李耀春

【摘要】語文教學(xué)是我們每一位學(xué)生都必須要接受的一門課程，學(xué)好這門課程也是學(xué)生能夠?qū)W好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，還能訓(xùn)練學(xué)生們的反應(yīng)能力并促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。本文就目前新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了分析，同時(shí)對新課程理念下小學(xué)語文的教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 小學(xué)語文 教學(xué)策略 全面發(fā)展

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0061-01

目前我國的教育目標(biāo)就是“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德智體美勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人”。因此，任何學(xué)科都要本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)來教授，從小學(xué)生開始抓起。小學(xué)生有不同于其他年齡學(xué)生的一些顯著特點(diǎn)：首先是其觀察的自覺性和持久性初步形成；其次是小學(xué)生記憶的目的性增強(qiáng)，意識識記能力增強(qiáng)，抽象記憶發(fā)展較快；最后小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)由幼兒時(shí)期的“經(jīng)驗(yàn)型”初步在一定程度上上升到了“理論型”。

教育一向強(qiáng)調(diào)因地制宜、因人而異，根據(jù)小學(xué)生發(fā)展的這些特點(diǎn)，制定相關(guān)的教育計(jì)劃，因?yàn)樾W(xué)生的教學(xué)必須要打好基礎(chǔ)，而語文教學(xué)是一切科目基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因此，新課程理念下小學(xué)語文的教學(xué)策略要符合時(shí)代要求和學(xué)生特點(diǎn)。

一、認(rèn)識新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)

隨著時(shí)代的改變，社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息時(shí)代的到來，我們的教育也在不斷的改革以適應(yīng)新的時(shí)代，適應(yīng)新時(shí)代的需求。新課程理念下的小學(xué)語文也在堅(jiān)持著“雙基”教學(xué)，而“雙基”也是其核心，我們稱“雙基”教學(xué)為基礎(chǔ)知識、基本能力的教授。隨著新課標(biāo)的改革，不同的人有不同的理解，有些學(xué)者認(rèn)為新課程理念下的小學(xué)語文已不需要在重視語文的“雙基”教學(xué)，而另外一些學(xué)者則認(rèn)為堅(jiān)持語文的“雙基”教學(xué)才是教育之本。實(shí)際上，“存在即合理”每一種教學(xué)的模式都必定是經(jīng)過專家學(xué)者根據(jù)社會(huì)需求和人才需要，經(jīng)過長期的實(shí)踐分析才得出的結(jié)論，因此每一種教學(xué)模式的存在都必定有它的獨(dú)到之處和特殊功能。在新的時(shí)代新的教育環(huán)境之下，我們應(yīng)該考慮一下新課程理念下的語文教育到底指的什么，新課程理念下的語文教學(xué)有何意義，我們又該如何進(jìn)行并且堅(jiān)持下去新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)。

（一）重視語文“雙基”教學(xué)，深入認(rèn)識新課標(biāo)中三個(gè)維度

新課程中的三個(gè)維度是指知識與能力、過程和方法還有情感態(tài)度和價(jià)值。這三個(gè)方面相互獨(dú)立、又相互影響、相互融合，旨在提高語文整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量和素養(yǎng)。在新課程理念中提到了三個(gè)維度的知識與能力的目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的全方面發(fā)展。但是這兩個(gè)基本方面雖然與三個(gè)維度之間相通，但二者卻又存在著一定的區(qū)別，有著先后之分，尤其是在小學(xué)階段的教學(xué)。第一，我們要確保小學(xué)生具備了人類的行為日常規(guī)范，這是他們進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高基本能力的前提；第二，小學(xué)生在學(xué)校的過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往課堂上的角色，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，要主動(dòng)探索，主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)的規(guī)律，自主思考，在這個(gè)主動(dòng)的過程中要注重獲取新知和方法，注重理論結(jié)合實(shí)際，讓每一位小學(xué)生都能夠在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中形成高尚的道德情操，培養(yǎng)出正直健康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，訓(xùn)練出積極向上樂觀進(jìn)取的面對人生百態(tài)的態(tài)度。

（二）堅(jiān)持“三維一體”

新課程理念下提出三維，顯然三維是一個(gè)立體的存在。新課程還指出，語言的長期積累、慢慢頓悟和善于運(yùn)用是語文教學(xué)要關(guān)注的重點(diǎn)，所以我們說，語文的基礎(chǔ)知識還有基本技能屬于每一位小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。因此，在語文教學(xué)中必須要堅(jiān)持基礎(chǔ)的教學(xué)，不可分裂“三維一體”或是偏廢任何一個(gè)方面才能促進(jìn)小學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

二、新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）緊跟時(shí)代腳步

社會(huì)是不斷發(fā)展的，時(shí)代是不斷變更的，技術(shù)也是不斷創(chuàng)新的，教育教學(xué)更是不能停滯不前，新知識、新技能在這個(gè)快速變化的世界不斷涌現(xiàn)，而這些技能與知識也正是當(dāng)今社會(huì)小學(xué)生所必須要掌握的基礎(chǔ)和必備能力。所以，新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)不能拘泥于知識的不變，在今天，在每一個(gè)變更的明天，我們都要賦予新課程語文相應(yīng)的涵義和教育教學(xué)方式，墨守陳規(guī)，自然是保守落后的體現(xiàn)且不符合當(dāng)今時(shí)代的主題。而改變小學(xué)語文的教學(xué)模式，為小學(xué)生帶來新的符合時(shí)代要求知識和技能也也正是新課程理念下小學(xué)語文的宗旨。

（二）堅(jiān)持“以人為本”，注重小學(xué)生的全面發(fā)展

在現(xiàn)如今的社會(huì)，到處都在喊著“以人為本”口號，可見無論在哪個(gè)方面，“以人為本”的重要性都可見一斑。在小學(xué)教學(xué)中，“以人為本”“人”則是專指小學(xué)生，“本”則是指發(fā)展，新課程理念下的語文教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)小學(xué)生做人做事，培養(yǎng)小學(xué)生健全人格方面有著不可替代的重要意義。

（三）是工具性和人文性的結(jié)合

近幾年來，小學(xué)語文的教學(xué)成果都不太盡如人意，存在著少、慢、差、廢等缺點(diǎn)，語文教學(xué)雖然一直以來都有其方式方法和一定的規(guī)律，但是一直都是混亂、不清晰、不明確、不成體系的。新課程理念下的語文教學(xué)是工具性和人文性的統(tǒng)一結(jié)合。其教育模式可以為語文教學(xué)提供一些整理完善的方式方法，還能為小學(xué)生們指出一條學(xué)習(xí)語文的明路，讓他們學(xué)習(xí)到語文的知識并去實(shí)踐，在實(shí)踐中探索和領(lǐng)悟到新知識和新技能，實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”。

三、結(jié)語

筆者認(rèn)為，教師要把每一位小學(xué)生當(dāng)作語文課堂上的主體，讓他們成為語文課堂上的主角，老師在這個(gè)過程中起著關(guān)鍵的主導(dǎo)作用，貫徹新課程語文的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和思考能力為指引，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并切實(shí)加強(qiáng)語文教學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能的練習(xí)，基礎(chǔ)能力和基本技能的提高能夠使小學(xué)生學(xué)習(xí)更有沖勁和積極性，語文教師要與學(xué)生之間形成一個(gè)共同思考和學(xué)習(xí)、相互交流和溝通的良好和諧的交往形式，才能事半功倍。

“以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用”這樣的教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用，二者之間共同努力和相互配合才能達(dá)到雙贏的效果，才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量和成果的提高。小學(xué)生語文水平和素養(yǎng)的提高也能夠幫助他們提高人文精神、樹立正確的三觀，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面可持續(xù)地生存和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]管芳芳.小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用游戲的研究[D].首都師范大學(xué)，2013.

[2]畢勝航.新課程背景下小學(xué)語文教師的學(xué)生觀及其轉(zhuǎn)變研究[D].西南大學(xué)，2014.