李安琪

【摘要】寫作教學(xué)在整個初中英語教學(xué)中具有非常重要的意義。任務(wù)型教學(xué)是英語寫作教學(xué)中一種有效的教學(xué)方式，在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠提升學(xué)生的寫作能力，增強學(xué)生的寫作興趣，同時還能夠讓初中生擺脫啞巴英語的局限，有利于學(xué)生寫作水平的全面提升。本文就任務(wù)型教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的重要作用進(jìn)行分析，進(jìn)而探討初中英語寫作中任務(wù)型教學(xué)策略的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作 任務(wù)型教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0105-02

在語言學(xué)習(xí)中，訓(xùn)練不是最主要的教學(xué)方式，增強學(xué)生的體驗才是重要的教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)中，教師除了需要注意與實踐相關(guān)的語言教學(xué)目標(biāo)，還需要幫助學(xué)生解決相關(guān)的交際問題。學(xué)生在接受完教學(xué)任務(wù)之后，可以通過應(yīng)用進(jìn)行目的更明確的溝通和交流。通過這種教學(xué)方式不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時還能夠加強學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知能力。 一、任務(wù)型教學(xué)在初中英語寫作中的作用分析

（一）有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，任務(wù)型教學(xué)具有很多的優(yōu)勢作用，在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師之間的角色，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，以任務(wù)的完成為基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性和主動性。教師通過設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)的方式， 吸引學(xué)生的注意力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)有機的結(jié)合在一起，最終促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的全面提升。

（二）有利于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，需要寫作的題目以及作文的提綱凝練都是教師在課堂上解說來完成，給予學(xué)生討論的機會較少，無法培養(yǎng)學(xué)生參與討論的能力。而任務(wù)型教學(xué)是教師先布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過查閱資源或者是討論的方式加深他們對作文的理解，然后就作文的寫作內(nèi)容提出自己的構(gòu)想，在收集資料的過程中，學(xué)生的實踐能力和溝通表達(dá)能力也得到了提升。

二、初中英語寫作教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)策略的應(yīng)用

（一）教學(xué)任務(wù)的布置應(yīng)該貼近學(xué)生的實際生活

英語教學(xué)中，教師需要向?qū)W生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)類型，而選擇的任務(wù)要結(jié)合學(xué)生的實際生活，同時還需要注意選擇的任務(wù)難易程度。初中生對生活中的事物具有強烈的好奇心，教師在安排寫作任務(wù)時可以選擇生活中的題材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們愿意了解并且深入探究文章的寫作意圖，可以利用自己的親身經(jīng)歷來布置文章的結(jié)構(gòu)和相關(guān)內(nèi)容。

為了鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，教師可以讓學(xué)生翻譯他們喜歡的電視劇當(dāng)中的臺詞，通過喜愛的電視節(jié)目學(xué)習(xí)英語語言，通過這種方式挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用。同時，還能夠寓教于樂，以此提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語寫作水平。

（二）通過任務(wù)型教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

英語閱讀量的增長對于學(xué)生的英語詞匯積累具有重要的作用。初中生所掌握的英語詞匯量較少，在他們寫作中往往會遇到詞匯缺乏的現(xiàn)象，而閱讀是積累詞匯的有效途徑。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該加強學(xué)生的詞匯積累意識，通過給學(xué)生布置閱讀文章的任務(wù)，讓學(xué)生多閱讀英語書籍和報刊等，在日常生活中增加學(xué)生的閱讀量。此外，可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇他們喜歡的閱讀材料，在完成閱讀之后，讓學(xué)生根據(jù)閱讀的感悟?qū)懸黄牡皿w會，作為一篇英語小作文。

例如，在講解完“National heroes”這篇文章之后，教師可以安排學(xué)生在課余時間另尋描寫我國民族英雄事跡的英語小文章，然后通過學(xué)生之間的討論和交流，形成自己的真實感悟，不僅能夠增強學(xué)生的詞匯量，還能夠提升學(xué)生的閱讀水平和寫作水平。

（三）通過教學(xué)任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能

寫作技能的訓(xùn)練需要從多個方面來加強和提升。首先，應(yīng)該抓住短語和句型，在閱讀課文的過程中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到很多新的詞匯和短語，教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們在寫作訓(xùn)練中使用這些句型和短語，不僅能夠提升學(xué)生的寫作水平，還能夠讓學(xué)生掌握更多的詞匯和語法的知識。

例如，在《Good table manners》一文中，有類似于should not、It is impolite to、do not的短語和句型，在提出觀點時可以采用We hold this talk to的句型。教師在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時，可以強調(diào)對這些句型的應(yīng)用，加深學(xué)生對不同句型的理解，并且在以后的寫作過程中能夠?qū)@些句型加以應(yīng)用。其次，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生模仿寫作和縮寫的能力，在學(xué)生掌握一定的句型和寫作素材之后，教師可向?qū)W生安排創(chuàng)造性的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的寫作方法模仿范文進(jìn)行寫作，或者是對范文寫作的內(nèi)容進(jìn)行縮寫，全方位的提升學(xué)生的寫作能力。

在初中英語寫作教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)模式發(fā)揮著重要的作用。作為教師，應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣，安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時不斷探索知識，積累英語語言和詞匯，從而為寫作提供更多的素材，促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提升，對初中英語教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢琴芳.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].英語教師，2016，17：151-153.

[2]高潔.任務(wù)型教學(xué)中的前任務(wù)教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D].天津師范大學(xué)，2014.

[3]黃志鳳.淺談任務(wù)型教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2011，03：75.

[4]顧紅妹.初中英語寫作教學(xué)策略的探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016，05：66-67.