陸敏

[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文作文作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，是考察學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要方式。本文主要分析了目前小學(xué)語(yǔ)文作文的現(xiàn)狀，并根據(jù)這些存在的問題提出相關(guān)的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；教學(xué)方法

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，難中之難。作文能力的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起，長(zhǎng)久訓(xùn)練，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，教給學(xué)生具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)雖有一定的改善，但是目前仍存在著一定問題。近年來，我一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、探討、歸納，深深地體會(huì)到作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。很多學(xué)生提起作文就頭痛，有的學(xué)生常常無話可說，無從下手，甚至對(duì)語(yǔ)文課都失去信心。為此我就小學(xué)生作文訓(xùn)練作如下見解，僅供參考。

一、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)生寫作文有畏難的情緒

有位作家，曾用這樣的一幅對(duì)聯(lián)形容作文時(shí)的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言；愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸。

作文果真如此痛苦嗎？學(xué)生怕，老師也怕；學(xué)生怕寫，老師怕教。作文本身涵蓋了很多語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，很考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。根據(jù)筆者的相關(guān)教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在寫作文中有畏難情緒。很多小學(xué)生本身詞匯積累不夠，知曉并能使用運(yùn)用語(yǔ)言的能力不足，造句方面的能力也欠缺，這些都嚴(yán)重影響著小學(xué)生的寫作能力。所以，很多學(xué)生在寫作時(shí)，會(huì)有害怕寫作文的心理，覺得作文難，對(duì)作文不感興趣。

2.小學(xué)生作文欠缺情感的抒發(fā)

小學(xué)生的年齡尚小，心智尚未發(fā)展健全，其身心發(fā)展還需要進(jìn)一步塑造。小學(xué)生們的感受很直觀，他們會(huì)根據(jù)自己的感受寫出自身的看法，表達(dá)出自己的真實(shí)感受，寫的作文過于平白如話，作文語(yǔ)言過于口水話。有時(shí)不能清楚明了的描述一件事情，不能用合理恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來描述自己的感情。很多小學(xué)生寫的日記就是描述自己今天干了什么，發(fā)生的 什么事情，語(yǔ)言過于平淡化，很多時(shí)候缺乏自身情感的真實(shí)抒發(fā)。

3.小學(xué)生作文脫離現(xiàn)實(shí)生活

我們都知道，作文本身就是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和一些人和物的感受，再通過柔和自身的一些情感，借助相關(guān)的語(yǔ)言、詞匯、文字等來渲染表達(dá)。多數(shù)作文都是源于現(xiàn)實(shí)，生于現(xiàn)實(shí)，作文的寫作源泉就是現(xiàn)實(shí)生活。在應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響下，很多教師在開展語(yǔ)文作文教學(xué)的過程中，過于注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，限制學(xué)生寫作的想象力，通過拼湊語(yǔ)文書本上的詞匯來指導(dǎo)寫作，脫離現(xiàn)實(shí)生活，這樣的語(yǔ)文作文教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作積極性和寫作水平的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的探討

1.幫助學(xué)生擺脫寫作文的畏難情緒

作文沒有現(xiàn)成的公式作依據(jù)的，它是一個(gè)復(fù)雜而艱苦的藝術(shù)加工的過程。要完成這一過程，它需要作者用心去體會(huì)，潛心去感覺；需要一番苦苦“修行”，才能要厚積而薄發(fā)。要做到這些，對(duì)小學(xué)生來說實(shí)在是一件不容易的事，這就使得好多小學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生了一種神秘感。就是這種神秘感使得他們低估了自己的能力，而視作文為畏途。怕字當(dāng)頭當(dāng)然做不好，所以，要想指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，首先要讓他們不怕寫作文。教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生寫作文的激情和動(dòng)力，幫助學(xué)生努力克服寫作文的困難之處。

教師可以一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)，通過溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)作文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生寫作的激情，使學(xué)生消除畏難情緒?；蛘咴诎嗌辖M建寫作小組，每個(gè)班有怕寫作文的，就一定也有不怕的學(xué)生，那就可以讓學(xué)生們自己溝通交流，向朋友一樣去探索寫作的奧秘，老師再適時(shí)的點(diǎn)撥，效果一定事半功倍。例如：中秋節(jié)過后，老師組織班會(huì)活動(dòng)，讓各個(gè)寫作小組的成員們圍坐在一起，談?wù)撟约哼^中秋的見聞和感受，然后找擅長(zhǎng)寫作的同學(xué)臨時(shí)發(fā)揮寫個(gè)小段落，再讓其他同學(xué)用類似的方式來表達(dá)，那同學(xué)們就會(huì)從身邊事實(shí)說起，慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)槲恼隆?/p>

2.多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生寫作潛能

在教學(xué)中，教師要努力完善自身的教學(xué)方式，教學(xué)方法要靈活創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性與興趣，不能過于呆板。很多小學(xué)生害怕寫作文究其原因是由于學(xué)生年齡尚小，觀察能力和很多事物他們都不太了解，很多事物他們沒有辦法用匱乏的詞語(yǔ)表達(dá)出來，更何況很多小學(xué)生想象力缺乏。在教學(xué)中，教師可以把很多事物想辦法展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生已有的事情通過想象的能力去描述事物，從而能很快很好的寫出作文。

在訓(xùn)練學(xué)習(xí)寫作的課堂上，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)道具，給學(xué)生觀看相關(guān)的寫作素材，如圖畫、視頻、歌曲等，這些素材形象直觀，有利于激發(fā)的寫作靈感。在一堂寫景的作文課堂教學(xué)中，教師可以在多媒體上給學(xué)生播放一些關(guān)于景色的圖片和視頻，把作文素材展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生的寫作激情。例如：老師要同學(xué)們寫黃河的氣勢(shì)磅礴，就可以通過播放黃河聲勢(shì)浩大的視頻材料幫助學(xué)生感受那股宏偉的氣勢(shì)，還可以通過黃河的一些相關(guān)數(shù)據(jù)來感知。

3.引導(dǎo)學(xué)生把寫作與生活實(shí)際聯(lián)系起來

作文來源于生活，生活實(shí)踐是作文源源不斷的源泉。教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把寫作與日常生活實(shí)際聯(lián)系起來。作文和日常生活是密不可分的，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察日常生活的能力，在生活中感受，并通過相關(guān)的文字表達(dá)出來。教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，在日常生活中積累作文素材。

比如，教師要求小學(xué)生寫一篇關(guān)于我的爸爸媽媽的作文。那么就要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)去觀察爸爸媽媽，在小事中去感受爸爸媽媽的性格、做事習(xí)慣，觀察爸爸媽媽為自己的付出等等，通過這些觀察，相信學(xué)生寫作文更容易了，表達(dá)感情也會(huì)更真實(shí)，不會(huì)給人無病呻吟的感覺。學(xué)生只要學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察日常生活，知道把學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，那么作文對(duì)他們來說就不再是難事了。

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)作為一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該引起教育工作者的重視。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，要想辦法幫助學(xué)生克服寫作文的畏難情緒，應(yīng)用多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生寫作潛能和引導(dǎo)小學(xué)生把作文與日常生活實(shí)際聯(lián)系起來。

參考文獻(xiàn)：

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