謝財福

【摘要】在小學語文教學中，小學生應具備一定的誦讀詩歌和鑒賞詩歌的能力，并在誦讀詩歌的過程中能夠抓住詩歌中的妙詞佳句，在腦海中再現(xiàn)詩歌畫面，有效的把握詩歌中情感的表達，明確詩歌大意。文章從盯“景”，浮現(xiàn)畫面；品“情”，陶冶情操；挖“眼”，提綱挈領三個方面，闡述了如何在小學語文教學中，幫助學生巧抓妙詞佳句，品味詩歌意境。

【關鍵詞】小學語文；詩歌教學；品味；詩歌意境

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課標中要求小學生應具備一定的誦讀詩歌和鑒賞詩歌的能力，并在誦讀詩歌的過程中能夠抓住詩歌中的妙詞佳句，在腦海中再現(xiàn)詩歌畫面，有效的把握詩歌中情感的表達，明確詩歌大意。因此小學語文教師在實際教學時，可以引導學生觀察詩歌中描寫景物、情感的詞句，浮現(xiàn)畫面、品味情操，進一步的把握詩歌的大意，從而有效地品味詩歌的意境。接下來筆者將從以下三個方面入手，談一談如何引導學生巧抓妙詞佳句，從而品味詩歌意境。

一、盯“景”，浮現(xiàn)畫面

小學高年級詩歌教學時許多詩詞中都會突出對景物的描寫，借助于一些優(yōu)美的詞句，勾畫出一幅幅的美麗圖畫。同時，也有許多的古詩詞采用了借景抒情的表達方式，在景物描寫的基礎上烘托氣氛、表達情感。而學生只有清楚景物所展現(xiàn)的畫面，才能進一步理解詩歌內(nèi)涵，因此，結(jié)合景句再現(xiàn)詩歌畫面，就變得尤為重要。

比如，我在為學生講解朱熹的《觀書有感》這首古詩時，就強調(diào)學生關注詩歌中描寫景物的詞句，將描寫景物的詞句有效的結(jié)合在一起，從而進行畫面的再現(xiàn)。《觀書有感》是一首借景喻理的詩，借活水注入方塘保持水之清澈來比喻人也需要不斷學習，時時補充新知識。為使得學生了解這一首古詩內(nèi)涵，我先要求學生找出古詩中描寫景物的詞句。學生在反復的誦讀過程中，找出描寫景物的詞句，有“方塘”“天光”“云影”等，而將這些描寫景物的詞句結(jié)合起來，我們仿佛看到了一幅潺潺流水，流淌不息的畫面。結(jié)合這一畫面的重現(xiàn)，有助于學生進一步的了解詩詞的內(nèi)涵，體會詩詞的意境。

在教學過程中，引導學生把握和品讀詩歌中描寫景物的詞句，將詩歌中的畫面進行再現(xiàn)，不僅能夠提升學生的想象能力，還能夠促進學生理解詩詞大意，提升詩歌的意境分析能力。因此小學語文教師在教學詩歌的過程中，應引導學生賞景，再由景入情，更好地體悟詩歌大意，鑒賞詩歌意境。

二、品“情”，陶冶情操

詩歌的意境不只包括意象的描寫與美景的再現(xiàn)，也包括美好情操的表達，尤其是有的詩詞中有些描寫愛國情懷、思念故人等的詩句，更容易引起人們相似情感的共鳴。因此，小學語文教師在實際教學過程中，應當引導學生去賞析詩歌中一些高尚情操的表達，讓學生在理解詩詞大意的基礎上，賞析情操，形成正確的人生觀和價值觀。

比如，我在為學生講解七言律詩《長征》這首詩歌時，先帶領學生誦讀了這首膾炙人口的詩歌，在學生誦讀的過程中引導學生理解這首詩歌的大意，從而能夠有感情地朗讀這首七言律詩。詩歌中所提到的“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”“三軍過后盡開顏”所描寫的就是紅軍在面對艱難險阻時，不放棄、不退縮，勇往直前，戰(zhàn)勝一切困難險阻的大無畏精神。我在引導學生學習這首七言律詩時，就要求學生仔細品味這首詩歌中對于紅軍面臨的險阻以及紅軍面對險阻的精神，從而感受毛澤東和紅軍將士面對艱難險阻時，大無畏的革命精神和豪邁的英雄氣概，與此同時，再教導學生要勇敢、從容地面對以后遇到的各種困難，并要明確以愛國主義為核心的民族精神和革命精神，有效陶冶學生的愛國情操。

通過引導學生在學習詩歌時仔細品味詩歌中情感的表達，不僅能夠提升學生對詩歌的理解程度，也能夠使得學生在學習詩歌、理解詩歌大意的過程中，受詩歌中高尚情操的影響，形成正確的人生觀和價值觀。

三、挖“眼”，提綱挈領

古詩歌不僅蘊含著深刻的內(nèi)涵，語言的精煉也尤為突出。一般來說，詩人在力求語言精練的同時，就會采用非常精巧的構(gòu)思來突出詩歌內(nèi)涵。因此，小學語文教師在引導學生鑒賞詩歌時，應當找出詩歌中猶如整個詩歌眼睛的某一個詞和句子，即詩歌的“詩眼”，只要充分的理解“詩眼”，學生才能把握住整首詩歌的主旨大意。

比如，我在為學生講解白居易的《憶江南》這首詩歌時，沒有平鋪直敘的為學生進行講解每句詩的意思，而是在帶領學生誦讀這首詩歌的過程中，讓學生尋找這首詩歌的“詩眼”。在此過程中，學生發(fā)現(xiàn)《憶江南》整首詩歌中都在描寫江南的美景，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”描寫的是江南的日出和春天，還有“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”描寫的也是江南的美麗景色。在這些江南美景再現(xiàn)的過程中，學生把握住了全詩的詩眼，就是一個“憶”字。正是在詩人對江南美景的不斷回憶中，緩緩展現(xiàn)出了一幅幅美麗的江南美景圖。

通過引導學生尋找詩歌的“詩眼”，不僅能夠促進學生逐漸地熟悉詩歌大意，也能夠激發(fā)學生主動學習詩歌的熱情。因此小學語文教師在教學時，應當充分激發(fā)學生的主動性，引導學生挖掘詩歌中的“詩眼”，以達到提綱挈領，把握詩歌主旨大意的目的。

總而言之，學生若想更好地品味詩歌的意境，就應當從把握詩歌景物的描寫來再現(xiàn)詩歌畫面，讓學生在把握詩歌畫面的基礎上理解詩歌的大意。而引導學生品“情”，學習詩歌中描寫的高尚情操，把握詩眼，有效理解詩歌主旨大意。因此，小學語文教師在教學時應當把握以上三個要素，幫助學生理解詩歌的主旨大意，更深層次地品味詩歌意境。

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（編輯：龍賢東）