吳晶艷

摘 要：小學語文既是一門獨立的學科，也是學生學習其他學科的基礎和工具。小學時期正是學生的啟蒙時期，這個階段需要家長和教師的正確引導，為學生未來的學習生活打下堅實的基礎，打造小學語文活力課堂，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從主觀上熱愛語文學習，進而幫助學生提高語文成績。

關鍵詞：小學語文；活力課堂；課堂教學

打造充滿活力的小學語文課堂，需要教師與學生的共同努力，創(chuàng)造和諧舒適的課堂環(huán)境，運用豐富多彩的課堂教學手段，與學生交流互動，提高學生學習語文的興趣。只有學生從主觀上重視語文學習，才能在教師的引導下積極活躍地融入語文課堂中，不斷汲取知識的養(yǎng)分。

一、巧妙聯(lián)系生活，打造趣味課堂

生活處處皆學問，語文知識離不開生活，它起源于生活，是對生活的高度總結。學生在接觸語文時，經(jīng)常會走入誤區(qū)，認為自己每天都在使用語文，所以語文并不難，對語文的重視程度比較低。這是對語文學科的定義不甚理解，語文是口頭語言和書寫語言的結合。學生每天使用的語文僅限于日常交談，是簡單的口頭語言，而語文的課堂學習恰恰可以幫助學生學習書寫部分，比如，漢字的認知、詞語的搭配、行文脈絡的梳理，這些都是在語文課堂上才能得以學習鞏固的語文知識。小學教師應該盡力讓學生擺脫輕視語文學習的思想誤區(qū)，讓學生對小學語文提起興趣，發(fā)自內(nèi)心地重視語文的課堂學習。小學生年紀尚小，總結歸納的能力較差，缺乏自己將課堂學習的知識與實際生活聯(lián)系在一起的能力，所以需要教師在身邊及時引導學生發(fā)現(xiàn)語文與生活的內(nèi)在聯(lián)系，這不僅可以讓學生很快接受知識，還可以加深學生的學習印象。很多小學語文教師意識到，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)無法適應新時代對語文教學的要求，之前一直沿用的“一言堂”教學方法，無法提高學生學習的積極性，既費時又費力，而且教學效果也不盡如人意。教師應該巧妙地將語文課堂知識與生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生的觀察能力和總結能力，讓學生在與生活中的美好不期而遇的時候，也發(fā)現(xiàn)蘊藏其中的語文知識。

二、豐富課堂內(nèi)容，構建多彩課堂

增加豐富多彩的教學內(nèi)容也是打造活力課堂的重要手段，現(xiàn)在使用的人教版教材在課文選取上較其他教材更有趣一些。比如《小柳樹和小棗樹》，通過小柳樹和小棗樹的擬人化描寫，向?qū)W生解釋人生哲理，這種充滿趣味的課文，總是可以引起學生的共鳴，很容易吸引學生的注意力，讓學生感覺很有意思，也很愿意繼續(xù)深入學習。教師除了認真教授教材中選取的優(yōu)美文章之外，還應該給學生展現(xiàn)更廣闊的語文天地。在課堂中加入精彩、有趣的課堂教學內(nèi)容，以便激發(fā)學生學習語文的興趣，教師在課堂教學過程中適當引用名人名言、歷史小故事這些課外內(nèi)容，可以使課堂的趣味性大大提高。比如，在學習相對較難的古詩詞的時候，教師在課堂中加入詩人的奇聞軼事，讓學生在捧腹大笑的同時，體會到語文學習的樂趣，不再懼怕相對較難的詩文學習，這樣才能真正獲得幫助學生學習的效果。

三、營造輕松氛圍，創(chuàng)設舒適課堂

學生之間在智力上并沒有太大差別，但是一個班級中學生的成績卻千差萬別，究其原因，筆者認為是上課的專注程度決定了學生的成績差異。課堂上總有一些小朋友，喜歡積極回答問題，思維活躍，可以跟上教師的講課進度，但是也有一些小朋友，課堂上默不作聲，上課的專注度不夠，也不與老師互動。而且在課堂的有限時間里教師很難兼顧每一位學生，導致這部分學生不良的學習習慣一直不能得以糾正。所以如何解決這個問題是對每一位小學語文教師的一個考驗。首先，營造一個和諧融洽的學習氛圍很重要，在舒適的課堂上，每一位學生都可以放松心情，融入課堂學習中，緊繃的神經(jīng)，總有一根要斷裂，只有學生在課堂中感覺舒服，才能有精力融入課堂學習中，才能集中注意力認真接收教師傳授的知識。所以，教師在課堂教學中應多與學生溝通，多以問答形式，活躍課堂氣氛，可很好地調(diào)動學生的積極性。簡單的一問一答，效果較差，但是還是可以時時提醒學生注意聽講；有創(chuàng)新意識的問答形式，比如，在學習古詩《贈劉景文》的時候，教師可以給學生出一些思考題，例如，“這首詩描繪的是怎樣的一幅圖景；嘗試體會詩人蘇軾對友人劉景文是何種感情”，也可以讓學生聯(lián)系自己與小伙伴之間的友誼，嘗試描述與朋友的深厚情誼，這種有創(chuàng)意的問題，不但可以促使學生認真思考問題，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，可謂一舉多得。

總而言之，筆者個人認為小學語文課堂氣氛的活躍程度與學生的學習效率是密切相關的。只有課堂充滿活力，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生能發(fā)自內(nèi)心地熱愛語文學習，積極參與課堂互動，打造教師與學生相互配合、共同進步的小學語文活力課堂。

參考文獻：

[1]王芳.趣味化·活動化·生活化：小學語文活力課堂的實施路徑[J].語文天地（理論綜合），2013（6）.

[2]陳莉莉.創(chuàng)設小學語文活力課堂，實現(xiàn)高效教學[J].散文百家（新語文活頁），2015（8）.