社會有一個深刻的感悟。教師通過在語文課堂中融入情境教學教法，有利于幫助學生進行深入的思考，提高學生自主學習的能力。

（四）采用分組討論的學習模式

在多樣化的教學方法中，分組討論、合作學習是其中一項重要的教學形式，因其教學方法簡單且?guī)в衅毡樾?，因而在初中語文教學中得以廣泛適用。為此，初中語文教師要傳承這一經(jīng)過實踐檢驗的簡易而有效的教學方式，并在不斷的實踐中豐富其形式內容，充分利用分組討論的優(yōu)勢來活躍課堂氣氛，展現(xiàn)出學生的主體地位，鍛煉學生合作學習的能力，進而促進學生思維的多元化發(fā)展。

例如：在學習《背影》這篇課文時，教師在帶領學生進行課文朗讀后，可以向學生拋出這樣兩個問題：作者描述父親的背景在文中起到了什么作用？作者從父親的背影中體會到了什么？教師隨后組織學生進行小組討論。在此過程中，教師也要積極地引導學生從多個角度來發(fā)表自己的看法，并在討論結束后讓每組選派一名代表上臺進行總結、展示成果，其他小組學生根據(jù)其發(fā)言的內容可以提出不同的看法，教師結合學生的觀點進行適當?shù)难a充。這樣，便能活躍學生的思維，提升學生的課堂學習效率。

（五）精心設計教材內容，豐富課外教學活動

在初中語文教學過程中，教師很容易忽視語文課外教學活動。所以，教師在設計課外教學活動時，要依據(jù)本班學生的性格特點及不同的喜好，精心設計一些學生喜聞樂見的課外活動。這樣做不僅可以充分調動學生學習語文知識的積極性，還能利用多樣化的教學形式提升學生的創(chuàng)造力、擴充學生的知識層面、拓展學生的文化視野，使學生在多元化的課外教學活動中得到全面的發(fā)展。

例如：在進行寫作訓練時，教師可以結合所布置的寫作題目或中心、話題，組織學生開展相應的課外活動。如以“大自然的親近之旅”為題進行寫作訓練，教師可以利用課外的時間，帶領大家進行一次郊游，讓學生在親身的體驗下感受綠樹成蔭、一片生機盎然的自然景色，從而為寫作增添更多的素材；又如，在學習《沁園 春·雪》時，教師可以為學生創(chuàng)設生動活潑的生活實踐課堂，在與學校進行溝通后，學校可以統(tǒng)一組織本年級的學生去參觀抗日英雄紀念館及博物館（如無條件，可選同內容的音影片段），讓學生深刻地感受那一段戰(zhàn)爭歲月所留給人們的創(chuàng)傷，進而提升學生們的愛國主義情懷。

三、結語

綜上所述，多元化的教學方法在實踐應用中不僅可以激發(fā)出學生的學習興趣，提升學生的學習效率，同時還對培養(yǎng)學生多種思維能力起著重要的作用。因此對于初中語文教學而言，教師在應用多元化教學方法進行授課時，應結合本班學生的性格特點及學習狀況，通過創(chuàng)設小組討論、情境教學及豐富的課外活動等形式，進而不斷地提升課堂教學質量，達到初中語文教學的最終目的。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）