楊愛(ài)霞

摘 要：高職院校兼職班主任多由專業(yè)教師和學(xué)校管理人員擔(dān)任，是高職院校大學(xué)生思想政治教育和管理工作的重要力量，其素質(zhì)能力和工作態(tài)度直接影響學(xué)生的工作績(jī)效，關(guān)乎高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。以湖北省部分高職院校為例，調(diào)研分析兼職班主任選配和工作情況，總結(jié)分析兼任班主任隊(duì)伍存在的問(wèn)題，提出了構(gòu)建“四維一體”兼職班主任隊(duì)伍格局的創(chuàng)新策略，并以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，以期為高職院校班主任隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；兼職班主任；隊(duì)伍建設(shè)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10017836（2017）02005303

高職院校作為全國(guó)高等學(xué)校的一種類型，作為職業(yè)教育的高級(jí)階段，在國(guó)家教育體系建設(shè)中以及社會(huì)緊缺的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作中肩負(fù)重要使命。高職院校兼職班主任是大學(xué)生思想政治教育工作的執(zhí)行者，班主任隊(duì)伍建設(shè)以及工作績(jī)效的創(chuàng)造事關(guān)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。如何順應(yīng)現(xiàn)代職教體系構(gòu)建下的高職教育教學(xué)工作形勢(shì)，如何開(kāi)展好兼職班主任隊(duì)伍建設(shè)工作，落實(shí)好新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育工作的要求，滿足95后大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求，需要進(jìn)行科學(xué)謀劃和創(chuàng)新考量。

一、創(chuàng)新起點(diǎn)：高職院校兼職班主任隊(duì)伍的定位

1基于落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)高等教育“立德樹(shù)人”的要求

新世紀(jì)以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視高校輔導(dǎo)員和班主任的選配工作，先后印發(fā)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)[2004]16號(hào)）、《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（教社政[2005]2號(hào)）、《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部2006第24號(hào)令），從立德樹(shù)人的高度強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員和班主任是高校學(xué)生思想政治教育工作中的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。為進(jìn)一步做好普通高校學(xué)生管理和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作，2015年11月教育部公布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》征求意見(jiàn)稿，公布了十七項(xiàng)內(nèi)容的修訂征求意見(jiàn)，明確了“每個(gè)班級(jí)都要配備一名兼職班主任”的要求，對(duì)班主任的工作明確了努力方向和工作要求。

2基于滿足高職院校人才培養(yǎng)工作的需要

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為教育教學(xué)工作的中心，高職院校的教職工都需要圍繞院校人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展自身的工作。進(jìn)入“十三五”后，高等職業(yè)院校奮力開(kāi)展優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)和實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃，一批發(fā)展基礎(chǔ)相對(duì)較好的高職院校力爭(zhēng)用3—5年的時(shí)間在前一個(gè)十年示范性高職院校建設(shè)和骨干高職建設(shè)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的提質(zhì)升級(jí)以及高職院校教育的供給側(cè)改革。如何圍繞高職人才培養(yǎng)中心構(gòu)建以職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為特點(diǎn)的高職學(xué)生思想政治教育工作格局，在對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展好思想政治教育的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生既能主動(dòng)求知求技，又能培育職業(yè)精神，成為“十三五”期間高職院校學(xué)生工作的核心任務(wù)。高職院校的兼職班主任多是學(xué)校新聘任的青年教師，按照有關(guān)規(guī)定，入職后應(yīng)該從事一段時(shí)間的班主任工作，他們既可以給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)，還可以貼合專業(yè)開(kāi)展學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德教育工作。

3基于充實(shí)高職院校大學(xué)生思想政治教育工作力量的現(xiàn)實(shí)

高職院校由于辦學(xué)歷史的原因，相對(duì)本科院校普遍起步較晚，教職員工人數(shù)配備相對(duì)緊湊。就輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍而言，國(guó)家要求按照師生比不低于1∶200的比例設(shè)置一線專職輔導(dǎo)員。但以湖北省為例，相當(dāng)一部分的高職院校由于多種原因?qū)е聦Ｂ気o導(dǎo)員配備嚴(yán)重不足，調(diào)研中某一所國(guó)家示范性高職一個(gè)近2 000人的二級(jí)院系僅僅配備了3名專職輔導(dǎo)員。為了解決這一問(wèn)題，湖北高職院校幾乎全部開(kāi)展了兼職班主任選配工作，有的院校的兼職班主任的工作內(nèi)容甚至與全職輔導(dǎo)員幾無(wú)區(qū)別。無(wú)論專職輔導(dǎo)員和兼職班主任在學(xué)生思想政治教育工作中如何分工和協(xié)同，兼職班主任在高職院校學(xué)生教育管理工作中都發(fā)揮了充分而必要的育人價(jià)值，特別是立足專業(yè)向?qū)?、學(xué)業(yè)引導(dǎo)、情感疏導(dǎo)和就業(yè)輔導(dǎo)上，高職兼職班主任發(fā)揮了積極的作用，對(duì)專職輔導(dǎo)員的工作起到了不可替代的作用。

二、創(chuàng)新阻力：高職院校兼職班主任隊(duì)伍存在的問(wèn)題

1兼職班主任隊(duì)伍思想政治教育工作專業(yè)化水平參差不齊

高職院校兼職班主任多由剛?cè)肼毜那嗄杲處煋?dān)任，他們有著相對(duì)扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)功底，但是在青年大學(xué)生的思想政治教育工作方面，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。班主任對(duì)社會(huì)主義理論體系的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)深度不夠，在時(shí)事政策上對(duì)當(dāng)前形勢(shì)把握不足，管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)以及就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等方面的知識(shí)仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。從現(xiàn)實(shí)情況看，青年教師擔(dān)任班主任多是在剛?cè)肼毜?—6年，很多青年教師在擔(dān)任了一到兩屆班主任后，多數(shù)會(huì)退出兼職班主任隊(duì)伍，相對(duì)短的工作周期加上青年教師本職工作的壓力，也迫使這批兼職班主任對(duì)于班主任工作的專業(yè)化思考和行動(dòng)投入相對(duì)較少。從高職院校的角度出發(fā)，目前高職院校推動(dòng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的工作理念不系統(tǒng)不完整，班主任隊(duì)伍建設(shè)的制度與政策供給不足，導(dǎo)致了班主任專業(yè)化建設(shè)效果不明顯[1]。在學(xué)工系統(tǒng)開(kāi)展班主任培訓(xùn)時(shí)，注重工作事務(wù)處理技巧的培訓(xùn)，忽略了班主任有關(guān)大學(xué)生思想政治教育學(xué)科知識(shí)的普及培訓(xùn)，忽略了班主任職業(yè)能力與教育能力的培訓(xùn)。

2兼職班主任隊(duì)伍考核督導(dǎo)機(jī)制不夠健全

高職院校班主任需要接受多重考核，部分高職院校由于院校管理水平有限，導(dǎo)致了班主任考核主體多元化，影響了班主任隊(duì)伍建設(shè)的合力驅(qū)動(dòng)的形成。目前高職院校對(duì)班主任隊(duì)伍的考核，學(xué)校層面有學(xué)工部、人事處、團(tuán)委等職能部門(mén)參與的考核，二級(jí)學(xué)院對(duì)班主任也在進(jìn)行直接的考核，這些考核往往注重班主任工作的具體數(shù)字與效果的檢測(cè)，對(duì)班主任工作的過(guò)程考核不夠，重視結(jié)果的多頭考核給兼職擔(dān)任班主任的這些青年教師更大的壓力，不利于形成班主任積極主動(dòng)開(kāi)展工作的局面。

3兼職班主任在學(xué)生工作上的投入有限

在高職專職輔導(dǎo)員配備不足的情況下，兼職班主任幾乎充當(dāng)了輔導(dǎo)員的角色。由于班級(jí)學(xué)生教育管理工作的基礎(chǔ)性、碎片化和長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，兼職班主任需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力來(lái)開(kāi)展這項(xiàng)工作。當(dāng)前高職院校蓬勃發(fā)展，教學(xué)主渠道對(duì)于這批擔(dān)任班主任的青年教師的教學(xué)、科研和社會(huì)工作的考核要求已經(jīng)很高，這批教師還需要在主業(yè)之余從事班級(jí)學(xué)生的教育管理工作，班主任很難再有飽滿的激情和充足的時(shí)間來(lái)完成這個(gè)工作，相當(dāng)一部分處于疲于應(yīng)付的工作狀態(tài)。加之學(xué)生工作成效的顯現(xiàn)具有長(zhǎng)期性的特征，班主任深入學(xué)生開(kāi)展工作的效果可能幾年后才有所體現(xiàn)，加之考核的壓力，迫使一部分急功近利的班主任對(duì)工作的投入又打了折扣。

三、創(chuàng)新策略：構(gòu)建高職院?！八木S一體”兼職班主任隊(duì)伍格局 針對(duì)高職院校兼職班主任隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況，高職院校應(yīng)該創(chuàng)新輔導(dǎo)員和班主任工作的頂層設(shè)計(jì)，以國(guó)家相應(yīng)的政策與制度完善為保障，充分調(diào)動(dòng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的自覺(jué)主動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)造性，以專業(yè)化的班主任隊(duì)伍建設(shè)為目標(biāo)，加大對(duì)班主任隊(duì)伍的教育培訓(xùn)和發(fā)展環(huán)境改善的投入，進(jìn)一步優(yōu)化管理考核，加強(qiáng)對(duì)兼職班主任的人文關(guān)懷。

1第一維度：國(guó)家層面需要加大政策制度的供給與落實(shí)督導(dǎo)力度

國(guó)家層面上教育部應(yīng)該切合立德樹(shù)人的要求，針對(duì)高職院校班主任群體的特色，完善高職院校班主任的相應(yīng)政策與制度；加大對(duì)高職院校學(xué)生工作、思想政治教育工作的常態(tài)化指導(dǎo)與檢查，以此倒逼高職院校重視與認(rèn)真落實(shí)班主任隊(duì)伍建設(shè)。

2第二維度：高職院校層面創(chuàng)建整合型的班主任培訓(xùn)機(jī)制

高職院校需要加大對(duì)高職院校班主任的教育培訓(xùn)，不斷提升兼職班主任的學(xué)識(shí)與職業(yè)能力[2]。一是完善創(chuàng)新教育培訓(xùn)的理念，推動(dòng)高職院校班主任隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。這要求高職院校開(kāi)展班主任隊(duì)伍建設(shè)時(shí)要堅(jiān)持科學(xué)性的理念，推動(dòng)班主任建設(shè)科學(xué)化發(fā)展；堅(jiān)持系統(tǒng)性的理念，努力營(yíng)造班主任隊(duì)伍建設(shè)的生態(tài)，形成協(xié)同的建設(shè)局面；堅(jiān)持制度化與規(guī)范化的理念，強(qiáng)化班主任隊(duì)伍建設(shè)的制度與政策供給，形成常態(tài)化的持久建設(shè)機(jī)制。二是創(chuàng)新完善教育培訓(xùn)的內(nèi)容與項(xiàng)目，努力拓展高職院校班主任隊(duì)伍視野。這就要求高職院校推動(dòng)班主任隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，做好對(duì)建設(shè)的項(xiàng)目與內(nèi)容頂層設(shè)計(jì)，在注重學(xué)習(xí)相關(guān)的政策，學(xué)習(xí)相關(guān)的工作事務(wù)的同時(shí)，重點(diǎn)做好班主任各個(gè)學(xué)科知識(shí)的普及培訓(xùn)、職業(yè)能力與教育能力的培訓(xùn)，尤其是做好信息化與網(wǎng)絡(luò)教育技能的培訓(xùn)，以便更好地運(yùn)用新媒體手段對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育。三是整合創(chuàng)新教育培訓(xùn)的方式與平臺(tái)，增強(qiáng)高職院校班主任隊(duì)伍建設(shè)的針對(duì)性與實(shí)效性。這就要求高職院校推動(dòng)班主任隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，在立足于自身的教育培訓(xùn)陣地的基礎(chǔ)上，積極與其他學(xué)校、地方政府合作，開(kāi)展開(kāi)放性的教育培訓(xùn)；在注重理論性的教育方式的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展各類體驗(yàn)式、情景式的教育培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)教育培訓(xùn)的吸引力；在注重學(xué)校層面的教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，要更多重視與鼓勵(lì)班主任自我教育機(jī)制的構(gòu)建。

3第三維度：驅(qū)動(dòng)高職院校班主任隊(duì)伍工作執(zhí)行力的提升

一是整合考核主體力量，推動(dòng)班主任考核一體化發(fā)展。這就要求高職院校推動(dòng)班主任隊(duì)伍建設(shè)時(shí)要整合考核主體的力量，各個(gè)考核主體要積極協(xié)調(diào)，形成協(xié)同考核督導(dǎo)的機(jī)制，以此防止考核督導(dǎo)脆片化發(fā)展，形成考核督導(dǎo)的強(qiáng)大合力。二是注重考核項(xiàng)目的完善與創(chuàng)新，不僅要重視學(xué)生工作的考核，還要加大對(duì)班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)、班主任教學(xué)科研能力的考核力度；不光是注重班主任工作的具體數(shù)字與效果的檢測(cè)，還要對(duì)班主任的工作過(guò)程和職業(yè)精神進(jìn)行考核。

4第四維度：強(qiáng)化對(duì)兼職班主任的人文關(guān)懷，提升職業(yè)認(rèn)同度

高職班主任隊(duì)伍是高職院校師資隊(duì)伍的重要組成部分，擔(dān)任班主任的同志多是有職稱評(píng)定需要的青年教師。高職院校要給予優(yōu)秀的兼職班主任在職稱評(píng)定和學(xué)歷提升中的優(yōu)先權(quán)，拓展班主任的職業(yè)發(fā)展空間。學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)和班主任所在的院系，要深入到兼職班主任隊(duì)伍中，去關(guān)心這些教師的工作和生活情況，解決他們遇到的困難，幫助他們更好地履職。還要明確政策，給予兼職班主任一定的津貼，給予他們和輔導(dǎo)員一樣的國(guó)內(nèi)外學(xué)生教育管理專題培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。兼職班主任要大力強(qiáng)化自身的職業(yè)調(diào)適與職業(yè)認(rèn)同；要勇于擔(dān)當(dāng)，提升職業(yè)責(zé)任，提升自己服務(wù)學(xué)生的能力；對(duì)照高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)加大學(xué)識(shí)與工作能力、品質(zhì)的修為與提升，擴(kuò)大現(xiàn)實(shí)影響力與網(wǎng)絡(luò)影響力。

四、創(chuàng)新案例：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職班主任工作隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐 武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所綜合性高職院校，學(xué)校現(xiàn)有13個(gè)二級(jí)學(xué)院，共開(kāi)辦了63個(gè)專業(yè)，是國(guó)家示范性高職院校。學(xué)校現(xiàn)有各類在校生23 000多人，專兼職輔導(dǎo)員共277人，其中專職輔導(dǎo)員92名，班主任185人。為了切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的教育和管理，推動(dòng)教書(shū)育人工作的深入開(kāi)展，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合學(xué)校學(xué)生教育管理實(shí)際，制定了《武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任（班導(dǎo)師）工作實(shí)施辦法》[3]，在班主任任職條件、崗位設(shè)置、選拔與聘任、工作職責(zé)以及考核與激勵(lì)等方面對(duì)班主任工作進(jìn)行了規(guī)范。經(jīng)過(guò)了十多年的實(shí)踐，班主任成為學(xué)校大學(xué)生思想政治教育工作的重要力量，在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了不可替代的作用。

1甄選優(yōu)秀人員擔(dān)任班主任

學(xué)校明確規(guī)定班主任是學(xué)校派往學(xué)生班級(jí)負(fù)責(zé)學(xué)生日常教育管理工作的教師，每個(gè)教學(xué)班設(shè)班主任一名。在班主任的人員身份上明確從全校副教授、講師、助教中產(chǎn)生班主任人選，在教師擔(dān)任班主任人手不足的情況下，全校本科以上行政人員可以補(bǔ)充。在任職條件上明確要求班主任本人思想政治覺(jué)悟高、思想作風(fēng)正派、道德情操高，有較強(qiáng)的責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，具有與本班級(jí)專業(yè)群相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的溝通交流能力和綜合性事務(wù)的應(yīng)急處理能力。班主任實(shí)行個(gè)人申報(bào)和組織指派相結(jié)合，在雙向選擇的基礎(chǔ)上實(shí)行聘任。

2厘定班主任的工作內(nèi)容

學(xué)校推進(jìn)精細(xì)化管理，編寫(xiě)輔導(dǎo)員（班主任）工作實(shí)務(wù)手冊(cè)，加強(qiáng)兼職班主任工作日常指導(dǎo)和規(guī)范。班主任的工作內(nèi)容主要包括如下幾個(gè)方面：一是世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。二是引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和精神境界[4]。三是掌握學(xué)生思想和行為動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，迅速報(bào)告并化解矛盾沖突，參與處理有關(guān)突發(fā)事件，維護(hù)好校園安全和穩(wěn)定。四是開(kāi)展形勢(shì)政策教育、道德法紀(jì)教育、心理健康教育、安全教育，情感教育、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和資助工作；指導(dǎo)大學(xué)生形成正確的人生目標(biāo)、價(jià)值取向、思維方式、道德法制意識(shí)、良好的品行操守、健康的心理及職業(yè)道德。五是指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生黨支部和班委會(huì)工作，指導(dǎo)開(kāi)展形式多樣的班團(tuán)活動(dòng)，形成優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)。集中體現(xiàn)在以思想政治教育為核心，寓教育于引導(dǎo)之中；以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)為主體，寓指導(dǎo)于輔導(dǎo)之中；以學(xué)生事務(wù)管理為基礎(chǔ)，寓管理于服務(wù)之中。除此之外，鑒于兼職班主任的教師背景，班主任還有一項(xiàng)創(chuàng)新績(jī)效的任務(wù)是擔(dān)任班級(jí)學(xué)生的導(dǎo)師。在做好基礎(chǔ)性的教育管理工作的基礎(chǔ)上，立足專業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)、對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)精神養(yǎng)成進(jìn)行督導(dǎo)、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)課堂之外夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成學(xué)習(xí)成果。

3規(guī)范班主任的考核與激勵(lì)

學(xué)校規(guī)定班主任的考核工作由學(xué)生工作部統(tǒng)一組織，各二級(jí)學(xué)院具體負(fù)責(zé)。班主任的考核以班主任工作職責(zé)為基本內(nèi)容，以月度考核、年度考核和學(xué)年考核的形式開(kāi)展，建立了規(guī)范的管理機(jī)制并完善了輔導(dǎo)員自評(píng)、同事互評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)、學(xué)院考評(píng)考核體系，著重考核班主任的工作態(tài)度、工作能力、工作狀況、工作實(shí)績(jī)，考核分為優(yōu)、良、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。學(xué)校對(duì)于兼職擔(dān)任班主任的同志發(fā)放班主任津貼，每學(xué)期考核后集中發(fā)放。對(duì)擔(dān)任班主任工作一年以上表現(xiàn)突出且年度考核優(yōu)秀者給予表彰。對(duì)工作不負(fù)責(zé)的及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，提出整改意見(jiàn)，限期改正，年度考核不合格的予以解聘。學(xué)校對(duì)于優(yōu)秀班主任在干部選拔、職稱評(píng)定和教師晉級(jí)工作中給予優(yōu)先權(quán)。同時(shí)，在福利待遇、硬件配置等方面盡力改善條件外，每年都安排輔導(dǎo)員外出學(xué)習(xí)交流、舉辦業(yè)務(wù)能力或才藝大賽、節(jié)日晚會(huì)、素質(zhì)拓展等活動(dòng)，激發(fā)兼職班主任安心工作、開(kāi)心工作的積極性。

4開(kāi)展班主任職業(yè)能力培訓(xùn)

學(xué)校以入學(xué)教育、日常教育、職業(yè)教育為主線，按照學(xué)期工作計(jì)劃，在學(xué)風(fēng)建設(shè)、寢風(fēng)建設(shè)、安全問(wèn)題、情感問(wèn)題、心理問(wèn)題、活動(dòng)開(kāi)展等方面面向班主任開(kāi)展理論培訓(xùn)和實(shí)踐研討。學(xué)校還定期舉辦班主任工作坊和沙龍，組織班主任開(kāi)展業(yè)務(wù)交流和經(jīng)驗(yàn)分享。

總之，班主任隊(duì)伍建設(shè)是高職院校踐行“立德樹(shù)人”教育根本要求的重要基礎(chǔ)，是高職院校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的不可或缺的保障力量。面對(duì)國(guó)家構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的時(shí)代機(jī)遇，高職院校在“十三五”期間如何創(chuàng)新發(fā)展各類師資隊(duì)伍，形成優(yōu)質(zhì)高職建設(shè)的推進(jìn)力量，確實(shí)是一項(xiàng)重要課題。高職院校應(yīng)結(jié)合各自實(shí)際，制定出班主任隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新行動(dòng)方案，推動(dòng)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化和科學(xué)化發(fā)展，助力高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖芳.高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的研究[D].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)，2011.

[2]魏斌.淺析高校學(xué)生管理工作的多元化模式[J].新西部：理論版，2014（2）.

[3]武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任（班導(dǎo)師）工作實(shí)施辦法（2012年修訂版）[Z].2012.

[4]金鑫.高校輔導(dǎo)員專業(yè)化問(wèn)題研究[D].重慶：西南政法大學(xué)，2010.

（責(zé)任編輯：侯秀梅）