羅映成

摘 要：趣味教學在小學數(shù)學課堂中起到非常重要的作用，目的主要是將學習的主要內(nèi)容與學生的興趣愛好結(jié)合在一起，主要是可以切合小學生的心理特點進行教學。趣味的教學方法是將有效的教學活動或者是教學知識進行結(jié)合傳遞給學生，不僅能夠強化學生對知識的掌握和運用能力，還能提高老師的教學質(zhì)量和學生的學習興趣。那么，在實際的小學數(shù)學教學中如何才能將趣味教學運用在課堂中呢？主要結(jié)合小學數(shù)學的教學特點進行分析，并且提出相應的策略。

關(guān)鍵詞：趣味教學；小學數(shù)學；實踐；應用

隨著課改的不斷深入，課堂以學生為中心的教學理念和教學模式越來越受到人們的關(guān)注，學生的學習積極性越來越高，學生的主體性也在不斷加強。但是，依照目前的實際教學來看，想要為學生營造更好的教學氛圍，使得學生主動參與、積極探究，讓學生真正成為主體還有很大的距離。

一、趣味性對小學生數(shù)學學習的重要性

1.趣味教學是學生學習的強化劑

數(shù)學是小學教學中的基礎(chǔ)課程，也是生活中必要的工具學科，無論對生活還是學習都是非常重要。而學習興趣就是讓學生在學習知識的過程中作為推動和內(nèi)驅(qū)的角色?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話明確地指出了興趣在學習中的重要性。古往今來，多數(shù)發(fā)明家取得舉世的成就不僅是因為他們有足夠的努力，還因為有一種興趣和愛好推動著他們，使他們有著濃厚興趣和求知的欲望。在小學數(shù)學課堂中，趣味性的教學能夠較好地集中學生的注意力，并且小學生本就處于一個好奇心較強的階段，因此，有效地采用趣味教學能夠使課堂變得更有效率。

2.趣味教學能喚起學生的求知欲和克服學習上的困難

就從愛迪生這位科學家來說，愛迪生從小就對很多事物感興趣，并且喜歡去親自試驗一下，直到他明白其中的道理。長大后，他就根據(jù)自己的興趣在這方面進行研究，從而才有電燈泡的發(fā)明。愛迪生強烈的研究精神，促使他孜孜不倦地鉆研，才能有所成功。而他強烈的研究精神就是從興趣中引發(fā)的，同理，如果老師在課堂中運用趣味的教學方法進行教學，使得班上的學生都能夠參與進來，讓他們對數(shù)學漸漸產(chǎn)生興趣，久而久之，學生便會主動地學習數(shù)學，并且在遇到難題或者是困惑時，能夠主動去探究，去尋找解決的辦法，這不正是符合學生主動學習的特點嗎？

二、趣味教學在小學數(shù)學教學中的應用分析

1.展示教師的風趣，讓整個課堂充滿歡笑

小學生是最能體現(xiàn)興趣的，只要滿足了兒童的探索欲望和情感，就能使學生對其產(chǎn)生興趣。想要運用趣味教學，首先老師在教學的過程中應該注重自己的情緒和態(tài)度，因為這些能夠直接表現(xiàn)出來的都是影響學生接受信息的因素。如果老師有著恰到好處的幽默，又有井然有序的氣氛，那對建立和諧、愉快的課堂秩序有很大的作用。

2.用一個有趣的課堂導入

“良好的開端是成功的一半?！闭n堂的開頭盡管只有幾分鐘，但是也關(guān)乎一堂課的成敗。因此，老師對教學知識點和學生的實際情況都要有充足的準備，用心設計每一次的課堂導入，以此激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力。在學習“三角形的內(nèi)角和”時，可以要求學生拿出在課前準備的三角尺，讓他們自行測量三個不同的三角形的內(nèi)角（直角、鈍角和銳角三角形），之后讓兩個學生起來回答他們所量的度數(shù)，在說出兩個角的度數(shù)后，老師當即說出第三個角的度數(shù)。學生就會很疑惑，為什么老師能夠這么快知道另一個角的度數(shù)，以此就引出問題；也有學生可能會認為老師是運氣好，恰好知道，可以立即讓學生再舉幾個例子進行考問，當然，老師都會答對。這不僅會讓學生感到奇怪，還會激發(fā)學生的好奇心，使這堂課一開始形成一個好的氛圍。

3.緊密聯(lián)系生活，尋找數(shù)學趣味性

對于小學生來說，數(shù)學是一門抽象的科目，是深不可測的，很多學生認為數(shù)學很難，并且枯燥，老師經(jīng)常把數(shù)學與生活掛在嘴邊，但是學生難以將數(shù)學與日常生活進行聯(lián)系。但數(shù)學就是源于生活，生活中也處處充滿數(shù)學。如果能讓學生在生活中體驗數(shù)學的樂趣，那么不僅可以讓學生體驗數(shù)學知識在生活中的運用，還能讓學生體會到數(shù)學的作用和產(chǎn)生的意義。因此，在教學中，老師可以適當?shù)貏?chuàng)設逼真的情境，喚起學生對生活的思考和數(shù)學的運用，讓他們置身于情境中，使他們與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，體驗數(shù)學與生活相結(jié)合的樂趣，并且感受在生活中運用數(shù)學是一種什么樣的體驗。例如給學生創(chuàng)設一系列的購買類問題，讓學生利用數(shù)學運算得出最優(yōu)惠的方案，或者是創(chuàng)設路線的問題，使其選出最節(jié)約時間，讓學生自己身臨其境地運算，去選擇。其次，可以將數(shù)學運用于常見的游戲中，使學生樂學、愛學，以游戲的方式來激發(fā)學生的探究熱情，比如“算式找朋友”老師出示“=”，例如2+4=6，那么除了用6來表示，還可以運用2+4=3+3=7-1=6，做好演示之后就可以進行游戲：如6+4=5+5，甲同學：在哪里，在哪里，我的朋友在哪里？乙同學：在這里，在這里，你的朋友在這里。甲同學：6+4=10；乙同學：5+5=10……以此進行下去，有助于學生對“=”的理解，并且對于他們的思維進行了很好的鍛煉。在游戲的過程中，不僅使課堂變得活潑生動，還使學生能夠?qū)W會用數(shù)學的眼光去看待生活，使學生對數(shù)學有了更全面的認識。

“好奇心”是孩子身上最重要的標志，它不僅能夠促使一個人去不斷地學習，不斷地發(fā)展，還有可能讓一個人獲得科學的創(chuàng)作。因此，在小學教學中，老師應該根據(jù)教材和學生的實際情況設計一些趣味的教學方法，從培養(yǎng)學生的興趣入手，科學設計課堂內(nèi)容，使小學生不僅愛學、會學，還要積極主動地學，最終達到提高教學效率的目的。

參考文獻：

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[2]王瑞霞.小學低年級數(shù)學課堂中的趣味教學[J].教育教學論壇，2013（50）.

編輯 李建軍