李想

摘 要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，不僅帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的機(jī)遇，也使我們國(guó)家和社會(huì)面臨著創(chuàng)新型應(yīng)用人才短缺的挑戰(zhàn)。本科院校應(yīng)該將應(yīng)用型優(yōu)秀人才的良好培養(yǎng)作為己任，關(guān)注創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新型化教育體系。基于此，就應(yīng)用型本科院校和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（簡(jiǎn)稱“創(chuàng)新業(yè)”）教育內(nèi)涵進(jìn)行分析，之后對(duì)處于雙創(chuàng)時(shí)代的應(yīng)用型相關(guān)本科院?！皠?chuàng)新業(yè)”教育模式以及特征予以研究，最后提出應(yīng)用型相關(guān)本科院?！皠?chuàng)新業(yè)”教育體系發(fā)展的建議，以期為后續(xù)關(guān)于“創(chuàng)新業(yè)”方面的研究提供理論參考。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)時(shí)代；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10017836（2017）03001603

引言

眾所周知，雙創(chuàng)時(shí)代也就是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的新型時(shí)代，在該種時(shí)代背景下，應(yīng)用型相關(guān)本科院校進(jìn)行優(yōu)秀人才的培養(yǎng)應(yīng)該是建立在面向市場(chǎng)需求，以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和相應(yīng)“創(chuàng)新業(yè)”素質(zhì)提升基礎(chǔ)上，從“創(chuàng)新業(yè)”本質(zhì)上講對(duì)大學(xué)生具備積極的影響作用，是大學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)并取得社會(huì)成就的重要手段。因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)在開(kāi)放高等教育之后可以說(shuō)各個(gè)學(xué)科的專業(yè)性知識(shí)人才并不缺乏，或者可以用供大于求來(lái)形容該部分人才的市場(chǎng)需求狀況，而對(duì)于處于轉(zhuǎn)型期的國(guó)家來(lái)講，更為需要的是“創(chuàng)新業(yè)”人才，但是就目前來(lái)講這部分人才卻極為匱乏，急需要我國(guó)的各個(gè)高校改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)而促使“創(chuàng)新業(yè)”人才數(shù)量提升上來(lái)，這樣才能依托“創(chuàng)新業(yè)”人才更好地服務(wù)于社會(huì)以及國(guó)家。

一、應(yīng)用型本科院校以及“創(chuàng)新業(yè)”教育內(nèi)涵

所謂應(yīng)用型相關(guān)本科院校這一概念最早產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代，相較于我國(guó)而言，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育很早就過(guò)渡到大眾化，但是國(guó)外并沒(méi)有設(shè)定應(yīng)用型類型高校，與之較為相似的是職業(yè)型相關(guān)高校，無(wú)論是英國(guó)還是美國(guó)均有著多樣性職業(yè)型本科專科學(xué)校，而這對(duì)于我國(guó)高校發(fā)展也提供了一定的借鑒，由此1998年研究者首次將應(yīng)用型高校概念提出來(lái)，但是對(duì)此方面研究并不多，直到2005年之后越來(lái)越多的研究學(xué)者開(kāi)始將研究目光聚焦在應(yīng)用型高校上，并紛紛對(duì)其予以概念界定，普遍認(rèn)為當(dāng)前應(yīng)用型相關(guān)本科學(xué)校應(yīng)該是建立在應(yīng)用型大量人才的培養(yǎng)之上，依托于四年制實(shí)際本科教育具體展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)的是人才培養(yǎng)的技能性以及應(yīng)用性；除了這些觀點(diǎn)之外，教育部門對(duì)于應(yīng)用型相關(guān)本科院校定義為是建立在專業(yè)教育基礎(chǔ)上并依托學(xué)科發(fā)展，全面為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)并滿足社會(huì)新型化人才需求的應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)院校。

在了解了應(yīng)用型本科院校其實(shí)際內(nèi)涵之后就需要分析“創(chuàng)新業(yè)”教育內(nèi)涵，而對(duì)于“創(chuàng)新業(yè)”教育的理解應(yīng)該從創(chuàng)新教育以及創(chuàng)業(yè)教育兩方面展開(kāi)：

首先從創(chuàng)新教育來(lái)講，創(chuàng)新的本質(zhì)意義將改變以及創(chuàng)造和更新包含在內(nèi)，當(dāng)前學(xué)術(shù)研究對(duì)于創(chuàng)新教育有著狹義以及廣義兩種解釋，狹義層面上創(chuàng)新教育是一種教育活動(dòng)，而該種教育活動(dòng)建立在創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新人格和相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)、精神、能力之上[1]。廣義層面上創(chuàng)新教育則同樣屬于一種教育活動(dòng)，而該種教育活動(dòng)旨在將個(gè)體相應(yīng)的創(chuàng)新能力和相應(yīng)的創(chuàng)新素質(zhì)予以實(shí)際提升。其實(shí)創(chuàng)新教育更是建立在價(jià)值取向上融合創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的相應(yīng)教育形式。

其次從創(chuàng)業(yè)教育來(lái)講，創(chuàng)業(yè)教育最早是由國(guó)際發(fā)展組織研究學(xué)者波爾在1987年提出的，其認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育屬于三本護(hù)照之一，而針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際概念界定，不同學(xué)者也有著不同的理解以及認(rèn)識(shí)，研究學(xué)者科托指出創(chuàng)業(yè)教育實(shí)則為能力的一種培養(yǎng)過(guò)程，其中能力則是將洞察力以及商業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別等包含在內(nèi)，通過(guò)擁有該種能力實(shí)現(xiàn)在社會(huì)中的良好發(fā)展。當(dāng)然還有其他學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不是建立在營(yíng)利基礎(chǔ)上，而是將社會(huì)個(gè)體開(kāi)拓性以及創(chuàng)新性等素質(zhì)予以良好培養(yǎng)。我國(guó)大部分學(xué)者則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是針對(duì)社會(huì)個(gè)體對(duì)于新市場(chǎng)領(lǐng)域的開(kāi)創(chuàng)行為，而且還指的是基于就業(yè)壓力以及興趣基礎(chǔ)上對(duì)他人相關(guān)商業(yè)行為予以參考并實(shí)施的自行創(chuàng)業(yè)的相應(yīng)活動(dòng)。

二、處于雙創(chuàng)時(shí)代的應(yīng)用型相關(guān)本科院?！皠?chuàng)新業(yè)”教育模式及特征 1“創(chuàng)新業(yè)”教育模式

我國(guó)在2006年將九所“創(chuàng)新業(yè)”高校確定為是試點(diǎn)院校，發(fā)展到2014年國(guó)內(nèi)1 200多所高校中將近600所已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型相關(guān)本科院校，可以說(shuō)占到了所有高校數(shù)量的50%左右，而在多年的發(fā)展過(guò)程之中也形成了四種教育模式。

獨(dú)立教育模式。該種教育模式主要是將“創(chuàng)新業(yè)”作為單獨(dú)性課程開(kāi)設(shè)，依托于“創(chuàng)新業(yè)”實(shí)際教育目標(biāo)并在此基礎(chǔ)上設(shè)施系統(tǒng)課程教育，對(duì)教學(xué)內(nèi)容盡心研究，設(shè)置相應(yīng)教學(xué)課時(shí)，日常穩(wěn)定開(kāi)課，屬于具備計(jì)劃性以及步驟性和擁有明確目的，能夠規(guī)律性開(kāi)展日常教學(xué)的教育活動(dòng)。

滲透教育模式。該種教育模式主要是將“創(chuàng)新業(yè)”進(jìn)行其他專業(yè)課程的滲透，在對(duì)以往教學(xué)相關(guān)秩序以及計(jì)劃不予任何打破的基礎(chǔ)之上進(jìn)行“創(chuàng)新業(yè)”相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的逐漸滲透，換句話來(lái)講，就是將“創(chuàng)新業(yè)”教育潛移默化融入日常專業(yè)學(xué)科教育之中。

校企合作教育模式。該種教育模式需要本科院校和相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行良好關(guān)系的建立，在此基礎(chǔ)上予以“創(chuàng)新業(yè)”實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)之中得到專業(yè)方面知識(shí)技能等的鞏固強(qiáng)化。

復(fù)合教育模式。該種教育模式主要是將“創(chuàng)新業(yè)”教育融合在日常專業(yè)教育之中，也就是既相關(guān)而又各自獨(dú)立，教育思想上做到互相協(xié)調(diào)以及良好融合，課程設(shè)置上做到獨(dú)立開(kāi)設(shè)。

2“創(chuàng)新業(yè)”教育特征

處于雙創(chuàng)時(shí)代的應(yīng)用型相關(guān)本科院校“創(chuàng)新業(yè)”教育特征主要是集中在以下三方面：

其一是應(yīng)用特征。所有專業(yè)設(shè)置將應(yīng)用作為核心思想，這也是國(guó)家對(duì)于應(yīng)用型院校提出的根本發(fā)展要求，無(wú)論是課程體系還是相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置均需要充分考慮到“創(chuàng)新業(yè)”，將“創(chuàng)新業(yè)”和日常專業(yè)學(xué)科課程聯(lián)系在一起，促使兩者之間形成輔助關(guān)系最終優(yōu)化人才培養(yǎng)。

其二是復(fù)合特征。應(yīng)用型相關(guān)本科院校對(duì)于人才的實(shí)際培養(yǎng)不僅僅關(guān)注技能實(shí)踐，更應(yīng)該關(guān)注人才具備的復(fù)合性，換句話來(lái)講學(xué)生在本科院校接受教育之后，一方面需要擁有扎實(shí)豐富的專業(yè)知識(shí)技能，另一方面還應(yīng)該是在心理素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)精神和相應(yīng)科學(xué)、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)上得到發(fā)展，由此應(yīng)用型相關(guān)本科院校在實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)置環(huán)節(jié)就需要將上述內(nèi)容充分考慮在內(nèi)，進(jìn)一步對(duì)課程體系進(jìn)行良好完善。

其三是行業(yè)特征。當(dāng)前應(yīng)用型相關(guān)本科院校均為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)作為發(fā)展特點(diǎn)，尤其是關(guān)注對(duì)區(qū)域行業(yè)進(jìn)行高層次優(yōu)秀人才的大量供應(yīng)，這也意味著應(yīng)用型相關(guān)本科院校在價(jià)值取向方面必須良好展現(xiàn)行業(yè)性。當(dāng)前應(yīng)用型相關(guān)本科院?；旧嫌僧?dāng)?shù)卣峁┝己弥С?，學(xué)校在實(shí)施“創(chuàng)新業(yè)”教育環(huán)節(jié)中就需要與地方行業(yè)予以充分性的融合，真正地立足當(dāng)期行業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行急需人才的實(shí)際培養(yǎng)，更加需要和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)行業(yè)進(jìn)行人才方面的有效對(duì)接，最終為地方經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)足發(fā)展予以保障[2]。

三、處于雙創(chuàng)時(shí)代的應(yīng)用型相關(guān)本科院?！皠?chuàng)新業(yè)”教育體系發(fā)展的建議 1更新“創(chuàng)新業(yè)”教育觀念

思想理念可以說(shuō)是對(duì)行動(dòng)產(chǎn)生直接性影響，理念正確才能為行動(dòng)的科學(xué)合理奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前國(guó)家要求應(yīng)用型本科院校進(jìn)行“創(chuàng)新業(yè)”人才實(shí)際培養(yǎng)，就是為了促使下一代更加具備創(chuàng)造創(chuàng)新精神，為此無(wú)論是地方政府還是相應(yīng)的高校都應(yīng)該積極地構(gòu)建科學(xué)理念，雙重使力進(jìn)而為當(dāng)前的眾多大學(xué)生予以“創(chuàng)新業(yè)”良好教育，從思想上引起重視，而不僅僅是將“創(chuàng)新業(yè)”人才培養(yǎng)當(dāng)作是走形式或者是僅僅掛在嘴邊，只有思想上重視以及觀念上認(rèn)清“創(chuàng)新業(yè)”人才培養(yǎng)的重要意義才能真正地強(qiáng)化行動(dòng)力，這樣也才能真正為當(dāng)前國(guó)家大量提供優(yōu)秀人才。此外，眾多應(yīng)用型相關(guān)本科院校在開(kāi)展“創(chuàng)新業(yè)”教育過(guò)程中更加應(yīng)該將“創(chuàng)新業(yè)”本質(zhì)認(rèn)清楚，也就是明白“創(chuàng)新業(yè)”屬于素質(zhì)教育的一種，教育理念上更加關(guān)注個(gè)體，也就是學(xué)生，將學(xué)生作為主體是素質(zhì)教育的本質(zhì)，而只有搞清楚“創(chuàng)新業(yè)”該種教育理念也才能真正將學(xué)生主體性關(guān)注起來(lái)，并將其實(shí)踐能力以及創(chuàng)業(yè)能力和相應(yīng)創(chuàng)新意識(shí)的良好提升作為核心教學(xué)目標(biāo)。

2健全“創(chuàng)新業(yè)”課程體系

眾多應(yīng)用型相關(guān)本科院校在更新“創(chuàng)新業(yè)”新型教育觀念之后就需要健全“創(chuàng)新業(yè)”課程體系，具體來(lái)講，應(yīng)該是積極地將立體化以及相應(yīng)多層次的課程體系盡快構(gòu)建起來(lái)，這是“創(chuàng)新業(yè)”教育能夠良好展開(kāi)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，日常教學(xué)之中將“創(chuàng)新業(yè)”相關(guān)課程進(jìn)行職業(yè)發(fā)展課程的有效納入，對(duì)于“創(chuàng)新業(yè)”教育方面進(jìn)行積極的研究分析，對(duì)教學(xué)新型化模式進(jìn)行不斷探索，依托應(yīng)用型相關(guān)本科院校實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)而將“創(chuàng)新業(yè)”課程進(jìn)行實(shí)踐以及理論兩方面課程的劃分，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全過(guò)程以及立體化和相應(yīng)多層次實(shí)際課程體系系統(tǒng)構(gòu)建。首先從理論課程來(lái)講，應(yīng)該包含職業(yè)生涯實(shí)際規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容。此外更加需要進(jìn)行基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)方面課程的開(kāi)設(shè)，并在公共必修課之中合理融入，當(dāng)然還可以將SIYB以及KAB具備較高專業(yè)度的課程添加其中，依據(jù)專業(yè)學(xué)科內(nèi)在特點(diǎn)以及相應(yīng)人才培養(yǎng)實(shí)際目標(biāo)將專業(yè)課程和“創(chuàng)新業(yè)”類課程有機(jī)地聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)應(yīng)用型相關(guān)本科院校進(jìn)行財(cái)務(wù)管理以及人力資源和相應(yīng)管理學(xué)方面課程的開(kāi)設(shè)，當(dāng)然更可以依托于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新業(yè)”網(wǎng)絡(luò)課程；其次從實(shí)際課程來(lái)講，針對(duì)低年級(jí)相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該是將企業(yè)參觀以及相應(yīng)認(rèn)知學(xué)習(xí)作為課程核心，針對(duì)高年級(jí)相關(guān)專業(yè)學(xué)生則應(yīng)該是將“創(chuàng)新業(yè)”計(jì)劃大賽以及學(xué)科競(jìng)賽或者是“創(chuàng)新業(yè)”技能培訓(xùn)等等作為核心。

3構(gòu)建“創(chuàng)新業(yè)”運(yùn)行機(jī)制

雙創(chuàng)時(shí)代眾多應(yīng)用型相關(guān)本科院?！皠?chuàng)新業(yè)”教育體系發(fā)展，還應(yīng)該構(gòu)建“創(chuàng)新業(yè)”運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制，主要可以從兩方面來(lái)講。首先，構(gòu)建“創(chuàng)新業(yè)”教育管理平臺(tái)，而該種管理平臺(tái)的實(shí)際構(gòu)建可以說(shuō)是對(duì)“創(chuàng)新業(yè)”教育穩(wěn)定發(fā)展的重要保證，當(dāng)前眾多應(yīng)用型相關(guān)本科院校在實(shí)際開(kāi)展“創(chuàng)新業(yè)”教育環(huán)節(jié)中總是對(duì)于管理平臺(tái)不夠重視，認(rèn)為其可有可無(wú)，存在的意義不大，由此院校上下并沒(méi)有在“創(chuàng)新業(yè)”教育方面凝成一股勁。因此未來(lái)高校就應(yīng)該針對(duì)“創(chuàng)新業(yè)”進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)以及規(guī)范管理平臺(tái)的實(shí)際構(gòu)建，將“創(chuàng)新業(yè)”教育方面研究部門建立起來(lái)，由專門人員進(jìn)行“創(chuàng)新業(yè)”實(shí)際教育的有效管理，在此基礎(chǔ)上具體制定“創(chuàng)新業(yè)”實(shí)施方案，并對(duì)“創(chuàng)新業(yè)”教育活動(dòng)有效組織負(fù)起責(zé)任，尤其是對(duì)于該方面教育活動(dòng)的后續(xù)協(xié)調(diào)以及督促和指導(dǎo)等等；學(xué)校學(xué)生處以及團(tuán)委和教務(wù)處等等均應(yīng)該劃分為一個(gè)個(gè)實(shí)施單元完成“創(chuàng)新業(yè)”教育相關(guān)管理服務(wù)任務(wù)。其次，健全“創(chuàng)新業(yè)”教育評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)機(jī)制較為重要，其是對(duì)教學(xué)水平的一種科學(xué)合理評(píng)估，在制度方面更加有利于“創(chuàng)新業(yè)”穩(wěn)定開(kāi)展，因此高?？梢試?yán)格督察“創(chuàng)新業(yè)”方面的教學(xué)質(zhì)量，可以依托于教師互評(píng)或者是專家評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)教等等形式展開(kāi)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容集中在教師關(guān)于“創(chuàng)新業(yè)”方面的教學(xué)效果以及日常教學(xué)方法和相應(yīng)教學(xué)態(tài)度、水平等等。

4強(qiáng)化“創(chuàng)新業(yè)”師資隊(duì)伍

現(xiàn)今眾多應(yīng)用型相關(guān)本科院校要想發(fā)展“創(chuàng)新業(yè)”教育體系，除了可以從上述三方面著手之外，還可以強(qiáng)化“創(chuàng)新業(yè)”師資隊(duì)伍。具體來(lái)講，任何一門課程要想順利完成教學(xué)目標(biāo)一方面需要學(xué)生積極學(xué)習(xí)，另一方面也需要擁有素質(zhì)較高的教師，而相對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)學(xué)習(xí)，教師素質(zhì)更為重要，而針對(duì)“創(chuàng)新業(yè)”教育來(lái)講，同樣需要擁有高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的支持。就當(dāng)前來(lái)講，我國(guó)眾多應(yīng)用型相關(guān)本科院校雖然開(kāi)展“創(chuàng)新業(yè)”教育，但是“創(chuàng)新業(yè)”教育教師隊(duì)伍卻令人擔(dān)憂，表現(xiàn)為數(shù)量不足以及實(shí)踐不強(qiáng)和相應(yīng)的理論不精，這也對(duì)各個(gè)學(xué)校進(jìn)行“創(chuàng)新業(yè)”教育穩(wěn)定發(fā)展帶來(lái)了阻礙，因此強(qiáng)化“創(chuàng)新業(yè)”師資隊(duì)伍已經(jīng)成為各個(gè)院校關(guān)注的焦點(diǎn)，可以從以下三方面進(jìn)行：其一是成立“創(chuàng)新業(yè)”教學(xué)組，在該教學(xué)組主要由核心教師構(gòu)成，教學(xué)組的工作任務(wù)是對(duì)整個(gè)學(xué)?！皠?chuàng)新業(yè)”課程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃并組織相應(yīng)活動(dòng)和進(jìn)行效果考評(píng)；其二是進(jìn)行青年優(yōu)秀教師的良好選拔，這些青年優(yōu)秀教師直接從現(xiàn)有教師隊(duì)伍中選拔，選拔過(guò)程重點(diǎn)考察其知識(shí)以及技能，在完成選拔之后還需要對(duì)其進(jìn)行后續(xù)培訓(xùn)，培訓(xùn)重點(diǎn)在于“創(chuàng)新業(yè)”教育技巧以及基本方法和核心內(nèi)容等，進(jìn)而促使該部分選拔教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新業(yè)”核心教學(xué)力量；其三是在現(xiàn)有教師隊(duì)伍之中挑選專業(yè)教師進(jìn)行心理模塊以及經(jīng)濟(jì)模塊和法律模塊等方面專題性良好教學(xué)[3]。通過(guò)上述教師隊(duì)伍素質(zhì)提升，促使“創(chuàng)新業(yè)”教育得以更好的發(fā)展。

5拓展“創(chuàng)新業(yè)”實(shí)踐基地

處于雙創(chuàng)時(shí)代的眾多應(yīng)用型相關(guān)本科院校進(jìn)行“創(chuàng)新業(yè)”教育體系實(shí)際發(fā)展，還需要拓展“創(chuàng)新業(yè)”實(shí)踐基地，具體可以從兩方面來(lái)講：一是校內(nèi)基地建設(shè)，當(dāng)前不同高校對(duì)于“創(chuàng)新業(yè)”教育可以說(shuō)是日益關(guān)注，而作為應(yīng)用型相關(guān)本科院校更加應(yīng)該盡快構(gòu)建實(shí)踐基地，一方面學(xué)校拿出一部分資金進(jìn)行校內(nèi)基地建設(shè)，還可以申請(qǐng)政府撥款，如果還是無(wú)法擁有足夠資金可以向國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家高校借鑒經(jīng)驗(yàn)，如社會(huì)籌資以及校友募捐等等[4]。此外，在進(jìn)行校內(nèi)基地實(shí)踐建設(shè)中更加需要保證儀器設(shè)備以及硬件設(shè)施的完善，營(yíng)造健康的學(xué)術(shù)研究氛圍，完成上述工作之后就需要在校內(nèi)積極宣傳，激發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)方面的無(wú)限熱情。軟件方面需要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的良好配備，促使這些教師能夠?yàn)榉e極參與其中的學(xué)生予以科學(xué)的指導(dǎo)；二是從校外基地拓展來(lái)講，高校可以將多方資源良好整合，將自身特長(zhǎng)充分發(fā)揮，開(kāi)展與企業(yè)之間的密切合作，延伸產(chǎn)學(xué)研發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)以及相應(yīng)區(qū)域的科技園等為學(xué)生提供校外的系統(tǒng)性實(shí)踐機(jī)會(huì)以及條件，最終通過(guò)校內(nèi)基地建設(shè)及校外基地拓展培養(yǎng)更多的人才。

結(jié)束語(yǔ)

綜上分析可知，在時(shí)代發(fā)展更新背景之下，我國(guó)的教育也應(yīng)該是進(jìn)行同步更新，這樣才能緊跟時(shí)代步伐，而“創(chuàng)新業(yè)”不僅是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，而且也是新時(shí)期教育方面全新的教育理念，而應(yīng)用型相關(guān)本科院校則應(yīng)該將“創(chuàng)新業(yè)”教育積極地關(guān)注起來(lái)，并強(qiáng)化自身對(duì)于“創(chuàng)新業(yè)”人才的有效培養(yǎng)，這樣才與國(guó)家強(qiáng)國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略方針相協(xié)調(diào)。此外，隨著當(dāng)前社會(huì)大眾對(duì)于“創(chuàng)新業(yè)”人才的關(guān)注，以及國(guó)家區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)于“創(chuàng)新業(yè)”人才的市場(chǎng)需求。筆者希望僅僅借此文引起各個(gè)高校的關(guān)注，起到拋磚引玉的作用?？偨Y(jié)而言，本文將處于雙創(chuàng)時(shí)代的應(yīng)用型相關(guān)本科院?！皠?chuàng)新業(yè)”教育作為研究核心，期望為后續(xù)本科院校更多地培養(yǎng)應(yīng)用型優(yōu)秀人才獻(xiàn)出自己的一份研究力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋佳.應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之構(gòu)建研究——以金陵科技學(xué)院為例[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2015（1）：84—88.

[2]張素紅，陳小虎，魯宇紅.新型應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建——以金陵科技學(xué)院為例[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（4）：6—10.

[3]董馨.“新常態(tài)”背景下應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)型與升級(jí)[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：120—121.

[4]王琳玲.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建研究[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)：人文科學(xué)版，2012（6）.

（責(zé)任編輯：朱 嵐）