陳景輝

摘 要：農(nóng)村初中學(xué)生由于受地域環(huán)境、家庭教育等因素影響，往往缺少自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)意識。語文教師應(yīng)要求學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行小組合作學(xué)習(xí)，做到預(yù)習(xí)時 “三看三動手一查一提問”，課前使用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上采用小組交流、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果展示等形式，努力規(guī)范自主性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的形式和流程，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：自主性學(xué)習(xí)；導(dǎo)學(xué)案；小組合作學(xué)習(xí)；規(guī)范學(xué)習(xí)形式和流程

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.044

《語文課程標(biāo)準》提倡“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，在自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。農(nóng)村初中學(xué)生由于受地域環(huán)境、家庭教育等因素影響，往往缺少自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)意識。只有規(guī)范教師的引導(dǎo)和組織策略，才能為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境氛圍。在語文教學(xué)中，筆者通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，努力把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，取得了比較滿意的成效。

一、合理科學(xué)地搭配小組成員，讓學(xué)生主動參與到小組合作學(xué)習(xí)中，互教互學(xué)，合作探討，公平競爭

小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團體成績?yōu)榛驹u價依據(jù)，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，合理科學(xué)地搭配小組成員是小組合作學(xué)習(xí)成功的前提。剛剛進入初中階段的七年級學(xué)生，由于來自不同的小學(xué)，彼此之間還比較陌生。班主任對學(xué)生座位的安排對將來的小組合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，班主任和班級任課教師要協(xié)同合作，通過各種渠道廣泛了解班上學(xué)生基本情況，在此基礎(chǔ)上合理科學(xué)地進行分組?？梢韵雀鶕?jù)班級學(xué)生數(shù)確定小組個數(shù)，把全班分成四至六個小組，每個小組六至八人。再根據(jù)學(xué)生的性別、民族、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行小組人員搭配，盡量讓每個小組有一名班委成員。然后選好小組長，擬定小組核心目標(biāo)。每個小組成員集思廣益，共同協(xié)商為自己所在的小組取一個積極向上、富有新意的響亮名字，形成小組目標(biāo)和團隊精神。小組長可以選兩名，其中一名為班委成員，這樣一來，可以把小組管理和班級管理統(tǒng)一起來，學(xué)習(xí)、紀律和衛(wèi)生的評比都以小組為單位。根據(jù)組內(nèi)學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，采取自愿結(jié)對幫扶形式，爭取小組內(nèi)全體成員共同進步。這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。

二、提倡學(xué)生課前自主性預(yù)習(xí)，提高自學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)可以和課前預(yù)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，實踐中我要求學(xué)生做到“三看三動手一查一提問”?！叭础本褪强凑n文、看注釋、看課后練習(xí)；“三動手”指動手畫線、動手評注、動手做筆記。通過畫線快速把握課文重的重要信息；評注包括在重要的段落和句子前加上星號，給不懂的詞語注上解釋，還可以寫上一些簡要的評論；做筆記包括做摘要，寫段落和全文的提綱等?！耙徊椤本褪遣樽值?、詞典及有關(guān)的工具書。“一提問”就是提出自己在閱讀時不清楚的、有疑惑的問題。學(xué)生在長期的有指導(dǎo)的語文實踐中，一旦養(yǎng)成了自主獨立預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，思維積極性必將得以激發(fā)，語文學(xué)習(xí)效率也大大提高。

三、使用導(dǎo)學(xué)案明確各小組學(xué)習(xí)任務(wù)，課前做好相應(yīng)準備，為實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)

課堂時間是非常寶貴和有限的，只有課前讓學(xué)生明確本小組的學(xué)習(xí)任務(wù)并提前做好準備，才能真正提高小組合作學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中，我在課前認真設(shè)計語文導(dǎo)學(xué)案，每篇文章不管上幾課時都統(tǒng)一設(shè)計一個導(dǎo)學(xué)案，在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)之后再發(fā)到學(xué)生手里，并明確每個小組不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求他們在上課前做好準備。小組長可以根據(jù)小組任務(wù)再進行個人任務(wù)分配，實際上每個學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上又接受了新的教學(xué)任務(wù)。各小組完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)后，利用語文課堂前五分鐘時間把小組學(xué)習(xí)成果展示在教室內(nèi)，可以寫在黑板上，也可以在電腦上展示。這樣一來課堂時間也寬裕了不少，小組學(xué)習(xí)和討論將會更深入。

四、規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)形式和流程，提高自主性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)過程的基本流程是這樣設(shè)計的：學(xué)生自主預(yù)習(xí)——根據(jù)導(dǎo)學(xué)案明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)——個體學(xué)習(xí)、獨立思考——小組交流、達成共識——呈現(xiàn)小組學(xué)習(xí)活動成果——總結(jié)和評價。問題討論是合作學(xué)習(xí)的基本形式，通常由教師在導(dǎo)學(xué)案中提出幾個需要討論的問題，還可以允許學(xué)生在課堂上提出新的問題。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)進“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師在教學(xué)的重點、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題。經(jīng)過一段時間的實踐和反復(fù)訓(xùn)練，前四個環(huán)節(jié)學(xué)生基本上在課前能夠完成，課堂呈現(xiàn)的重點是最后兩個環(huán)節(jié)。但要完成課前幾部分并非易事，這就需要語文教師多指導(dǎo)、多督促。教師平時要多聯(lián)系小組長，傾聽他們的意見，及時發(fā)現(xiàn)問題，予以指導(dǎo)，提出解決辦法。

課堂教學(xué)中，我還培養(yǎng)了一些“小主持人”，他們可以完成新課導(dǎo)入、組織各小組展示成果、進行簡單評價等環(huán)節(jié)。學(xué)生當(dāng)“小主持人”可以體驗“教師角色”，自信心和組織能力得到極大提高。而教師的主要作用就是適當(dāng)介入、及時干預(yù)，掌控課堂全局。比如對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，適時把討論引向深入；對極少發(fā)言者進行鼓勵；當(dāng)學(xué)生遇到和自己不同的觀點爭吵時給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通。教師可以這樣說，“你可以這樣說，我與你的觀點不同，我是這樣想的……”“我?guī)湍阊a充一下……”

總之，教育學(xué)生學(xué)會共同生活是當(dāng)今世界教育的重要課題，初中語文教學(xué)開展自主性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，可讓每一個學(xué)生在主動參與中激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的健康成長和語文素養(yǎng)的提高有著無比重要的意義。

參考文獻：

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