郭穎怡

摘 要：科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)其還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立提供積極的幫助，而小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展和認(rèn)知提升的關(guān)鍵階段，這一階段的教學(xué)中，教師要注意運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的學(xué)科是數(shù)學(xué)。因?yàn)槌橄蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)使得學(xué)生在理解和掌握知識(shí)方面出現(xiàn)比較大的問題。而傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法過分關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽視了對(duì)學(xué)生的其他方面能力的評(píng)價(jià)，因此其會(huì)對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生比較大的打擊。在素質(zhì)教育的背景下，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該改革教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，通過科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與度，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極和主動(dòng)和參與到學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)；參與度；方法與建議

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候需要考慮到學(xué)生的發(fā)展情況，科學(xué)地利用教學(xué)評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)將學(xué)生的考試成績當(dāng)成考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此不少教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候難免會(huì)有失偏頗。素質(zhì)教育要求在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面和客觀，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要從學(xué)生全面發(fā)展的角度來看待問題。因此在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師要以素質(zhì)教育思想來引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

一、讓學(xué)生放松下來

在教學(xué)的過程中，教師可以在課程進(jìn)行到一半的時(shí)候給學(xué)生講一些有意思的事情，這是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較累了，所以這個(gè)時(shí)候教師的故事可以幫助學(xué)生放松下來，同時(shí)還可以讓學(xué)生覺得教師和藹可親。這有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情緒。比如說在教學(xué)的過程中，教師可以說說自己在上學(xué)的時(shí)候是如何和教師進(jìn)行相處的，在和教師相處的過程中有什么樣的感受，自己做了教師以后又有什么樣的感受。這些內(nèi)容有助于引導(dǎo)學(xué)生將教師當(dāng)成自己的朋友。這樣一來在教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)覺得這是朋友之間的評(píng)價(jià)，在教師評(píng)價(jià)以后，教師應(yīng)該有意識(shí)地詢問學(xué)生，自己的說法對(duì)不對(duì)，是不是什么地方有偏頗。這樣的做法可以在課堂構(gòu)建起輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極和主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

二、和學(xué)生一起制定教學(xué)評(píng)價(jià)的等級(jí)

為了進(jìn)一步發(fā)揮好教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以和學(xué)生一起制定教學(xué)評(píng)價(jià)的等級(jí)，通過讓學(xué)生參與制定規(guī)則可以讓學(xué)生自己對(duì)規(guī)則有更加深刻的認(rèn)識(shí)和掌握。這樣一來，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)更加在意教師的評(píng)價(jià)。比如說在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是實(shí)際上，有時(shí)候遇到一些比較困難的問題的時(shí)候，其實(shí)教師需要將教學(xué)評(píng)價(jià)延遲。舉個(gè)例子來講，在學(xué)生遇到比較難的問題的時(shí)候，教師就不要著急催促學(xué)生，而是可以讓學(xué)生先思考。又比如，不少學(xué)生覺得教師在上課的時(shí)候會(huì)有評(píng)價(jià)，但是其看到的只是這節(jié)課的情況，因此不少學(xué)生就建議教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該有不一樣的期限，比如說一周的評(píng)價(jià)、一個(gè)月的評(píng)價(jià)等。這樣可以更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。這些都是教師和學(xué)生相互合作的結(jié)果。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生說出自己對(duì)評(píng)價(jià)制度的看法，針對(duì)其中的問題及時(shí)采取有針對(duì)性的解決辦法。這樣既能夠提升評(píng)價(jià)制度的科學(xué)性，又可以有效提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，可以說是一舉兩得。

三、多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了幫助學(xué)生更好地成長和發(fā)展，而不是打擊學(xué)生的自信心。因此在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。比如說在學(xué)生沒有解決好某一個(gè)問題的時(shí)候，教師可以跟學(xué)生說，你覺得這個(gè)問題應(yīng)該從什么地方著手呢？是不是應(yīng)該從某一個(gè)角度來思考呢？你說的已經(jīng)很接近正確答案啦，再好好思考一下呢？這些語言可以幫助學(xué)生更好地思考，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)其實(shí)是將教師當(dāng)作課堂教學(xué)的核心，因此在實(shí)際上課的過程中，學(xué)生很明顯會(huì)感到緊張，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程總的思維發(fā)展就會(huì)受到明顯的影響。而且因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的核心，因此，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能不敢說出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，這樣一來，當(dāng)教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受教師的評(píng)價(jià)，而沒有說出自己想法的勇氣。這對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)制度價(jià)值的發(fā)揮和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生巨大的消極的影響。為了發(fā)揮好教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，教師應(yīng)該有意識(shí)地構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)氛圍，這樣才能夠真正地體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳葉青，尤國金.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)信度和效度研究[J].基礎(chǔ)教育，2013（1）.

[2]邢露.實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].陜西教育（教學(xué)版），2011（11）.