王文楷

摘要：伴隨著我國教育體制的進一步展開，對于素質教育實踐開展的不斷實踐，我國高校對于體育教育的要求也有了更進一步的深入。而創(chuàng)新型體育的提出就是響應這種時代潮流應運而生的產物，他要求一線體育教師們改變傳統的教育與訓練方式，轉變?yōu)榉蠈嶋H情況，切合學生特點，一切為學生著想。而這種教學與訓練方式的轉變也提升了學生在實踐活動中的綜合能力，滿足了學生全方位發(fā)展的要求，成為了我國高校體育教學的一項重要研究內容。

關鍵詞：高校；體育教學；創(chuàng)新

前言

當下，對于如何進一步拓展素質教育的道路已經成為全社會位置關注的話題。創(chuàng)新型教育思想是當下時代的產物，是這個時代精神的集中體現，從一定程度上說，墊付了我國傳統的教學觀念、師生觀念、訓練觀念，稱之為教育革命也毫不為過。然而，一線的體育教學老師到底該從哪個方面入手，對學生實行人格教育、身體教育、思想教育這已經成為急需解決的問題。筆者將根據多年來的一線教學經驗結合理論闡述對于體育教學與訓練的創(chuàng)新性研究。

一、當下我國高校體育一線教學的現狀與問題研究

1、傳統教學理念思想根深蒂固

近幾年，我國教育系統一直在大力倡導“素質教育”以及創(chuàng)新型教育體系。然而，在我國某些地區(qū)的部分一線教育工作者那里卻收效甚微，他們的腦海中那個始終難以擺脫傳統的教學與訓練觀念，這就使得一線教學依然沿用傳統的教學方式，素質教育難以展開，嚴重阻礙了體育教學與訓練的創(chuàng)新性實踐。

2、忽視學生的個性化發(fā)展要求

在我國目前的體育教學課堂上，主流的教學模式依然是以技能教學作為教學的主要方向，學生在體育課身上基本還是以傳統的掌握技術學習為主。這種教學模式嚴重扼殺了學生對于體育學習的熱情，不利于其創(chuàng)新性思維與自主性思維的培養(yǎng)，難以培養(yǎng)出獨立的個性化人才。我國高校體育教學和訓練難以得到創(chuàng)新性的發(fā)展，就是因為這種忽視學生個性存在的思想存在而引起的，這一思想如不得到重視和解除，我國教育的創(chuàng)新性拓展必定難以展開。

3、盲目的追求創(chuàng)新，忽視基礎的重要性

因為我國對于素質教育的大力宣傳及推廣，以及現階段素質教育在我國高校教育體系中的重要地位，很多高校出現了對于“素質教育”的盲目追求以及過度追捧，造成對傳統體育基礎及理論的嚴重忽視。而這種不科學的教育現象在我國各地的高校都一直存在，已經成為一種新的教學困境。體育基礎與理論是全世界體育工作者長時間進行實踐的理論結晶與智慧精華，可以說如果忽視掉基礎知識與理論的傳授，學生就難以掌握真正的創(chuàng)新性思維，從而進一步的阻礙了學生的綜合素質的發(fā)展。

4、缺乏體系化教育評價體系

在我國大部分高校的體育考核中，仍然是以技能考核為主要的考察方向，是在統一的課程和教材這一基礎上進行的。就我國現行的體育考核評價體系而言，從一定程度上說只能評價學生對于體育知識技能的掌握程度，而不能考察出學生在體育教學這一過程中例如精神和自我品格的提升。嚴重阻礙了學生進取精神、獨立性格和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，如何建立健全一個科學有效地體育評價體系已經成為實現體育創(chuàng)新性的重要一步。

二、如何正確時事體育創(chuàng)新性教學

1、創(chuàng)新教學理念

對于轉變傳統的體育教育觀念，必須首先做好體育教學理念的更新，而這是高校體育教學創(chuàng)新的首要前提。一線教學老師必須充分認識到學生自主學習的重要性，在課堂上要形成以學生為課堂主體，引導學生進行思考、創(chuàng)新、實踐，而這才是真正的創(chuàng)新性體育教學。在這個過程中，要注意充分發(fā)揮學生對于學習的主觀積極性，引導學生展示自我的個性化思維，進而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神打下一個良好的前提。只有形成老師引導、學生參與、共同努力的課堂教學氣氛，才能夠創(chuàng)新體育教學。

2、關注學生的個性化發(fā)展

要想全面地提高教育教學質量，就必須要認識到充分挖掘學生個性潛能的重要性。我國自古以來就有因材施教的教育傳統，認為只有針對學生進行個性化輔導，才能使學生的成績得到全面發(fā)展。一線體育教師要想真正意義上做到照顧到每個學生，就必須針對每一名學生的實際情況，選擇恰當的項目和合適的方法。并鼓勵學生對教學方案提出自己的意見，這樣有助于學生在體育教學中發(fā)揮自己的主觀能動性，提高自身的創(chuàng)新精神。

3、對體育測評實行體系化、系統化、規(guī)范化

長久以來，我國高校的體育教學考核標準完全同步，這就造成了因為每個學生個體身體素質不同，個人存在差異，所以能夠達到的訓練效果也是不盡相同，由此，考核標準也不應該完全同步。因此，在體育考核評價體系中，不能忽視學生個體的差異，不能僅僅把學生的成績作為考核是否優(yōu)秀的唯一標準，而應該實行將考核的“過程”與“結果”相結合的“整體能力考試法”，只有這樣做，才能夠使學生的創(chuàng)新能力和體育素質全面發(fā)展。

4、提高教師的綜合素質

一線體育教學作為實現創(chuàng)新型體育教學的核心組成部分，必須全面提高其全面素質。首先應該培養(yǎng)其在體育教學與訓練中引導學生進行自主學習以及進行創(chuàng)新性思考的能力，只有這樣才能夠使學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，進而達到學生綜合素質全面發(fā)展的目的。其次，體育老師自身專業(yè)技能素質必須過硬，只有這樣，才能夠正確的對學生進行專業(yè)化引導。另外，以下素質也是一線體育老師所必須具備的。例如，具備一定主動學習意識，能夠掌握課堂的主體進度，具備積極的創(chuàng)新性精神。以上種種，都是一線教育工作者所必須具備的專業(yè)能力。

結語

結合上文所述，只有對我國的高校體育教學與訓練再進行充分研究與考察，才能夠真正意義上完善我國的體育教學體制，達到創(chuàng)新我國體育教學手段的目的。而這種對于體育教學的創(chuàng)新性改革，能夠充分的調動學生在學習體育時的主觀積極性，引導學生培養(yǎng)其獨立思考的能力，進而培養(yǎng)學生達到綜合素質全面發(fā)展的目的，完成素質教育的目的。由此可見，只有在我國高校的體育教學訓練中，重視學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，才能夠實現我國普通高校體育教學的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生的個性化思維能力。