王春英

摘要：職高生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、缺乏恒心和毅力，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣等不利因素。因此，在職高英語(yǔ)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

關(guān)鍵詞：職高英語(yǔ)；情感策略；教學(xué)方法；成功教育

大家都知道職業(yè)高中的學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)知識(shí)差、學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、缺乏恒心和毅力等不足之處。尤其是在英語(yǔ)方面，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)根本就沒(méi)有興趣，有的同學(xué)甚至厭煩英語(yǔ)，把上英語(yǔ)課看成是"受罪"。對(duì)于這種情況，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

一、實(shí)施情感教學(xué)策略，理解尊重善待學(xué)生。

著名教育家夏丏尊先生說(shuō)：“教育上的水是什么？就是情、就是愛(ài)，教師沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水之池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛?！苯處熞朐诮虒W(xué)上獲得成功，必須重視感情投資，以自己真摯的愛(ài)，增進(jìn)師生間的情感。我們的學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)高中以前，英語(yǔ)水平在初中已經(jīng)比較差了。但差生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，內(nèi)心同樣渴望進(jìn)步。教學(xué)中我對(duì)具體學(xué)生做具體分析，及時(shí)地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以關(guān)心愛(ài)護(hù)和信任為出發(fā)點(diǎn)，耐心細(xì)致地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)困難，加以說(shuō)服教育，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，幫助他們提高認(rèn)識(shí)、端正態(tài)度，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，發(fā)揮自身的潛能，激發(fā)他們的上進(jìn)心。我們班的某同學(xué)雖然考試成績(jī)總是不好，但是我發(fā)現(xiàn)他的英語(yǔ)口語(yǔ)比較好，于是我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞。早讀時(shí)常讓他領(lǐng)讀，這大大滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步。英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)生的智力高低，還取決于他們情緒的好壞，學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的動(dòng)力也很重要。職高的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)長(zhǎng)大，不象初中時(shí)那么小孩子氣，他們有自己的想法，而且愛(ài)面子。因此，教學(xué)中我非常注意控制自己的情緒，從不因?yàn)椴粷M意學(xué)生的成績(jī)而訓(xùn)斥他們，也從不使用侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言。有一次，我發(fā)現(xiàn)我們班的某同學(xué)抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，當(dāng)時(shí)我很生氣，但我沒(méi)有批評(píng)，也沒(méi)有懲罰他，而是引導(dǎo)他觀摩我們班最好的學(xué)生的作業(yè)，并要求他要“一抄、二讀、三背”。第二天上課時(shí)，我有意識(shí)地叫他回答作業(yè)中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果他答的非常好。事后我想，如果當(dāng)時(shí)我批評(píng)或懲罰了他，也許不會(huì)產(chǎn)生這么好的效果。我認(rèn)為，學(xué)生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。實(shí)施情感教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感積累，幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，有利于形成健全的人格，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)。

二、用多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境。情境作用于教學(xué)實(shí)際會(huì)引起意想不到的效果，任何教學(xué)都處于特定的情境中。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師與情境互相影響，構(gòu)成和諧統(tǒng)一的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，是搞好教學(xué)的關(guān)健。單純的語(yǔ)言教學(xué)是枯燥無(wú)味的，在教學(xué)中，我盡力借助語(yǔ)言、身體語(yǔ)言、問(wèn)題質(zhì)疑、多媒體、實(shí)物等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境，把無(wú)味的東西變得津津有味，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。比如；在教學(xué)《Popular music》一課時(shí)，我用學(xué)生最喜愛(ài)的歌曲《Yesterday》來(lái)開(kāi)始這一堂課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的教學(xué)效果。在講《Making an apology》一課時(shí)，我用身體語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種做錯(cuò)事情的情景，比如，不小心踩到了別人的腳，拿錯(cuò)了別人的東西，影響了他人休息等，讓學(xué)生大量練習(xí)道歉的用語(yǔ)和答語(yǔ)，效果也很不錯(cuò)。

2.組織活動(dòng)。英語(yǔ)語(yǔ)言的交際性功能迫使我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要進(jìn)行師生，生生之間的多向交流，注重小組合作活動(dòng)，注重語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)大量的“游戲型、任務(wù)型”的活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，使課堂充滿情趣，充滿活力，使教學(xué)始終富有吸引力。有一次，我看到學(xué)生交上來(lái)的英語(yǔ)作文，除了幾個(gè)學(xué)生的作文寫得不錯(cuò)，大部分作文里的語(yǔ)法錯(cuò)誤百出，不少學(xué)生的句子純粹是“Chinese English”，只是批了一件“英語(yǔ)字母表的外衣”。于是，快下課時(shí)，我告訴學(xué)生下周一的英語(yǔ)課學(xué)習(xí)新課‘Pollution，布置學(xué)生課下查找有關(guān)環(huán)境污染的資料。到了下個(gè)周一，學(xué)習(xí)完課文之后，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的資料，選擇一個(gè)話題進(jìn)行討論。一時(shí)間，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的積極性非常高。于是，我讓學(xué)生課后把小組討論的話題以書面表達(dá)的形式寫出來(lái)。結(jié)果，課堂上的小組在課后自發(fā)的組織起來(lái)，成了學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里完成了這篇特殊的英語(yǔ)作文，而且語(yǔ)法錯(cuò)誤減少了很多。

三、用成功教育法增強(qiáng)自信心。

成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，自我實(shí)現(xiàn)愿望低的差生是最能從成功中獲得效益的人，成功的快感更能激發(fā)差生的求學(xué)興趣，喚醒他們的求知欲望，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向。在教學(xué)中我不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。好的考試成績(jī)；正確地回答了問(wèn)題；圓滿地完成了練習(xí)等等，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步做出及時(shí)中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生感到自己被賞識(shí)、體會(huì)到成功，就會(huì)愉快、積極，從而增加了學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]朱亞莉.全國(guó)各類中等職業(yè)學(xué)校通用教材（英語(yǔ)1）[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.

[2]胡春洞，英語(yǔ)教學(xué)法（m）北京：高等教育出版社，1990，9

[3]Gardener，R.C&W.E.Lambert.Attitudes and Motivation in Second Language Learning.Rowley：Mass：Newbury House， 1972