易文菊

中學(xué)階段是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生一生的影響至關(guān)重要。如何讓班級(jí)文化引領(lǐng)學(xué)生成長呢？

一、開發(fā)文化墻——激發(fā)學(xué)生的關(guān)注

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。某班為了粉刷墻壁，把墻上的名人畫像都取了下來。墻壁粉刷完后再懸掛這些名人畫像時(shí)，學(xué)生卻分不清愛迪生和富蘭克林。我在班里也進(jìn)行過類似實(shí)驗(yàn)，只有少部分人能分清人物畫像，所以班級(jí)文化要引導(dǎo)學(xué)生去聽，在關(guān)注上做文章，還要引導(dǎo)學(xué)生參與。而要讓學(xué)生“買賬”，則必須滿足四個(gè)前提：一要有時(shí)間保證，在學(xué)生學(xué)業(yè)緊的情況下，學(xué)生兩耳不聞窗外事，來去匆匆。在這種情況下，我細(xì)觀“天時(shí)”，巧用“地利”，把班級(jí)的每一面墻都利用起來，貼上名人名言、勵(lì)志故事、心靈雞湯等充滿正能量的范文，引起學(xué)生的關(guān)注。經(jīng)常抓住課間時(shí)間，或者在與學(xué)生交流時(shí)，或者在班會(huì)和夕會(huì)時(shí)，有意引導(dǎo)，使學(xué)生觀察、識(shí)記、思考這些標(biāo)語，這樣學(xué)生不僅僅能認(rèn)清人物外貌，更能知其行，學(xué)其精神，這樣就真正發(fā)揮了教室文化墻的作用。

二、開展文化活動(dòng)——在實(shí)踐中成長

心理學(xué)家列昂夫說過：“個(gè)性和人的意識(shí)一樣產(chǎn)生于活動(dòng)?！睆倪@個(gè)意義上講，我們應(yīng)重視班級(jí)文化活動(dòng)的開展，創(chuàng)造條件讓學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中逐步成長起來，在活動(dòng)中得到完善。

班主任和班干部應(yīng)勇于創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)的新內(nèi)容，在文化活動(dòng)中為學(xué)生開辟發(fā)展個(gè)性特長的新天地，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，掌握正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。班級(jí)要經(jīng)常開展豐富多彩的文化活動(dòng)，有意識(shí)地舉行讀書會(huì)、讀報(bào)會(huì)、知識(shí)競賽等，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心課外，提高人文素養(yǎng)，這樣班級(jí)文化才會(huì)豐富多彩。我們班的日常管理中有件必做的事：每天讓值日生在黑板書寫名言警句，并在前一天夕會(huì)時(shí)向全班同學(xué)即席演講，使學(xué)生真正理解。

三、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作——增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班級(jí)文化活動(dòng)的魅力是在潛移默化中浸潤學(xué)生的心理，讓孩子們自己去辨別身邊的真、善、美，丑與惡。每一個(gè)孩子都積極地參與到文化活動(dòng)中，促進(jìn)了他們相互溝通和交流。以往辦班級(jí)文化刊時(shí)有的班刊是老師辦，文是老師選，學(xué)生喜不喜歡很少有人研究?，F(xiàn)在我放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生以小組為單位加強(qiáng)合作。我嘗試這樣三種方法：第一，讓學(xué)生讀背名言警句，看名人畫像，領(lǐng)會(huì)精髓后在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際談體會(huì)，其他同學(xué)參與進(jìn)來。第二，老師事先準(zhǔn)備多種材料，讓學(xué)生挑選，即席演講，全班確定。第三，老師放手讓學(xué)生原創(chuàng)“各言其志”，投票表決。這些方式即發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性，又團(tuán)結(jié)合作，使班級(jí)文化豐富多彩，學(xué)生參與度高，積極性高，收獲大。

四、規(guī)范班級(jí)文化用語——形成班級(jí)特色

班主任要形成自己的語言風(fēng)格達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的作用。我除了借鑒魏書生的語言，如把注意力不集中，做事拖拉的學(xué)生戲稱“后三節(jié)”，從而起到督促、激勵(lì)他做事干凈利落的作用；“三閑”一般指閑話、閑事、閑思，班主任一提到控制“三閑”，學(xué)生心理就清楚指什么、如何做，收到事半功倍的效果；一提巧用“邊角斜料”，學(xué)生就知道要巧抓零碎時(shí)間。

五、開展德育文化——做出正確價(jià)值判斷

德育文化意味著德育過程就是每個(gè)學(xué)生思想品德的成長過程。校園里的德育文化主要是讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)關(guān)系中了解道德的價(jià)值，開展德育文化活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)判斷和選擇，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)寬容和堅(jiān)持。安排心理教育的內(nèi)容，讓學(xué)生正視自我、自尊自信、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境、發(fā)展健全的人格，以幫助學(xué)生改善心理品質(zhì)，為整個(gè)人生的心理發(fā)展和良好的道德品質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而德育活動(dòng)課注重弘揚(yáng)人的主體性，挖掘和引發(fā)人的自覺性、積極性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，從學(xué)生興趣出發(fā)，從學(xué)生的情感需要、意志、理想出發(fā)，做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。校園文化建設(shè)應(yīng)該走出課堂，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受生活的快樂，使德育生活化。

班級(jí)文化雖然有基本的統(tǒng)一要求，卻不應(yīng)該有統(tǒng)一的模式，各班應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、班級(jí)的特點(diǎn)，創(chuàng)造出富有特色的班級(jí)文化，發(fā)揮優(yōu)秀文化的引領(lǐng)作用。