談茜

【摘 要】初中物理教師在教學的過程中，要注意小學科學課和初中物理課的銜接；要注意物理課程與其他相關(guān)學科的銜接；要注意智慧有效的銜接以及要訓練好學生思維的銜接。

【關(guān)鍵詞】初中物理；銜接；教學

初中的物理教學是小學科學課的延伸，很多初中生剛開始接觸物理的時候感覺物理比較難學。初中的物理老師在對教材的處理和教學方法的選擇上，就要注意初中物理和小學科學、 其他相關(guān)學科以及初中物理知識本身上的種種知識的銜接。 那么， 如何做好物理教學的有效銜接，使學生能夠克服畏難情緒，激發(fā)學生學習物理的興趣，創(chuàng)建高效物理課堂， 是每一個初中物理教師需要認真思考的問題。

一、在教學的過程中，教師要注意小學科學課和初中物理課的銜接

1.初中物理課是小學科學課的延伸。

學生學習的知識體系是螺旋上升的。初中物理是在小學科學的基礎(chǔ)上進行延伸教學的。教學是一門藝術(shù)，科學的教學就要堅持科學和藝術(shù)性的統(tǒng)一。初中物理教師必須堅持將初中物理教學和科學課的基礎(chǔ)有效銜接起來。在小學科學的教學內(nèi)容中，涉及到的物理知識相當全面，如蘇科版物理課程中的重力、浮力、摩擦力等在小學科學課上都有初步涉及；而動滑輪和定滑輪的教學內(nèi)容在小學科學中也介紹了初步的杠桿、滑輪以及輪軸等的知識。物理課程作為小學科學知識的延伸，讓學生在掌握小學科學知識的基礎(chǔ)上，不但明白了基礎(chǔ)的科學知識，而且能夠在學習初中物理的過程中逐步明白其科學原理。

2.教師在教學中要注意新和舊的銜接。

如在小學科學課教材中有聲、光、電等部分的內(nèi)容，小學生在學習相關(guān)內(nèi)容的時候，從實驗探究、搜集數(shù)據(jù)、觀察思考、得出結(jié)論等方面都有所積累，那么當蘇科版初中物理教材中出現(xiàn)相關(guān)的知識延伸的時候，教師就要在授課的過程中，在學生已有的認知基礎(chǔ)上進行銜接教學。在課堂教學前，教師可以布置學生復習相關(guān)的科學知識，并且在學習的過程中從問題和已有的知識體系出發(fā)引導學生進行新課程探究、實驗、思考和歸納，并在解決問題的過程中不斷提高學生對物理知識的認識。

教師要幫助初中學生以舊知同化新知，使學生在這種銜接中有效完成物理知識的遷移。教師要能夠深入研究初中學生面對不同的新知時的不同的思維模式，思考采用什么樣的銜接方式才能更好地在舊知的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知，讓學生的思維更加符合新知的更新認知的結(jié)構(gòu)。

3.在初中物理課程中，教師要繼續(xù)培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

小學的科學課是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為目的的，科學教育決定著學生科學素養(yǎng)的形成。在初中物理教學中，教師要緊緊抓住科學素養(yǎng)培養(yǎng)的銜接，使初中生能夠得到科學素養(yǎng)培養(yǎng)的深化與發(fā)展。同時，在物理課的教學中，教師不但要在物理課堂上培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，還要把科學素養(yǎng)的培養(yǎng)延伸到課外。

二、在教學的過程中，教師要注意物理課程與其他相關(guān)學科的銜接

1.在備課的過程中，教師要注意物理課程和其他相關(guān)學科的銜接。

初中物理課程和其他學科相互銜接的地方有很多，如物理與化學以及生物、語文、體育、藝術(shù)等課程的銜接。教師積極開拓教學思路，不但可以使教學過程變得生動活潑，而且還能巧妙地進行知識遷移。物理許多新概念的提出可以巧妙利用數(shù)字公式使學生對物理概念和定律更好地理解和掌握；而在物理枯燥的教學中，提出和物理原理相關(guān)的一些漢語成語、名言警句等，將會使學生的學習積極性大幅度增強；物理學史等有助于讓學生了解物理的人文意義，這又和歷史課程息息相關(guān)；在體育運動項目中，相關(guān)的物理知識更是無處不在：摩擦、平衡、重心等。在備課的過程中，教師要緊緊抓住各門學科和物理的聯(lián)系，通過不同的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。

2.在課堂教學的過程中，教師要注意和其他各科知識的銜接。

有效的銜接可以使課堂更為高效，教師要想使銜接對教學事半功倍，那么不僅在備課的過程中要注意課前的設(shè)計，而且在授課的過程中也要倍加關(guān)注。如在講授物理中的運動和靜止的時候，可以讓學生舉一下相關(guān)的語文成語。學生很自然就會想到“刻舟求劍”。在講授“光的直線傳播”的時候，教師可以引入成語故事“鑿壁偷光”、“坐井觀天”。只要在物理教學中做好和各科知識的聯(lián)系，課堂教學就能獲得更加理想的效果。

三、教師在教學過程中銜接要注意智慧有效

1.在處理教材的時候，教師要使銜接智慧有效。

在教材的處理上，教師要注意課堂的實效性，不要盲目滿足于華而不實的表現(xiàn)形式，要能夠真正實現(xiàn)高效課堂。如蘇科版初中物理中《滑輪》一課，在教材中有關(guān)于定滑輪應(yīng)用的圖片，教師在引入的時候出示多媒體課件：瘦子因體重小于貨物而被貨物拉上二樓的窗口，胖子因體重大于較輕的貨物沒有被貨物拉上去。教師讓學生觀看此動漫后讓學生分組討論其中蘊含著什么樣的科學道理。在這個情境下，學生討論了很長時間，但是他們的解答卻讓老師有些不知所措，不是嚴重偏離主題，就是與老師的課堂預(yù)設(shè)相差甚遠。這樣的教學環(huán)節(jié)，就是沒有有效地利用好知識的銜接。學生學習滑輪這一課之前，并不了解滑輪這種機械，僅僅依靠在小學科學中學到的滑輪的知識是無法解答的。教師在授課之前應(yīng)該充分關(guān)注學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和新知之間的銜接，在符合學生相應(yīng)的認知水平的情況下進行恰當引導。只有這樣，學生才會更容易接受新知。

2.在授課的過程中，教師要充分調(diào)動學生的生活體驗。

初中物理與學生的實際生活關(guān)系密切。如蘇科版初二物理中“光的現(xiàn)象”的教學中，教師就要充分調(diào)動學生的生活體驗，注意學生的實際生活和抽象的物理規(guī)律之間的銜接。在學生的實際生活中，常會見到影子、彩虹以及在水中似乎彎折的筷子、水中的倒影、鏡中的鏡像等，教師結(jié)合生活中的實際，學習光的折射以及反射，就會更容易讓學生理解物理規(guī)律，也能夠更容易激起學生學習物理的求知欲。

3.加強直觀性教學，提高初中生學習物理的興趣。

要想降低學生學習物理的難度， 使學生能夠覺得復雜的物理現(xiàn)象變得簡單化，教師就要考慮采用多媒體課件演示、進行物理實驗等多種方式進行直觀性教學。 教師在物理教學的過程中， 學生通過具體的物理現(xiàn)象建構(gòu)物理規(guī)律以及物理概念， 或者通過實驗等方式讓學生親身感悟到物理現(xiàn)象形成的原因。 直觀性教學使學生的生活和探索新知之間得到有效銜接， 學生在這個過程中就會逐步品嘗到成功的喜悅。

四、教師要訓練好學生思維的銜接

1.教師要在銜接中螺旋式提高學生的思維水平。

初中學生的思維活動是呈現(xiàn)螺旋式上升的， 教師在教學的過程中，要注意學生的思維方式，要在學生原有的思維基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的觀察力、概括力、綜合分析能力以及判斷能力。

2.教師要教會學生在解決不同的物理問題時解題技巧的銜接。

不同的思維模式為學生解決不同的物理問題提供了幫助。教師在教學過程中，要注意引導學生使用不同的思維模式解題。如控制變量法、等效替代法、建立理想模型法等。

總之，初中物理教師在教學的過程中，不但要注意教材的新舊銜接，還要注意不同的學科之間的銜接，更要注意學生的學習方法、學習習慣、學習心理以及學生的思維能力、抽象能力、運用數(shù)學的解題能力的銜接。教師不但要在備課的時候充分考慮到各知識點的銜接，還要努力使物理課堂生動形式，接近學生的情感體驗，使物理知識變得簡單易學，才能更好地構(gòu)建初中物理的高效課堂。