奚曉梅

摘 要：隨著新課改的不斷推進與發(fā)展，為了貫徹以人為本的教學評價方針，在小學語文寫作教學中，教師應善用教學評價，以促進學生的人格發(fā)展，從而提升學生的寫作熱情，最終達到提升寫作效果的目的。

關鍵詞：小學語文；評價；寫作

在現(xiàn)代小學語文寫作教學過程中，存在著這樣一種現(xiàn)象：每次寫作課程，學生的任務只是寫一篇文章交給老師即可，不管寫的好壞，都不會再進行二次修改，導致學生“流水賬”作文的反復出現(xiàn)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因除了學生寫作熱情不高，疲于應付這一點以外，更重要的是教師對于作文的評價態(tài)度不夠端正，對于學生的作文只是粗略的瀏覽，沒有做出深刻的評價，在這種情況下，讓學生通過寫作來提升自己學習水平的目的收效甚微。

因此，教師想要改變這種狀況，必須反思自己的教學行為，端正自己的作文評價態(tài)度，以達到提升學生寫作效果的目的。

一、善用口頭評價，提升學生寫作熱情

小學生思想單純，對于教師的評價十分注重，因此，教師在進行小學語文寫作教學過程中，可以依據(jù)小學生的心理特點，善用豐富多彩的口頭評價用語，讓學生感覺到不同的新鮮感，這樣，學生對于寫作的熱情就會不斷提升。

基于此，小學語文教師在平時的教學過程中，要注重增強自我知識的積累，提升自己的語言素養(yǎng)以及表達能力，用合適的語言去評價學生。當學生對于寫作感到困難、無從下筆時，教師可以巧妙地運用語言對學生進行引導，激活學生的寫作思路，這樣，不僅可以讓學生在寫作過程中有話可說，同時，還可以讓學生的口頭語言表達能力得到鍛煉與提升。

二、重視作文批改評價，促進學生寫作成長

學生在寫作完成以后，都希望得到教師的肯定。每一篇作文都是學生辛勤勞動之作，學生對于教師的肯定尤為迫切。因此，這就要求小學語文教師在對學生作文進行批改時，重視作文的批改評價，以達到促進學生寫作成長的目的。

首先，教師在作文批改過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的亮點，要根據(jù)學生的不同特點進行合理評價，寫出合理的評語，讓學生可以通過評語感受到老師對自己所給予的希望，從而變得更加自信，對寫作更加熱情。因此，教師對于學生的作文評價，在進行評語寫定時，要以鼓勵性語言為主，無論學生寫出怎樣的文章，只要學生用心認真去寫，教師都要對其進行積極地肯定與鼓勵。比如，“這篇作文寫得不錯，老師通過文章，深刻感受到你的用心，你運用巧妙的語言使文章前后呼應，更加流暢，說明你對此種類型的寫作已經(jīng)有了較好的掌握，希望你再接再厲，老師相信你會更加優(yōu)秀！加油！”學生看到這樣的評語，可以充分感受到老師對自己的尊重與鼓勵，從而更加積極主動地進行寫作研究。

其次，教師要善于通過學生所寫的文章，感受學生的心理特征，感受學生的情感變化。當發(fā)現(xiàn)學生情緒失落時，要積極地去安慰學生，撫慰學生失落的心靈，這樣，才可以使學生快速地從失落的陰影中走出，更好地進行寫作創(chuàng)作。比如，一位學生想要買一件物品，爸爸媽媽并沒有給他買，這位同學就在作文中，發(fā)泄自己的不滿情緒，數(shù)落父母的不好。遇到這種情況，教師可以給予這樣的評語“爸爸媽媽是愛你的，這點毋庸置疑，他們沒有給你買你想要的東西，一定有自己的理由，可能現(xiàn)在你還無法理解，等你長大后，你就會明白爸爸媽媽的良苦用心，所以，孩子，開心一點，用理解的思想去愛爸爸媽媽，回家后，與他們認真交談，你會發(fā)現(xiàn)，一切都不是你想象的那樣不堪，加油，老師相信你！”通過這種與學生心靈交流的評價方式去撫慰學生，不久就會發(fā)現(xiàn)，學生會越來越懂事，越來越成熟。

三、學生善用評語自行修改文章

在小學語文寫作教學中，教師還應教會學生通過評語修改作文的方法，培養(yǎng)學生通過評語自行修改文章的能力。在以往的寫作評價中，學生對于教師的評價并不能完全理解，這就使得學生無法從根本上改變自己的寫作不足，達不到改正的目的。

因此，教師想要提升學生的寫作能力，要使學生成為自己作文的主人，自行修改自己的文章。這樣，通過老師的評價，把修改的權(quán)利交給學生，可以使學生更加重視自己文章的好壞，體會到一篇不理想的文章在自己的修改下變?yōu)閮?yōu)秀文章的喜悅，從而重視每一次寫作。

綜上所述，要激發(fā)學生的寫作熱情，提升學生寫作效果，并不是一朝一夕就能完成的，這需要教師不斷地努力與學習。作為小學語文教師，在對學生進行寫作評價時，不能簡單的幾句話就應付了事，要從學生的實際出發(fā)，觀察學生的心理變化，用積極的語言、鼓勵的話語去關心學生，激勵學生，把學生感到枯燥的寫作學習，變成一件意義非凡的事。只有這樣，重視評價教學，才可以使學生的寫作效果不斷地提升，才可以使學生的寫作熱情不斷高漲。

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