胡琴花

【摘要】 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的意識(shí)和能力.學(xué)生通過主動(dòng)提問來加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，解決存在的疑惑，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)思維的能力.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力，還能讓學(xué)生主動(dòng)深入思考問題，對(duì)提高數(shù)學(xué)成績(jī)非常有益.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；主動(dòng)提問

隨著素質(zhì)教育和新課標(biāo)的深入發(fā)展，要求教師提高課堂教學(xué)的有效性，樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，而課堂教學(xué)提問對(duì)于提高教學(xué)有效性、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著非常重要的意義，教師通過提問能了解教學(xué)中存在的問題與不足，學(xué)生通過主動(dòng)提問能解除疑惑、提高學(xué)習(xí)成績(jī).因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問并要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的意識(shí)和提問能力.筆者通過數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問意識(shí)和能力進(jìn)行了一些探索，下面談一下體會(huì)和做法，以供教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中參考.

一、營造和諧課堂氛圍為學(xué)生提問創(chuàng)造條件

（一）營造和諧課堂氣氛

教師要想在課堂教學(xué)時(shí)，很好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的勇氣和精神，首先，就需要盡量營造一個(gè)和諧良好的課堂氛圍，使學(xué)生在和諧輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上消除拘束感、緊張感，使學(xué)生能在心情放松的環(huán)境下去學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能在沒有顧忌和畏懼的情況下提出自己不懂的問題.營造和諧的課堂氣氛，教師還要樹立以學(xué)生為本的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)、尊重，師生之間建立一種信任、理解、合作的關(guān)系，這樣，學(xué)生才能在課堂上充分展現(xiàn)自己的思維過程，才能跟著教師思路思考問題，才會(huì)主動(dòng)去提出問題.

（二）鼓勵(lì)學(xué)生提問

要培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，教師就要研究學(xué)生的提問心理，讓學(xué)生從小問題、簡(jiǎn)單問題開始提問，鼓勵(lì)學(xué)生提問的勇氣、培養(yǎng)學(xué)生提問的意識(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地探究問題，這樣才能使提問和教學(xué)相互促進(jìn).所以，教師在講課時(shí)，可以為學(xué)生主動(dòng)提問創(chuàng)造一些便利條件，設(shè)置一些提問的信息和線索，讓學(xué)生能夠提出有價(jià)值的問題.比如，在講二次函數(shù)應(yīng)用時(shí)，教師可先用簡(jiǎn)單問題提問：若矩形周長是36，一個(gè)邊長為8，求面積為多少？回答完這個(gè)簡(jiǎn)單題目后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提問：如果知道一邊長為12，求面積為多少？怎樣讓矩形面積最大？面積最大時(shí)其邊長為多少？通過引導(dǎo)鼓勵(lì)提問，讓學(xué)生能樂于提出自己的疑問，從而培養(yǎng)學(xué)生提問的勇氣和意識(shí).

（三）培養(yǎng)提問興趣

除了營造和諧愉快的課堂氛圍外，數(shù)學(xué)教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生提問的興趣和熱情，只有讓學(xué)生真心喜歡數(shù)學(xué)課，才能激發(fā)學(xué)生提問的動(dòng)力和熱情，才能讓學(xué)生在遇到問題時(shí)想問、敢問.要做到這些，教師可從課堂教學(xué)內(nèi)容入手，找一些和課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)、學(xué)生感興趣的課外知識(shí)或資料引入課堂教學(xué)中.例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可拓展延伸一些關(guān)于“勾股定理”如何被證實(shí)、勾股定理的一些重要應(yīng)用等故事趣聞，從而激發(fā)學(xué)生想深入了解勾股定理的欲望和興趣，這樣，就能讓學(xué)生產(chǎn)生很多提問的想法.此外，教師應(yīng)積極改變教學(xué)方法方式，采用游戲教學(xué)、學(xué)案教學(xué)、差異教學(xué)等方法，讓課堂氣氛變得活躍，為學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問奠定基礎(chǔ).

二、培養(yǎng)學(xué)生課堂提問的方式方法

（一）傳授提問方法

由于初中學(xué)生受其認(rèn)知規(guī)律和所學(xué)知識(shí)的限制，如果不掌握提問方法，把握不好提問的切入點(diǎn)，就無法提出高價(jià)值、高質(zhì)量的問題.要讓學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)去提問，提出有價(jià)值的問題，教師就要注重給學(xué)生傳授有效的提問方法，使學(xué)生能夠提出有價(jià)值的問題，這也是培養(yǎng)學(xué)生提問能力的關(guān)鍵所在.所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，只有找到問題，才能讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提問方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)，還要培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)行探究的意識(shí)和精神，要擴(kuò)大學(xué)生的提問范圍，使學(xué)生提出的問題不要局限于數(shù)學(xué)概念、定理、習(xí)題的疑問.只有學(xué)生真正掌握了提問方法，才能提出有思考價(jià)值的問題，這樣，學(xué)生才能真正具備提問能力.

（二）培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的品質(zhì)

要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)提問，教師就要在平時(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的品質(zhì)和精神，只有學(xué)生敢于質(zhì)疑，才能讓學(xué)生有“問題”可提.教師就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從不同的方面、不同的視角、不同的層次留心去觀察生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象、問題等.要培養(yǎng)學(xué)生從新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)定理、公式、法則等方面去質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問題.特別是要培養(yǎng)學(xué)生在解題過程中從解題方法、思維方式進(jìn)行質(zhì)疑，從而找到問題的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，從而有效進(jìn)行提問.在培養(yǎng)學(xué)生提問方法時(shí)，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單問題開始，逐步過渡到復(fù)雜問題的提問，以使學(xué)生的提問能力得到不斷發(fā)展.

三、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力.學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識(shí)來對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解，能夠起到很好的學(xué)習(xí)的效果，在教學(xué)中教師要注重把課外 生活實(shí)例引入課堂教學(xué)， 再把課堂教學(xué)知識(shí)延伸到生活問題中，這樣能引導(dǎo)學(xué)生把日常生活知識(shí)和數(shù)學(xué)教科書上的內(nèi)容結(jié)合起來，通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)去理解掌握新知識(shí).教師在講授新數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，來培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問.例如，教師在進(jìn)行“近似數(shù)”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，如果僅僅按照教材內(nèi)容去講，學(xué)生可能興趣不高，也就不可能把這些知識(shí)很好地理解和掌握.如果教師改變教學(xué)思路，舉一個(gè)生活實(shí)例讓學(xué)生去思考：“正常情況下，人在走路時(shí)，每步的長度會(huì)一樣長嗎？”這樣提問就能讓學(xué)生感興趣，能引起學(xué)生對(duì)此問題的共鳴，學(xué)生就開展了熱烈討論.此時(shí)，教師就可以給學(xué)生講解在我們的日常生活中，很多時(shí)候是不可能而且也沒有必要用非常準(zhǔn)確的數(shù)字對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，至此，就可以把近似數(shù)的數(shù)學(xué)概念引入課堂教學(xué)中.通過這樣的提問，學(xué)生知道近似數(shù)是由于實(shí)際需要而產(chǎn)生的.學(xué)生對(duì)日常生活中的實(shí)際問題比較感興趣，教師應(yīng)盡可能從學(xué)生的興趣、能力、情感等方面來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力.教師培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的提問方式和思維方式，讓學(xué)生通過運(yùn)用生活實(shí)例來進(jìn)行提問，既能讓學(xué)生容易表達(dá)問題，又能抓住數(shù)學(xué)問題的重點(diǎn)，還能開闊學(xué)生的思路.

四、靈活安排課堂教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)提問能力

教師在課堂教學(xué)中講解數(shù)學(xué)定理、概念、公式時(shí)，一般情況下是先講解定理、概念的來源、證明過程，然后，再講解它們的應(yīng)用.如果教師總是按照這樣的固定模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)失去聽課的興趣，這樣也會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí).因此，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，科學(xué)安排課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容更樂于接受，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到輕松順意.教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、情緒和心理狀況，把課堂教學(xué)的順序進(jìn)行重新加工和安排，可先講解數(shù)學(xué)定理、概念的應(yīng)用，使學(xué)生掌握了這些數(shù)學(xué)定理、概念的應(yīng)用價(jià)值，并產(chǎn)生濃厚的應(yīng)用興趣后，再講解這些定理、公式的來源.這樣，在學(xué)生掌握了定理、概念等內(nèi)容的情況下，學(xué)生就能夠提出有價(jià)值的問題，這樣的提問能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.例如，在學(xué)習(xí)“角平分線性質(zhì)”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)這方面的生活經(jīng)驗(yàn)不多，對(duì)這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會(huì)感到陌生.教師可通過讓學(xué)生收集“角平分線性質(zhì)”在生活中的應(yīng)用素材，掌握其應(yīng)用，然后，再深入研究角平分線性質(zhì).如，讓學(xué)生思考，在兩條交叉公路上如何確定加油站的位置，更方便兩條公路上的車輛使用.這樣安排課堂教學(xué)順序，能使學(xué)生理解角平分線的重要用途，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容深入學(xué)習(xí)的興趣和探索的動(dòng)力，也就能增強(qiáng)學(xué)生提問的動(dòng)力和興趣，提出更有價(jià)值的問題，從而增強(qiáng)學(xué)生提問的能力.

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法和手段來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地思考問題，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生在提出問題、解答問題的過程中，得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的提升.

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