付立平

摘 要：合作學習法是一種新的教學方式方法，它在教學過程中，將學生分為幾個不同的學習小組，為每組成員分配相應的學習任務，讓各小組成員通過相互合作和討論，進而完成學習任務，掌握教學內容。該教學方法注重提高學生團隊合作精神，強調課堂討論和師生互動，越來越受到教學工作者的重視，在教學的應用也愈加廣泛。語文是中學課程教學的重要內容，對豐富學生文化知識，促進學生全面發(fā)展具有重要作用。下面將結合中學語文教學實際，對合作學習法的應用進行探討與分析，并提出相應對策，希望能夠為教學工作提供指導。

關鍵詞：教育教學；語文教學；教學氛圍

一、培養(yǎng)學生課外閱讀的能力

中學語文教學過程中，還需要注意培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在教學過程中，只有保證學生愿意讀書，全面保證學生會讀書，教師在整個教學環(huán)節(jié)才會覺得輕松自如。教師應該給學生一個合理安排課余時間的機會，不應該將其全部占用，用于做課下作業(yè)，教師在教學過程中，還需要有針對性的指導學生閱讀課外書籍，讓語文教學中滲透傳統(tǒng)文化逐漸的進入到常規(guī)化，例如在課余時間可以積極的培養(yǎng)學生閱讀《孔子》、《孟子》、《弟子規(guī)》、《左傳》等優(yōu)秀的古代文學作品。現(xiàn)代家庭中多數(shù)都是獨生子女，因此，子女對父母提出自己想要看書的要求，父母是從來不會拒絕，每一位家長都是支持的。教師就可以利用好這個機會，幫助學生養(yǎng)成閱讀我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文學作品的習慣，這個習慣一旦養(yǎng)成將會給學生帶來前所未有的好處。

二、以表演渲染課堂氣氛

語文的特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課本內容的豐富性為教學方法、教學手段的選擇提供了更為廣闊的空間，因此，教師應該充分地利用語文課的人文優(yōu)勢調控好課堂氣氛。例如在教學《木蘭詩》時，采用話劇形式，讓學生扮演文中的人物，要求了解人物的性格，模仿他們的聲音，學生們表演的惟妙惟肖，令人捧腹。運用這種形式，活躍了課堂氣氛，同時達到了熟悉課文，了解人物性格的目的。語文課文中很多文章具有較強的故事性，人物個性也很生動、突出。如果教師善于運用表演訓練，讓學生變成作品中的人物，可以增強學生的學習主動性。如教授莫泊桑的《我的叔叔于勒》時，讓學生改編劇本，分角色扮演文中的主人公“我”、 利普夫婦、于勒等人物，學生們在忠于原文的基礎上，發(fā)揮了自己的想象，使情節(jié)更豐富。生動地揭示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關系。

三、營造生動活潑的教學方式

營造生動活潑的人性課堂，關鍵在于培養(yǎng)學生的語文興趣，讓學生在文化活動中彰顯個性，發(fā)揮創(chuàng)意，為學生提供追求真善美的條件，從而潛移默化地培養(yǎng)學生的人文意識，提升學生的人文素養(yǎng)。1、結合地域歷史文化，營造人文課堂。古城西安作為十三朝古都，自古人杰地靈，有著深厚的文化積淀，地方性的教材資源值得挖掘使用。從秦始皇到大唐盛世，從阿房宮到大明宮，從地宮舍利“法門寺”到八大奇跡之一 “兵馬俑”，從李白、杜甫到楊虎城、李儀祉等等，璀璨奪目，無不可以成為輔助課堂教學的絕好素材。如講解《阿房宮賦》，為了加深同學們對文章主題的把握，可以把學生分4組，小組成員分工合作了解和搜集資料，組內同學根據(jù)自身情況必須有人去阿房宮遺址公園參觀，最后組內整合小組成員的資料。這樣，學生自己動手、動腦體驗了與秦始皇和楚霸王相關的歷史故事，自己對于歷史人物的解讀會更具人文性。2、開展系列具有人文內涵的活動。人文情懷的課堂，應該讓語文活起來，讓單靠文字串起來的文本變得鮮活、生動。課堂上可以編演課本劇，延續(xù)課本故事情節(jié)，開展辯論演講比賽，也可以把一些詩文配樂朗誦、對古詩詞編唱等等。如課余時間開展“讀書月活動”“家鄉(xiāng)民俗之意義”“文化沙龍”等交流討論。通過這些活動，激活學生思維，張揚學生個性，鍛煉學生思考探究和口語表達的能力。加強人文素養(yǎng)教育，主要表現(xiàn)在教師對學生要給予極大的人文關懷。李鎮(zhèn)西說：離開了情感，一切教育都無從談起。要培養(yǎng)學生的高素質，教師的理解之心、平等之心、責任之心等 “非智力因素”是第一位的。

綜上所述，合作學習法滿足中學語文教學需要，在實際工作中應用具有重要作用。作為教學工作者，應該認識合作學習法的重要意義，并結合教學實際情況，綜合采取有效對策，促進合作學習得到有效應用。從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生團隊合作精神，促進中學語文課堂教學效果提升。