曾雪平

摘 要：如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性是值得初中英語(yǔ)教師深思和探究的重要課題。在這幾年的初中英語(yǔ)課程改革實(shí)踐中，我們?cè)谟行岣哒n堂教學(xué)效率上下了不少工夫，也取得了一定的成效。要在語(yǔ)法教學(xué)；指導(dǎo)學(xué)生背誦；用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)；注重英語(yǔ)文化的傳播等方面采取有效措施，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；有效教學(xué) ；英語(yǔ)基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.039

如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，是每一位工作在教學(xué)第一線的英語(yǔ)教師值得深思和探究的重要課題。一堂成功的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，需要教師在課前的備課、課中的授課、課后的反思三個(gè)環(huán)節(jié)做好細(xì)致、認(rèn)真的工作。只有不斷探索、實(shí)踐、改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)工作中，我通過(guò)不斷的實(shí)踐和改革，逐漸形成了一套行之有效的教學(xué)方法。本文將淺述這些做法，以期起到拋磚引玉的效果。

一、 抓好英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)法揭示了英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言構(gòu)成的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于母語(yǔ)不是英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生而言，要想快速準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)，就必須具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。在步入初中之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目增加了，每個(gè)科目的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，弄清楚英語(yǔ)語(yǔ)法中的內(nèi)在規(guī)律，能在極大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，提高課堂教學(xué)效率。

在近些年的新課程改革進(jìn)程中，很多英語(yǔ)教師片面地理解了課堂教學(xué)的交際性，認(rèn)為全英的教學(xué)氛圍中不應(yīng)該摻雜漢語(yǔ)的語(yǔ)法講解，全西化的英語(yǔ)課堂才是正確的授課方式，才是新課程改革的成功。實(shí)際上，沒(méi)有語(yǔ)法支撐的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，極易導(dǎo)致學(xué)生兩極分化，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生越來(lái)越好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生一無(wú)所獲。

因此，我認(rèn)為完全不講語(yǔ)法的英語(yǔ)課堂教學(xué)是很危險(xiǎn)的。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，英語(yǔ)離他們的生活很遠(yuǎn)、很陌生，單詞難記，句子也難以理解和掌握。我們可以將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到具體的英語(yǔ)語(yǔ)境中，通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，化解難點(diǎn)。教師可以選用一些趣味性較高的閱讀材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，理解英語(yǔ)的表達(dá)方式與漢語(yǔ)的區(qū)別，起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、 指導(dǎo)學(xué)生背誦，加大背誦力度

中國(guó)有句古話：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！睂W(xué)習(xí)英語(yǔ)也是同樣的道理，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，遇到的一般都是一些在生活中常用到的詞匯和句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)的詞匯、短語(yǔ)和句型進(jìn)行背誦。首先，只要求學(xué)生背過(guò)一兩句話，接著加大難度，背誦對(duì)話、段落，直至背誦長(zhǎng)篇的課文，由易到難地循序漸進(jìn)，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)背誦的良好習(xí)慣。語(yǔ)言能力的獲得沒(méi)有什么捷徑可走，只有死記硬背過(guò)單詞、短語(yǔ)、句型這些基本的構(gòu)成要素，才能將一口流利的英語(yǔ)脫口而出。

三、 用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，開(kāi)展各種形式的課堂活動(dòng)

用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)是對(duì)初中英語(yǔ)教師提出的基本的教學(xué)要求之一。要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，必須引導(dǎo)學(xué)生形成英語(yǔ)的思維。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、適時(shí)的停頓來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，讓學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間在頭腦內(nèi)進(jìn)行中英文的轉(zhuǎn)換，直接用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思考，如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，會(huì)極大地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。在這一方面，我深有感觸。最初嘗試用全英進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我受到多方面的壓力，學(xué)生聽(tīng)不懂、家長(zhǎng)有意見(jiàn)、領(lǐng)導(dǎo)不理解，但是我始終堅(jiān)持自己的做法，慢慢地，學(xué)生能夠聽(tīng)明白我的英語(yǔ)指令，沒(méi)有漢語(yǔ)出現(xiàn)的英語(yǔ)課堂讓學(xué)生感受到真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生越來(lái)越喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在多次的英語(yǔ)測(cè)試中，我們班的聽(tīng)力得分也明顯高于其他班級(jí)。

教師除了要為學(xué)生提供一個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)該想方設(shè)法地追求教學(xué)方法的多樣性，以保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持久的興趣。比如，單調(diào)的跟讀、朗讀、背誦極易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，我們可以組織學(xué)生將課文中的故事進(jìn)行改編，以小組的形式分配好各自的角色進(jìn)行排練，然后在班內(nèi)匯報(bào)演出，學(xué)生在排練的時(shí)候必須掌握基本的臺(tái)詞，其實(shí)就是課文中的重點(diǎn)句子，將乏味的知識(shí)學(xué)習(xí)與表演聯(lián)系起來(lái)，只有學(xué)生真正理解了，才能有成功的演出，英語(yǔ)課堂成為了學(xué)生非常向往的興趣天地。

四、 把好英語(yǔ)基礎(chǔ)關(guān)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期階段，教師一定要把好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)和書(shū)寫(xiě)關(guān)。教師要在詞匯教學(xué)中，向?qū)W生滲透各個(gè)音標(biāo)的讀音、常見(jiàn)元音字母以及字母組合的讀音規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的模仿朗讀，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和英語(yǔ)語(yǔ)感。提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力也非常重要，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生的作業(yè)，對(duì)于書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真、不規(guī)范的學(xué)生要及時(shí)提出批評(píng)和指導(dǎo)，堅(jiān)決杜絕作業(yè)抄襲的現(xiàn)象。

五、 注重英語(yǔ)文化的傳播

在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，教師還要有意識(shí)地向?qū)W生介紹一些西方的節(jié)日慶祝和基本的禮儀。常用的方法有：上課前播放相關(guān)節(jié)日的圖片和歌曲，讓學(xué)生感受節(jié)日的熱鬧氣氛；制作各種有關(guān)西方文化專題的手抄報(bào)等等，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀和觀察，積累更多有關(guān)西方國(guó)家的文化和習(xí)俗方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

自從新課程改革實(shí)施以來(lái)，我們的初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了很多喜人的變化。學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交到了學(xué)生手中，他們?cè)趨⑴c、體驗(yàn)、交流的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)、提高了能力、培養(yǎng)了情感。 讓我們繼續(xù)努力，在新課程改革的道路上不斷前行，使我們的英語(yǔ)課堂成為學(xué)生無(wú)限向往的快樂(lè)天地。