楊長春　姜傳偉

【摘要】 在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動.在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更應(yīng)注重對學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個維度的培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；新課程；創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)兼具基礎(chǔ)科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)的雙重屬性，是我國教育領(lǐng)域中的重要學(xué)科，在整個教學(xué)體系的架構(gòu)中占有極其重要的地位.高中數(shù)學(xué)既是初等數(shù)學(xué)發(fā)展的最高階段，同時，也是接受高等數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)條件.因此，加強對高中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，是為國家培養(yǎng)與輸送具有高素質(zhì)人才的先決條件.本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)具體的創(chuàng)新途徑進行探討，旨在改進高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，促進學(xué)生創(chuàng)新型學(xué)習(xí)能力的提高.

一、教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，要培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的學(xué)生，教師必須具有創(chuàng)新意識，成為創(chuàng)造型的教師.所謂創(chuàng)造型的教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果并將其積極地運用于教學(xué)中，并且有獨創(chuàng)見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師.只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造能力.所以，教師要了解新課標(biāo)的具體要求，具有現(xiàn)代教育觀念，與時俱進，善于用科學(xué)的方法對學(xué)生進行教育，并不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，善于運用發(fā)散性思維和集中思維教學(xué).

二、重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提出問題的能力

要使學(xué)生能夠提出問題，就要求教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的數(shù)學(xué)問題情境來啟發(fā)學(xué)生思考，從而引導(dǎo)和組織學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為其構(gòu)造良好的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境.

作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個焦點，情境創(chuàng)設(shè)的好壞直接影響著一節(jié)課教學(xué)的成敗.所以，高中數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循以下原則：

（一）遵循目標(biāo)性原則

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為達到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的.在教學(xué)中所制訂的教學(xué)目標(biāo)包含三個維度，即“知識與技能”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”三個方面.要實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將這些目標(biāo)有機整合在情境中，有計劃、有目的地開展教學(xué).

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在已有知識基礎(chǔ)上，以新知識為目標(biāo)，充分利用數(shù)學(xué)問題情境活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起主動性和創(chuàng)造性，從而促進學(xué)生的智力因素和非智力因素的發(fā)展.同時，提倡讓學(xué)生通過自主探究、合作交流的方式不斷積累豐富的表象，使其在實踐感受中逐步認(rèn)識知識，為學(xué)好數(shù)學(xué)、發(fā)展智力打下基礎(chǔ).

（二）遵循啟發(fā)誘導(dǎo)原則

情境設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即要設(shè)計合適的“路徑”和“臺階”，便于學(xué)生將已學(xué)的知識和技能遷移到情境中來.由于知識和技能的遷移總是受到個人能力以及情境因素的影響.所以，教師提供的情境，一定要精心選擇和設(shè)計，由近及遠、由淺入深、由表及里，使之能適合于學(xué)生，才能被學(xué)生理解和接受，發(fā)揮其應(yīng)有的作用.在這樣的情境中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)會知識與技能的遷移，才可能使學(xué)生解決具體問題的經(jīng)驗和策略日趨豐富，在新情境中解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力逐步提高.

（三）遵循理論聯(lián)系實際原則

數(shù)學(xué)知識源于生活，而又服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是為了更好地為實際生活服務(wù).以生活實例引入新課的方法很多，例如，學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”時，用生物學(xué)中的“細胞分裂”進行引入；學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”時，用銀行存款利率問題、貸款利息問題等引入；學(xué)習(xí)“基本不等式”時，以生活中最常見的籬笆圍墻的問題引入；學(xué)習(xí)“概率”時，以一個班為50人、生日相同的概率是多大引入，定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，積極投入課堂活動中來.

（四）遵循多樣性原則

情境創(chuàng)設(shè)是豐富和多樣的，即利用變換命題，或者變換圖形等方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望.情境創(chuàng)設(shè)若是單一、格式化或程序化的過程，是很難贏得學(xué)生的歡迎和喜愛的.情境創(chuàng)設(shè)可根據(jù)不同的學(xué)生對象、不同的教材內(nèi)容、不同的教學(xué)手段、不同的教學(xué)過程而選擇和組織不同的教學(xué)情境.這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的情境是鮮活的，是不斷發(fā)展變化的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望也會不斷增強，從而觸動他們探索新知識的心理，使課堂效率不斷提高.

三、讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的主陣地

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生自主探究能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、總結(jié)概述能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中解決問題，并能夠創(chuàng)新性地進行實際應(yīng)用.

通過以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式的合作性學(xué)習(xí)方式，能夠讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生之間形成明確的分工、合作、互助，構(gòu)成知識、思維和能力上的互補，使學(xué)生最大限度地動腦、動手、動口，在集體學(xué)習(xí)中積極主動地與他人合作，在交互合作中獲得相關(guān)知識，形成合作的理念，鍛煉合作的能力，這樣更容易達成教學(xué)目標(biāo).對于個別學(xué)生，可以利用課余時間有針對性地進行個別指導(dǎo)，為其解答某些疑難點.在下一節(jié)課的時候，利用幾分鐘時間快速地回顧一下上節(jié)課所學(xué)，有利于知識點的鞏固，進一步提升學(xué)生對知識點的掌握.

新課改下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)多進行創(chuàng)新性的教學(xué).傳統(tǒng)的“照本宣科式”教學(xué)方法或者“接受式”的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展、社會進步的需求，這也要求我們教師應(yīng)該與時俱進，主動創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，構(gòu)建新課改理念下的創(chuàng)新型課堂.

【參考文獻】

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