葛茂軍

摘 要：隨著社會的發(fā)展，信息時代的到來，越來越多的先進(jìn)技術(shù)被應(yīng)用到各行各業(yè)，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用推動著教育的發(fā)展，在一定程度上豐富了教學(xué)方法，更新了教學(xué)工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以增加課堂活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)理論知識具體化，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有極大的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；應(yīng)用

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，是利用計算機(jī)綜合處理，將圖像、音頻、視頻等多種形式的信息結(jié)合的一項技術(shù)。在現(xiàn)階段教學(xué)中，多媒體教學(xué)以其活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效率等眾多優(yōu)點(diǎn)，廣泛地被應(yīng)用于各年齡段學(xué)生的教學(xué)中。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體設(shè)備的應(yīng)用可以更好地改善因?qū)W生年齡等客觀因素導(dǎo)致的教學(xué)效率低的問題，但是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域中多媒體技術(shù)的應(yīng)用仍然存在一些問題，需要在探索中不斷完善。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的問題

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的教學(xué)具有綜合性、復(fù)雜性、工具性等多重性質(zhì)，是教學(xué)多元化的首要工具。但是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還沒有全面發(fā)揮其作用，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)課件仍然是多媒體教學(xué)的主要模式，學(xué)生只能觀看，而不具備實際操作能力。此種教學(xué)模式?jīng)]有將多媒體教學(xué)的功能充分挖掘出來，教學(xué)質(zhì)量沒有大程度的提高。并且在多媒體教學(xué)的實際使用過程中，很多教師都沒有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及課程具體內(nèi)容精心設(shè)計多媒體教學(xué)課件，更多地注重多媒體展現(xiàn)的多樣的圖片以及視頻，而忽視了教學(xué)過程中對實際問題的解決。雖然教師省略板書部分，但多媒體教學(xué)僅是將板書搬到多媒體設(shè)備中，沒有從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。除上述兩點(diǎn)不足，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用更多的還是形式主義，課件制作過程中色彩、圖片、動畫等元素過于突出，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容得不到重視，反而在教學(xué)中分散學(xué)生的注意力，降低課堂教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.豐富學(xué)生知識，化抽象為具體

多媒體技術(shù)有著豐富的圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源，多媒體教學(xué)的有效運(yùn)用可以使學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識有具體的了解，豐富學(xué)生知識，進(jìn)一步解決學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象性難以理解的問題。例如，在“正方體的表面積與體積”部分知識學(xué)習(xí)的時候，教師提出現(xiàn)有一個邊長為4厘米的正方體，我們將它的每一面都涂上紅顏色，繼而將其切割成邊長為1厘米的小正方體，可以切割成多少塊？在這些小正方體中有多少個正方體一面涂有紅色？有多少個兩面涂有紅色？有幾塊三面涂有紅色？又有幾塊沒有涂紅色？此問題不僅考查學(xué)生對知識的掌握，還培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，教師通過多媒體立體化地將此題為學(xué)生演示，所有的問題全部迎刃而解，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

2.利用多媒體教學(xué)，突出教學(xué)重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師知識傳授模式是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，此種模式下，教學(xué)的重難點(diǎn)全部由教師口述，很難得到突出，很多學(xué)生由于對知識的不理解以及記憶能力差，很難將教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行理解記憶。但是將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用豐富的圖片、動畫及聲音等，加深學(xué)生對重難點(diǎn)的印象，使學(xué)生全方位、極具立體感地接收數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率進(jìn)一步落實。

3.突出學(xué)生地位，因材施教

多媒體教學(xué)具有豐富的多樣性，這對處于發(fā)展時期的小學(xué)年齡段的學(xué)生來說為其提供了廣泛的獲取知識的路徑。由于小學(xué)年齡段的學(xué)生處于生長發(fā)育階段，每個學(xué)生的理解能力以及智力發(fā)育或多或少存在著差別，傳統(tǒng)的教學(xué)方法將學(xué)生一概而論，沒有注重學(xué)生的差異性，沒有因材施教。而在多媒體教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生集體情況，在課件設(shè)計時進(jìn)行逐層深入，設(shè)計出符合任何層次學(xué)生要求的課堂教學(xué)。并且可以將小組教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，不但突出多媒體教學(xué)特點(diǎn)，而且確立學(xué)生的主體地位，將學(xué)生知識的整體提升與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”的時候，有的同學(xué)理解能力強(qiáng)，對角的概念深入地理解，有的同學(xué)記憶能力強(qiáng)，對于各種角有深刻的記憶，但是在教學(xué)中也有學(xué)生錯誤地以為角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)，此時教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相同大小的角，兩邊可以無限延長，糾正學(xué)生的錯誤觀念。

三、總結(jié)

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，豐富了課堂趣味性，在一定程度上吸引學(xué)生注意力，減少學(xué)生對抽象知識理解的難度。在教學(xué)改革過程中，教師只有充分了解多媒體教學(xué)的功能，使之與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容充分的結(jié)合，才能進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王亞青