劉陽(yáng)

摘 要：在教育領(lǐng)域里，隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化以及時(shí)代發(fā)展的要求，教育信息化正是基礎(chǔ)教育模式改革的一個(gè)重大變革。將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，已經(jīng)不是多么新奇的事物，已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外普遍推行，在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)普及，甚至連我國(guó)中西部地區(qū)中小學(xué)都已經(jīng)廣泛使用。就利用計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行論述，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量做粗淺分析，提出思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算機(jī)技術(shù)；實(shí)效

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，首先要明確計(jì)算機(jī)輔助下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的差異。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師課堂講授是作為除書(shū)本之外的唯一知識(shí)來(lái)源渠道，而老師往往是以書(shū)本為中心，以靜態(tài)板書(shū)和口頭講授的方式教學(xué)，教師教學(xué)觀(guān)念比較落后，仍然遵循那套缺乏靈活變通的教學(xué)模式，以“滿(mǎn)堂灌”的形式教學(xué)，極有可能造成學(xué)生的“消化不良”，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，放棄學(xué)習(xí)。而在計(jì)算機(jī)輔助下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，遵從“以學(xué)生為主體，以教師為主體，以興趣為導(dǎo)向”的原則，充分利用信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的有益成果，通過(guò)演示稿、電子板、專(zhuān)業(yè)軟件、豐富的素材、海量的教學(xué)資源、數(shù)據(jù)庫(kù)等，改變教學(xué)形式的單一性和課堂的枯燥乏味，甚至利用移動(dòng)智能終端，打破時(shí)間和空間的界限，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。下面對(duì)計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的要點(diǎn)進(jìn)行論述：

一、滿(mǎn)足需求

即要從學(xué)生的需求角度出發(fā)，充分考慮群體特征，要了解小學(xué)年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)調(diào)研了解他們自身的情況，包括對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的了解、熟悉程度以及對(duì)教學(xué)課程的需求和期望值等，都需要先摸底，畢竟因材施教才是最好的教學(xué)方法，是提高教學(xué)效率的前提。在這種模式下教學(xué)，老師講課也比較輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感興趣，必定能營(yíng)造出融洽和諧的課堂環(huán)境。同時(shí)，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出學(xué)生身心發(fā)展需要和有利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的課程。只有這樣，課堂才能成功，被學(xué)生所接受，讓學(xué)生自己想學(xué)，并且快樂(lè)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

二、突出重點(diǎn)

即要求教學(xué)設(shè)計(jì)抓住教學(xué)重點(diǎn)，教育課程設(shè)置要夯實(shí)基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、解疑難點(diǎn)，每一節(jié)課、每一章節(jié)都會(huì)有基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式，讓學(xué)生知道知識(shí)的脈絡(luò)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，這樣從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從淺到深。還有就是“抓住學(xué)生”，通過(guò)信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂形式去吸引學(xué)生，興趣總是在一定情境中產(chǎn)生的。愉快的課堂氛圍就是要和學(xué)生積極互動(dòng)，和學(xué)生配合，主動(dòng)提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)某一事物的喜愛(ài)程度直接影響他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。比如，同樣的兩堂課，氣氛活躍的那個(gè)班就要比氣氛沉悶的班級(jí)更快接受知識(shí)。在平時(shí)的課程設(shè)置中，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)，把課堂設(shè)置的有意思一點(diǎn)，使教學(xué)氣氛活躍起來(lái)，大大提高學(xué)生對(duì)課程的興趣。

三、立足當(dāng)前

通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)軟件的應(yīng)用，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。大家都知道，計(jì)算機(jī)可以運(yùn)用很多軟件，其中不乏我們的輔助教學(xué)軟件，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中，很多時(shí)候我們甚至不用太專(zhuān)業(yè)的軟件就能很好地輔助我們教學(xué)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，我們學(xué)到立體幾何的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的空間想象能力實(shí)在有些不樂(lè)觀(guān)，往往一幅圖放在面前，就算是擠破腦袋，腦海里很難想象出立體圖形的樣子。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們解決這種問(wèn)題是比較費(fèi)腦子的。而現(xiàn)在有了信息技術(shù)的使用，我們打開(kāi)電腦，通過(guò)對(duì)軟件的使用，分分鐘就能描繪出一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀(guān)的空間幾何圖形，并且可以展示出空間三維的一個(gè)狀態(tài)，讓人一看就懂，就算是空間想象能力比較差的學(xué)生，通過(guò)這種方式的輔助，學(xué)生也能不斷提高這方面的能力。

四、講求實(shí)效

利用現(xiàn)代信息技術(shù)便捷性和廣泛交互式的特點(diǎn)，通過(guò)移動(dòng)智能設(shè)備這個(gè)載體，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這要求教學(xué)老師要注重引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的有益成果，實(shí)現(xiàn)自我探究課程、自我學(xué)習(xí)、自我教育，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人。

計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，是適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的要求，在實(shí)踐中我們教育工作者必須要不斷探索，合理利用科技優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出一套合適的教學(xué)方法，定能以教促學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙哲.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)空間形象思維能力培養(yǎng)的研究[D].首都師范大學(xué)，2000.

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