廖斌

社會的發(fā)展一直是和生產(chǎn)力的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的，從原始社會、奴隸社會到封建社會，再到如今的資本主義社會和社會主義社會，我們都能從歷史的進(jìn)程中感受到生產(chǎn)力的發(fā)展給整個社會帶來的巨大變革。這些對于我國的歷史學(xué)科的構(gòu)建有著很深遠(yuǎn)的影響，但是隨著時代的發(fā)展，基于原先的社會史觀的歷史教學(xué)體系已經(jīng)不能順應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展，因此，許多新的歷史觀念慢慢興起。本文就從這些地方入手，來簡要論述高中歷史教學(xué)中社會史觀的教學(xué)運用。

一、創(chuàng)設(shè)合適的社會性歷史教學(xué)情境，引入社會史觀的教學(xué)內(nèi)容

在高中歷史教學(xué)中，如何讓能夠感受到社會史觀與課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，并且潛移默化地將這些觀念傳達(dá)給學(xué)生，是將社會史觀運用到高中歷史教學(xué)中去的第一步，即學(xué)生學(xué)習(xí)思維和觀念的改變與引導(dǎo)。我們一般會采用創(chuàng)設(shè)合適的社會性的歷史教學(xué)情境，來促進(jìn)社會歷史觀念與教學(xué)內(nèi)容的融合。比如，在教學(xué)《四大發(fā)明的由來》時，有的學(xué)生只知道四大發(fā)明的基本由來，不懂得結(jié)合當(dāng)時的社會發(fā)展去分析其由來。因此，在教學(xué)過程中，我借助多媒體教學(xué)設(shè)備，專門給學(xué)生播放了一個關(guān)于四大發(fā)明出現(xiàn)的社會背景介紹的紀(jì)錄片。學(xué)生在觀看完紀(jì)錄片以后，需要總結(jié)紀(jì)錄片中的內(nèi)容，就四大發(fā)明的由來在課堂上做一個總的匯報。通過這種方式，學(xué)生能夠更加主動地分析知識內(nèi)容，從而形成自己的學(xué)習(xí)觀點與思維，有助于他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、多開展社會性的歷史學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)生的社會歷史觀念

在高中歷史的社會史觀的運用教學(xué)中，學(xué)習(xí)活動的開展是必不可少的。通過組織相關(guān)的社會性的歷史學(xué)習(xí)活動，學(xué)生對于社會歷史觀念的理解會更加深刻，對于知識的掌握會更加牢固；同時，學(xué)生也能在這個過程中，收獲到學(xué)習(xí)的樂趣，感受歷史學(xué)科的魅力所在。一般這種歷史學(xué)習(xí)活動的開展，都與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，需要教師尋找到一個趣味性的切入點來選擇活動的內(nèi)容與形式。

例如，我在教學(xué)有關(guān)宋朝一些比較有名的藝術(shù)人物與作品時，并沒有將教學(xué)內(nèi)容限制在普通的課堂教學(xué)上，而是用一種更加自主化的學(xué)習(xí)模式，來組織了一個“關(guān)于宋朝有名詩畫作者或者作品的PPT介紹”活動，即讓學(xué)生以小組的形式，收集資料、制作PPT、進(jìn)行演說匯報等。然后小組再派出一個代表將自己小組的學(xué)習(xí)成果放到課堂上來進(jìn)行展示。通過這種方式，不僅能夠很好地拓展學(xué)生對宋朝書畫家以及作品的認(rèn)知深度，也給予他們一個展現(xiàn)自我、鍛煉自己的平臺。

三、關(guān)于社會史觀在高中歷史教學(xué)中運用的具體案例介紹

以“我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折”為例具體講解社會史觀在高中歷史教學(xué)中的運用。這個內(nèi)容主要講述了新中國從成立初期再到如今的社會主體道路的探索過程，所涉及的歷史事件、歷史人物較多，跨越的時間與空間的維度也很大，主要以理論性的文字為主，因此，傳統(tǒng)的課堂講解無法滿足教學(xué)的需求。因此，在開展這個課程的教學(xué)時，我就利用了社會歷史教學(xué)觀念來設(shè)計整個教學(xué)過程。在教學(xué)中，我利用“小人物”以及“小事”來反映當(dāng)時社會歷程的發(fā)展與變革?！岸啊笔俏以谡麄€教學(xué)過程中的關(guān)鍵人物，他生活在社會的底層，通過他對于社會、對于生活的感知，我慢慢地將課程的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，還原給學(xué)生一個相對真實可信的歷史場景，從而引發(fā)學(xué)生對于該歷史內(nèi)容的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

在整個教學(xué)過程中，我主要用日記的形式，通過二蛋這個人物向?qū)W生展現(xiàn)一些重要歷史事件。在課程的最后，我還站在二蛋的角度，簡要分析了我國目前的社會主義道路建設(shè)的現(xiàn)狀以及擔(dān)憂，給學(xué)生留下了思考和反思的余地。

在高中歷史教學(xué)中，運用社會史觀來開展教學(xué)活動，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生從微觀的角度，去觀察社會生活，了解歷史人物或者事件；也能讓學(xué)生學(xué)會從實際出發(fā)，對一些重大的歷史問題進(jìn)行反思。學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析能力等都能在這個過程中得到很好的提升。值得注意的一點是，教師在開展任何形式的教學(xué)內(nèi)容時，一定要能從真實的歷史事件出發(fā)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以還原歷史的教學(xué)初衷，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的進(jìn)程中去。