張阿巧

【摘要】口語教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是英語教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)思維，提高口語英語交流能力具有重要影響，所以積極探尋口語教學(xué)的有效途徑是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。本文著重闡述農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)采取的措施以提高農(nóng)村小學(xué)的英語口語水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 英語口語 教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0090-01

隨著社會(huì)對(duì)英語的廣泛關(guān)注和重視，英語目前已成為小學(xué)教育的重要組成部分。在我國，大多數(shù)的小學(xué)已開設(shè)英語課程，并由專業(yè)的英語教師擔(dān)任教學(xué)。然而，在部分偏遠(yuǎn)地區(qū)和落后的農(nóng)村小學(xué)，英語教學(xué)效果卻不盡人意，尤其是英語口語教學(xué)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的技能分級(jí)目標(biāo)的二級(jí)目標(biāo)是：能在口語表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語調(diào)基本達(dá)意。能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行對(duì)話。能運(yùn)用一些最常用的日常用語（如問候、告別、致謝、道歉等）。能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述。能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡(jiǎn)單的小故事。所以，學(xué)生的英語口語能力無疑是小學(xué)英語教師應(yīng)特別注重的一點(diǎn)。但是，我國的農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)因受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過程中還有很多問題阻礙英語口語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。為解決這些問題，有效提高農(nóng)村小學(xué)生的英語口語水平，本文將提出一些有效策略。

一、農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)滯后的現(xiàn)狀。

1.缺乏良好的英語語言環(huán)境。

語言的習(xí)得離不開良好的語言環(huán)境，然而，除了在課堂上，學(xué)生使用和接觸英語的機(jī)會(huì)很少，更不用說有真實(shí)的語言環(huán)境了，這一問題在農(nóng)村小學(xué)中尤為突出。

2.學(xué)校教學(xué)資源不足。

口語水平的提高與多聽有很大關(guān)系，而多數(shù)農(nóng)村小學(xué)缺乏必要的硬件設(shè)施，沒有專門的語音室，教師無法進(jìn)行多元化教學(xué)，影響口語教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)校、家長的重視程度不夠。

在農(nóng)村小學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)重視程度普遍偏低，每班每周只安排兩節(jié)英語課。農(nóng)村很多家長外出務(wù)工，特別是偏遠(yuǎn)落后地區(qū)留守兒童較多，家長缺乏對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督，家庭教育缺失。

4.專業(yè)教師隊(duì)伍欠缺。

在很多農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)英語教師素質(zhì)偏低，很多英語教師并非英語專業(yè)出身，不能流暢地使用英語授課。還有一些教師掌握的口語知識(shí)比較陳舊，難以適應(yīng)目前社會(huì)背景下的英語教學(xué)活動(dòng)，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善。

教師對(duì)學(xué)生的英語口語能力評(píng)價(jià)時(shí)，通常只通過期末考試來衡量，忽視整個(gè)學(xué)習(xí)過程，甚至有的學(xué)校并沒設(shè)置口語測(cè)試，這就使得評(píng)價(jià)效果大打折扣，學(xué)生難以掌握英語口語實(shí)際使用方式。

二、提高學(xué)生英語口語水平的策略。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造口語教學(xué)環(huán)境。

教師在教授英語口語時(shí)，盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生能說，會(huì)說，敢說。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)、口語基礎(chǔ)水平、教學(xué)進(jìn)度等開展一些適合學(xué)生心理特征的活動(dòng)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。例如，讓學(xué)生學(xué)唱英文歌、情景模擬對(duì)話、英語口語競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，以快而有效方法獲得新知識(shí)。此外，小學(xué)生都有較強(qiáng)的好勝心和求知欲，教師還可以對(duì)此加以利用，通過精心的設(shè)計(jì)及教學(xué)藝術(shù)，將每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的形式，創(chuàng)設(shè)語言情境，滿足學(xué)生的好勝心和求知欲。例如，利用生動(dòng)、真實(shí)、形象的畫面和優(yōu)美的音樂和語言，來激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生的想象力。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)手段，豐富英語教學(xué)活動(dòng)。

傳統(tǒng)的照本宣科式的英語教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也難以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成效。所以，英語教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽、說多種感官。教師應(yīng)以課本教材為中心，優(yōu)選具有挑戰(zhàn)性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在潛移默化中鍛煉口語能力，從而提高小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量。如利用小組的形式進(jìn)行口語小短劇的表演。運(yùn)用游戲教學(xué)的方式寓教于樂，也是提高口語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

3.創(chuàng)設(shè)良好語言氛圍，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、求異求新的性格特點(diǎn)，所以，教師不能片面為了追求課堂紀(jì)律而束縛他們的表現(xiàn)欲，而是應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，使他們將求知欲和表現(xiàn)欲運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)上。在課堂上，教師應(yīng)利用抑揚(yáng)頓挫的語言、豐富的肢體語言組織課堂教學(xué)，為他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，可以教學(xué)生唱韻律感較強(qiáng)的英語歌曲，活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力；利用開創(chuàng)英語角、英語小報(bào)展覽等形式，為學(xué)生提供口語交際的場(chǎng)所，使口語練習(xí)融于學(xué)生課余生活中，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行口語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

總之，在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)英語教師應(yīng)注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高英語口語教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生克服口語表達(dá)障礙，潛移默化地提高口語表達(dá)能力與交際能力。