胡小生

【摘要】在小學低年級寫字教學中，老師應對小學生進行一個正確的指導，小學生練習寫字可以提高自身的注意力，集中精力是當代小學生的一個難點，注意力的集中會提高學生們的書寫質(zhì)量，為小學生的將來打下良好的寫字基礎(chǔ)，從小學低年級的時候開始培養(yǎng)寫字習慣，循序漸進的使小學低年級的學生掌握正確的寫字方法。本文首先淺談了寫字教學存在的意義，在此基礎(chǔ)上分析了小學低年級在寫字過程中存在的問題，并針對如何提升小學低年級寫字教學的有效性方法展開了探討。

【關(guān)鍵詞】低年級 寫字教學 有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0045-02

一、寫字教學的意義

漢字相較于其他文字來說，它字體的優(yōu)美、獨特的造型結(jié)構(gòu)，同時不同于表音字母，每個文字都有著豐富的含義，它可以使我們感受到形意結(jié)合、生動形象的閱讀體驗。通過對小學低年級的寫字教學，可以使小學低年級的同學感受到博大精深、源遠流長的中國漢字文化，養(yǎng)成優(yōu)秀的書寫習慣，提高自身對漢字的理解與掌握水平，并使?jié)h字書寫更加規(guī)范、優(yōu)美。這同時也是幫助學生理解其他科目教學內(nèi)容的基礎(chǔ)。

二、小學低年級寫字教學中存在的問題

1.沒有良好的書寫習慣

現(xiàn)在有很多同學都沒有一個良好的書寫習慣，是因為他們自身對文字的重要性還體會不深，缺乏認真的態(tài)度導致出現(xiàn)很多來潦草字跡。特別普遍的問題在于小學生寫字時的坐姿問題，有三點問題存在，第一點，握筆和筆尖距離太近；第二點，胸部與桌邊貼的太緊；第三點，頭朝左側(cè)偏，眼睛和本子距離太近，這三點問題主要還是在于一個好的書寫習慣的養(yǎng)成。

2.教師對字體好壞的輕視

小學低年級的同學們寫字的時候大部分都是不入體的，在最初老師在教一些基本的字時，沒有緊抓學生們的字體，這個字體不是指宋體、楷體等，它是說的漢字組成結(jié)構(gòu)的個體。在寫漢字之時各個部分的比例出現(xiàn)不對等；提筆開始時沒有找準正確的位置，收筆時也出現(xiàn)偏差；基本筆畫缺少規(guī)范性，該直的時候彎，該彎的時候直，撇不像撇，捺不想捺；點的位置也有偏差。

好的寫字基礎(chǔ)是學好語文的基礎(chǔ)，是對識字、知字的重要前提，所以教師應對小學低年級寫字教學加以重視。

三、提升小學低年級寫字教學有效性的對策

1.仔細觀察

觀察力是造成學生寫字能力的關(guān)鍵性因素。注重學生觀察漢字的筆畫順序和框架結(jié)構(gòu)。對于小學低年級的學生來說：“可以從細微之處著手，在循序漸進的引導學生，充分激發(fā)學生的觀察能力。

（1）活化字形

低年級的語文老師應該對學生們的書寫方式進行正確的指導，低年級的學生容易缺少良好的觀察能力的習慣，會經(jīng)常會認錯別字。例如，學生們?nèi)菀装选霸挕焙汀盎睢边@倆個字分不清楚，一個是言字旁，一個是三點水。但是在學生們心中會有一個誤區(qū)，在這種情況下，作為他們的引導者可以使用聯(lián)系教學這方面來講解?！霸挕钡囊馑季褪且v，講話就需要語言，而“話”的偏旁就是言字旁，這樣的講解會使學生們有一個更全面的理解，也能更好的去區(qū)分這倆個字的區(qū)別。利用有趣的講解方式激發(fā)學生們對文字的興趣，來指導學生書寫正確的漢子?？梢越o學生們講講象形文字，使學生對活化字形能夠有一個深刻的領(lǐng)會，在潛移默化中找到漢字的魅力。

（2）循序漸進

寫好每個筆畫是寫好字的關(guān)鍵，掌握好筆畫的正確位置、大小等才可以把字寫的好。如果詳細指導每一的字的每一個位置，那么精確的定位會造成枯燥的教學，不會產(chǎn)生好的效果。教師在教學過程中應該強調(diào)注意主要筆畫，教導學生仔細觀察、認真對比、注重字的特征。觀察字與字之間的相同點和不同點，記住書寫特點，七天養(yǎng)成一個習慣，長此以往，學生在寫字之前就會養(yǎng)成一個仔細觀察的好習慣。

2.感悟?qū)懽质指?/p>

（1）領(lǐng)悟?qū)懽终嬷B

學生在寫字過程中需要去用心去感悟，思考和考慮，對漢字的結(jié)構(gòu)和獨特魅力的感悟，在關(guān)鍵時刻教師進行提出正確的指正，可以獲得事半功倍的效果。例如，學生到達一定的水平時，總結(jié)自己的一些書寫規(guī)律，就可以自我鑒定與欣賞了。例如教寫“袁”字，通過觀察會發(fā)現(xiàn)它是上下結(jié)構(gòu)，上邊小、下邊大，同時下邊注意舒展，上邊注意謙讓。同時，還要注意“袁”字上面是一個“土”字而不是“士”字的區(qū)別。

（2）思考辨析

小學低年級的同學們對自己在書寫漢子和范字之間的不同不會進行比較與分析，這個時候就需要老師的正確指導了，這樣就可以幫組學生們發(fā)現(xiàn)在書寫時存在問題。教師及時的指正和鼓勵可以使學生感悟到寫字的真諦。

（3）化繁為簡

教師需要利用基本筆畫在不同位置的出現(xiàn)來指導學生學習，注重筆畫的輕重，粗細，曲直，下筆的力度，收筆的速度，為學生們打下一個良好的基礎(chǔ)。例如講解“好”字書寫過程中的要注意的幾點，知道過程中邊演示邊講解字的特點，有利于學生的對字的印象，提筆要輕，逐漸加重，轉(zhuǎn)換方向，最后重重的收尾，這就是個“好”字在教師生動的講解中使學生對這個字的感性認知。在教師正確的示范再讓學生親自臨摹，可以獲得很好的效果。

四、結(jié)束語：

寫字教學，關(guān)系著當代小學生對漢字的認知，也是學生們接受其他學科知識的基礎(chǔ)。在小學低年級就培養(yǎng)出學生對漢字文化的興趣，促進每個同學都能寫出一手漂亮的文字，小學低年級寫字教學是一個學校是否在實施全面的素質(zhì)教育。以漢字為基礎(chǔ)的教學，開展識字、寫字的正確漢字觀，提高小學生對學習漢字的感悟。我國民族文化的靈魂就是漢字，能寫出規(guī)范的漢字是我們作為中國人的責任，好的寫字習慣要從小抓起，因此小學低年級寫字教學是非常重要的。

參考文獻：

[1]陳琳.淺談小學低年級寫字教學的有效性[J].作文成功之路（中），2014.