賴(lài)夏琳

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于小學(xué)生年齡小、好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在單詞的記憶上。因此，幾乎所有的學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到頭痛。這就要求老師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，闡述了在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中經(jīng)常采用的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；單詞教學(xué)；巧用游戲；創(chuàng)設(shè)情境

一、巧用游戲，學(xué)單詞

利用游戲教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，變枯燥的單詞學(xué)習(xí)為有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在專(zhuān)心的玩中輕松掌握單詞。如：教顏色的單詞時(shí)，我先準(zhǔn)備一些單詞的圖片，如白色的飛機(jī)、紅色的蘋(píng)果、黃色的香蕉、綠色的上衣等。游戲開(kāi)始，請(qǐng)一名學(xué)生到前面來(lái)猜圖片上物體的顏色，猜的學(xué)生面對(duì)全班站立，再請(qǐng)另一名學(xué)生上前站在他身后，把圖片高舉在手中，并說(shuō)：“This is a plane（banana）.What colour is it ？Please guess.”猜的學(xué)生問(wèn)全班同學(xué)，“Is it red（yellow）？”等。全班學(xué)生答：“Yes. ”或“No.”猜對(duì)后換另一個(gè)學(xué)生繼續(xù)猜。

同時(shí)，我利用“聞聞、嘗嘗”教有關(guān)各種味道的單詞，我把日常飲食中的醋、鹽、糖、苦瓜、辣椒帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生親自品嘗、聞聞，在親身體驗(yàn)中快樂(lè)地獲得新知。

二、借助歌謠，學(xué)單詞

我在教各種動(dòng)物的名稱(chēng)時(shí)，教學(xué)生邊說(shuō)邊配動(dòng)作：hen，hen，大母雞，horse，horse，馬奔騰，cow，cow，出牛奶，sheep，sheep，羊毛多，cat，cat，抓老鼠，rabbit，rabbit，蹦蹦跳，fish，fish，水里游……教各種水果的名稱(chēng)時(shí)，我把新詞和相關(guān)聯(lián)的句型串成一首歌謠：“What do you like？What do you like？I like apples. I like apples. Here you are .Here you are. Thank you. Thank you. Thank you.”當(dāng)學(xué)生朗朗上口后，讓學(xué)生替換其他水果名稱(chēng)，開(kāi)展歌謠仿編比賽。在教“in，on，under”這些介詞時(shí)，由于這些介詞比較難準(zhǔn)確記憶，我就為學(xué)生編了這樣一首兒歌：“In， in， in the desk， my bag is in the desk. On， on， on the desk ， my book is on the desk. Under，under，under the desk， my cat is under the desk.”這種方式既起到了鞏固單詞的作用，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單詞很快就朗朗上口了。

三、以畫(huà)為媒，學(xué)單詞

雖然不是所有單詞都能用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示出來(lái)，但利用簡(jiǎn)筆畫(huà)能使單詞的音、形、義三者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，提高課堂教學(xué)效果。如教學(xué)單詞grandpa，hungry等，配以簡(jiǎn)單直觀的簡(jiǎn)筆畫(huà)，比起掛圖更有趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)將單詞記住。

四、善用形體，學(xué)單詞

在課堂中，學(xué)生很關(guān)注教師的一舉手、一投足和臉部表情，抓住這一點(diǎn)，在教學(xué)happy，sad，angry，tired等單詞時(shí)，我不但利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，還讓每個(gè)學(xué)生注意看我不斷變化表情的臉，感受我的喜、怒、哀、樂(lè)，然后讓學(xué)生自己邊說(shuō)單詞邊配上表情和體態(tài)動(dòng)作，學(xué)生按照老師的要求，大膽地做出夸張的動(dòng)作，在不知不覺(jué)中已把新學(xué)的單詞深深地印在腦海里。

五、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)單詞

遇到抽象或難以用圖片、動(dòng)作去幫助理解的單詞時(shí)，我充分利用學(xué)生已學(xué)得的語(yǔ)言知識(shí)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)去理解，獲取新知。如教favourite一詞時(shí)，我出示有關(guān)Tom喜歡水果程度的幻燈片：“I like apples.”（星級(jí)指數(shù)：★★★）“I like oranges.”（星級(jí)指數(shù)：★★★★）“I like bananas.”（星級(jí)指數(shù)：★★★★★）So my favourite fruit is banana！Banana is my favourite fruit！學(xué)生通過(guò)觀察情境，對(duì)比及借助已有知識(shí)like的理解，很快明白 favourite 就是最喜愛(ài)的意思。

采用以上教單詞的藝術(shù)，可以克服過(guò)去單詞教學(xué)中，講得過(guò)多，消化不良；接觸少，重現(xiàn)率低；邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。學(xué)生在樂(lè)學(xué)、善學(xué)、好學(xué)的氛圍中學(xué)會(huì)單詞，記住單詞，掌握單詞，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

李廣平.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)新探[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2005（2）.