魏勇

摘要：教育技術(shù)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入了各科學(xué)堂，這是現(xiàn)代教學(xué)必然的趨勢(shì)。但是如何用好教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)"電"與"教"的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生智能、情感、審美的提高，是本文闡述的要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；滲透；人文美育

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0152-01

近年來，教育技術(shù)憑借其特有的優(yōu)勢(shì)，以勢(shì)不可擋之勢(shì)闖入小學(xué)各學(xué)科課堂。而在新課標(biāo)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)要求我們教師要做到"文道合一"，既注重知識(shí)技能教育，又注重學(xué)生意志情感教育。因此，筆者認(rèn)為可以把"電"與"教"相結(jié)合，運(yùn)用"電"的手段提高"教"的效果。具體表現(xiàn)在利用教育技術(shù)促進(jìn)語言文字的訓(xùn)練、促進(jìn)情感體驗(yàn)的深化、促進(jìn)審美情趣的培養(yǎng)、促進(jìn)文本資源的豐厚。

教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段傳遞教學(xué)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)教育目的的一種新型教育方式。它主要運(yùn)用圖像和聲音及其它媒體和手法表現(xiàn)教育內(nèi)容，使客觀事物的形、聲、色直接訴諸學(xué)生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強(qiáng)。把它合理適度地運(yùn)用于教學(xué)中，它會(huì)以其直觀形象，美妙圖畫，艷麗色彩，動(dòng)聽音樂，協(xié)助我們提高語文課堂教學(xué)實(shí)效。下面結(jié)合一些教學(xué)實(shí)例，談?wù)劸唧w的做法：

1.促進(jìn)情感體驗(yàn)的深化

華東師范大學(xué)教授袁振國(guó)說過："文科是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見解和存在的展現(xiàn)。文科教育的真正價(jià)值在于獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧，最終形成自己豐富的精神世界。"正因?yàn)檎Z文本身是一種感性的存在，所以學(xué)生也總是以感性的方式來掌握語文。在語文教學(xué)中，老師要通過激活學(xué)生的感性和靈性，還語文以畫面，還語文以旋律，還語文以意象。這時(shí)我們就可以充分利用多媒體技術(shù)，使學(xué)生在語文的形象、語文的情感、語文的直覺中享受語文所帶來的種種激情、酣暢和快樂。

1.1挖掘教材內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)情感功能?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，關(guān)注閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，努力把情感態(tài)度和價(jià)值觀要求滲透到閱讀的內(nèi)容和方法中去。是呀，課文不僅是教的藍(lán)本、讀的范本、還是情感熏陶的樣本。如《圓明園》一課教學(xué)時(shí)，當(dāng)英法侵略軍侵入圓明園，此時(shí)的圓明園又有何遭遇呢？此時(shí)，竇老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：屏幕上大火熊熊，濃煙滾滾，所有珍寶都化為灰燼，大火燒了30秒。沒有任何聲響和音樂，學(xué)生的心縮得緊緊的。仇恨的怒火油然而生。大火燒了三天三夜，是8640多個(gè)30秒??！在老師的引讀下，剛才板書的"有……也有……"等詞語間，老師加上"沒有……也沒有……"的"沒"字，這種強(qiáng)烈反差，在學(xué)生的內(nèi)心深處留下了永遠(yuǎn)難忘的印痕。是呀，我們的語文教學(xué)就應(yīng)把學(xué)生的認(rèn)知和情感有機(jī)地結(jié)合起來，內(nèi)化為自己的獨(dú)特成長(zhǎng)體驗(yàn)，豐富自己的精神世界。這才是語文教學(xué)的真諦！

1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)情感功能。情境教學(xué)是教師在課堂上利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫等各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出妙趣橫生的教學(xué)情境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極情感的目的。

1.3實(shí)現(xiàn)情知交融，升華情感功能。我們要把握"情感態(tài)度和知識(shí)能力"的相互融合，努力使教材中的"情感和知識(shí)"教育相互結(jié)合，達(dá)到相互促進(jìn)，相互強(qiáng)化的目的，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)豐富自己的情感，并使情感體驗(yàn)強(qiáng)化認(rèn)知活動(dòng)，使認(rèn)知更清晰深刻，情感感悟更加刻骨銘心。

2.促進(jìn)語言文字的訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)，重在幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語言文字功底，這需要教師腳踏實(shí)地地抓好字詞句的訓(xùn)練?？墒且恍┲豢梢鈺?huì)不可言傳的詞如果只用空洞的講解是無法讓學(xué)生真正理解意思的。這時(shí)我們就可以充分利用電教手段進(jìn)行教學(xué)了。如課外閱讀《在大熊貓的故鄉(xiāng)》一文：下面是幾組來自臥龍山區(qū)的畫面，當(dāng)你看到這些畫面，腦子里蹦出什么詞就說出來。（蒼綠幽靜）走進(jìn)臥龍山區(qū)，映入我們眼簾的是滿眼的綠；（泉水清清）清清的泉水從我們腳邊流過，林中清脆的鳥鳴在耳邊回旋，我們感到大自然是如此的親近；（云霧繚繞）這里山高谷深，常年云霧繚繞，令人仿佛置身于人間的仙境；（威武挺立）那一根根像擎天柱一樣威武挺立的云杉、松樹如同森林的守護(hù)神守衛(wèi)著這片迷人而又圣潔的土地。舉目遠(yuǎn)眺，縷縷白云裹著山頂銀白色的積雪，置身其中，讓人真不知是在天上還是人間。這樣邊看邊聽邊說，不僅使學(xué)生深刻地理解了這些詞，還能讓學(xué)生品賞詞中所蘊(yùn)含的色彩美、形態(tài)美、音韻美。表象的積累促進(jìn)情感的內(nèi)化，這樣的整合，體現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)，觀察——思考——表達(dá)成為一個(gè)整體，這樣對(duì)學(xué)生語言文字的積累與感悟很有幫助。

3.促進(jìn)審美情趣的培養(yǎng)

前蘇聯(lián)教育家凱洛夫說："美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分，它的本質(zhì)在于理解自然和社會(huì)的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)的眼光來認(rèn)識(shí)周圍的現(xiàn)實(shí)，在于培養(yǎng)藝術(shù)美的創(chuàng)造力。"在教學(xué)中，借助多媒體的形象性、情感性、直觀性，充分展現(xiàn)事物美的形象，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，顯得尤為重要。

語文教學(xué)要重視教材，用足教材，但也不應(yīng)局限在教材，要讓學(xué)生在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)與拓展所學(xué)的知識(shí)。教育技術(shù)在促進(jìn)語文課堂教學(xué)人文素養(yǎng)方面已顯示了得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。但它正如一座剛剛被開始挖掘的寶藏一樣，還有無數(shù)的驚喜在等待著我們。相信隨著我們廣大教師的深入研究，教育技術(shù)一定會(huì)更好地為我們教學(xué)服務(wù)。