王瑛

游戲教學是指在體育課堂中運用游戲的形式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在游戲中學到體育的基礎知識和技能，以此達到教學的目的。針對低段學生的身心特點，課堂采用游戲教學具有十分重要的作用。

當下水平一的學生存在注意力不集中、課堂習慣差、認知水平不夠等問題，為了提高他們對體育課的學習興趣和教學質量，我認為在課堂中合理設計游戲教學是必不可少的環(huán)節(jié)。

一、游戲教學——適合低年級學生的年齡特征

低段學生的心理特征還停留在不隨意性和具體形象階段，以不隨意性為主。在集體活動中對集體意識比較模糊，同時不具備自我評價的能力。在課堂中的注意力只能維持短暫的10分鐘左右。那么針對低段水平學生現有的身心狀況，采用游戲練習為主方法，注重誘導、啟發(fā)，激發(fā)學生的興趣，收攏他們課堂的注意力。因此需要時不時利用游戲教學，進行刺激、激趣，比一味地進行書本教學效果要顯著。

案例：一年級體育課堂常規(guī)教學從排隊開始，只利用口令讓學生出去排隊，效果不大。學生動作慢，還說話吵鬧。于是我想到了情景小游戲——貓抓老鼠。老師扮演貓，學生扮演鼠，小老鼠要又快又靜地出去排隊，發(fā)出聲音就會被貓發(fā)現，趕回教室。學生興奮地積極投入到游戲中，表現很好。每個都捂著小嘴，快快出教室排好隊。有哪個忍不住發(fā)出了聲音，老貓就一把抓住這只小老鼠趕回教室。學生就都能遵守游戲的規(guī)則，快靜齊地完成排隊。

分析：這樣的情景游戲，利用了學生的身心特點，讓他們投入到情景中，形象模仿貓與老鼠的角色，為了不讓老貓發(fā)現而躡手躡腳地快速出教室，老師不僅抓住了學生的注意力還做到了整隊快靜齊，達到雙贏的效果 。

小結：游戲在低年級體育課堂中的運用，利用游戲進行有針對性的規(guī)則制定，既能改變教師三令五申的疲憊心態(tài)，又能把枯燥的內容形象生動化，在游戲中明確排隊的要點，收到了事半功倍的教學效果。

二、游戲教學——激發(fā)低年級學生的學習興趣

運動興趣是人們認識、參與體育運動的一種心理傾向，是促進身心健康的重要動力。對于低段學生來說，在學校體育教學中，一開始安排的都是隊列隊形或武術操的教學內容。這類內容比較枯燥乏味，很容易讓學生出現倦怠情緒，大大影響他們對體育運動的興趣。那么在不影響教學進度的前提下，利用游戲教學來提高學生的學習興趣。

案例：在武術操旭日東升教學中，教授預備節(jié)動作要領，單靠教師的示范領做，或集體模仿，會打壓低段學生的學習興趣，同時課堂效果也得不到保證。老師可以利用小組學習的方法，安排“領頭羊”模仿的游戲，讓其中一名優(yōu)秀的學生做領頭羊，其他學生模仿跟做復習預備節(jié)動作。

分析：武術操的學習帶有一定的枯燥性，集體教授完基本動作要領以后，利用小組合作的形式，安排“領頭羊”的游戲，強調只有優(yōu)秀的學生才能成為領頭羊。這樣一來，激發(fā)了學生爭做領頭羊的興趣。同時又鞏固了武術操預備節(jié)的動作要領。

小結：游戲在單調枯燥的教學內容中，起著調節(jié)潤色的作用。通過游戲的性質和規(guī)定，讓學生力爭優(yōu)秀，調動學習的積極性，同時又鞏固提升了技術動作要領。讓學生不感乏味，愛上體育課堂。

三、游戲教學——推動低年級學生的思維發(fā)展

游戲教學有一定的游戲規(guī)則和要求。不僅要求學生在體力方面的競爭，還存在智力方面的博弈。學生在游戲中充分發(fā)展他們的思維，提高他們的認知能力。

案例：在喊數抱團游戲中，老師喊一個數，學生根據老師說的數，就幾個學生抱團一起。為了鍛煉學生的思維，提高游戲的難度，老師稍稍改變游戲規(guī)則，利用他們現階段所學的數學加減法。10-3=？那么7個小朋友迅速抱團，或10+2=？那么12個小朋友迅速抱團。通過這樣更改游戲規(guī)則，明顯看出每個學生都在集中注意力，開動腦筋，發(fā)揮他們自身的反應能力和計算能力。

分析：喊數抱團本身就是激趣拉攏學生注意力的游戲，通過改變單純報數字的游戲方法，利用數學加減法的運算，還能讓學生開動腦筋。

小結：在不同的游戲中，教師通過更改一些游戲規(guī)則，讓學生主動去觀察、發(fā)現，開動腦筋地投入游戲。不僅讓身體得到了鍛煉，更發(fā)散了他們的思維。

四、游戲教學——承接課堂中的教學內容

體育技能的掌握分三個階段：泛化、分化、自動化。動作技能的掌握不是一蹴而就的。為了讓注意力分散的水平一階段學生能盡快掌握課堂所教內容，教師可以利用體育游戲進行鋪墊，對學生學習有著重要的鋪墊作用，并達到較好的教學效果。

案例：在立定跳遠的教學過程中，老師先讓學生模仿“青蛙跳”“小兔跳”等動作，作為輔助練習，讓低段學生知道雙起雙落的動作要點，再讓學生跟做“高人、矮人、超人”的動作模仿，逐步掌握擺臂蹬地的立定跳遠動作。有了這些逐步的鋪墊，再完整教授立定跳遠的動作技術，與“高人、矮人、超人”相結合，學生就能盡快地掌握立定跳遠這項技能。

分析：通過合理的游戲教學設計，不僅學生整堂課的注意力都在教學內容上，還讓學生循序漸進掌握課堂所教的技能，足以證明游戲教學的運用在教學內容中起著重要的鋪墊作用。

小結：游戲教學內容很廣泛，針對不同的體育課堂教學內容，可以有針對性設計一些簡易的游戲內容，來作為輔助教學，幫助學生更快更好地掌握課堂所教授的技能。

總之，游戲教學是快樂體育教學的重要因素，既符合低段學生的身心特點，深受低年級學生的歡迎，又不受場地器材等因素限制，便于開展。因此游戲教學對低段學生來說，是最簡單有效的教學形式，在體育教學中成效顯著。

【作者單位： 太倉市港城小學 江蘇】