馬緒霞

“微課”是以視頻為主要載體，圍繞課堂內外教學過程中某個知識點或教學環(huán)節(jié)進行針對性講解的教學活動過程。微課特點主要有：時間較短，容量較小；主題突出，內容精細；情境真實，資源多樣；時空隨意，使用方便；半結構化，易于擴充。

專題是指在教學中集中探討的某一個方面的內容，可以是一個人物，或一部著作，或一段歷史，或某個話題、某個知識點等。高中詩詞可以分為表達技巧、語言風格、詩歌形象、思想情感等專題，再把每一個專題分成若干個小專題，將每個小專題制作成若干個微課，使得學生學習的時候，針對自己的薄弱點，有針對性地學習。確定了專題后，就要考慮哪些小專題適合制作微課，這里就談談詩詞專題微課的知識點的選取原則。

一、選點要準確

微課制作首先面對的是教學內容的選擇問題。面對經典詩詞，可供選擇的教學內容紛繁復雜，語文教師在做教學設計時，要做到選點準確。比如制作語言風格專題時，內容比較零碎，有些詩詞的語言風格比較明顯，這個點比較容易把握。而有些語言風格本身就具有模糊性，這種難以區(qū)分的點，就只能放在一起，不能孤立地分開他們。比如，語言風格中的“清新自然”和“平淡質樸”“口語化”，這幾個概念本身就存在交叉，無法再進行細小的分類，那么在這種情況下，只能把他們放在一起，而且分析具有這樣特點的詩詞要注意語言的表述。如：“打起黃鶯兒，莫叫枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西?！边@里既有口語化，也有平淡質樸，自然地表達了女子對丈夫的思念。

堅持選點準確性的原則，還要找到詩詞獨有的“味”點，這樣才能做到有味的詩詞鑒賞。在一個微課內，只能突出一個重點。如講解“虛實結合”的手法，可以舉例：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！边@首詩還有其它的知識點，但是你舉這個例子只是為了說明“虛實相生”的手法，切不可再借助這首詩講解其它知識點，要保證在有限的時間內，知識點準確而且唯一。

在詩詞鑒賞中，有些表達技巧容易混淆，比如“烘托”“襯托”“渲染”這三種手法可以分別制作微課，但是在選取詩歌例子講解這些知識點時，一定要注意選點的準確性。如“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”是烘托而非襯托；“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”這里用了多種手法，其中一個就是渲染，用滿地的青草、滿城的柳絮、滿天的梅雨來渲染這閑愁之濃、之深。選詩詞例子講解知識點，一定要準確，不能含糊。

二、選點內容要微小

微課應該形式和內容一致，不僅形式要微小，內容也要微小。如何才能做到呢。在選取知識點時，從小處入手，5分鐘的時間，只講授一個微小的知識點。比如詩詞鑒賞中表達技巧專題，這個專題包含了13種修辭手法、描寫、抒情等小專題，每一個小專題的分類中又包含了若干個微小的知識點，比如描寫中包含了動靜結合、虛實結合、白描、正側結合、細節(jié)描寫等。那么制作微課的時候，就可以把描寫手法分成若干個微課制作，可以制作動靜結合，可以制作白描等。從小切口入手，一個微課力求弄透一個小知識點，這樣才能講得深入，才能更好地讓學生自主地學習詩詞專題。

三、選點的延展性

微課應該是立體的，在保證教學內容選點的準確性的同時，還必須具備一定的延展性。在設計詩詞微課專題時，應積極尋找文本中“牽一發(fā)而動全身”的地方。比如講解“領字”專題時，看曹操詩歌《觀滄?！分械摹坝^”雖是題目中的平常字眼，卻是統領全篇文本的關鍵。圍繞“觀”，可以延伸出許多教學內容。再比如“相思”內容專題，舉例“君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？”詩人以白描手法寫出一段故鄉(xiāng)來人情節(jié)，以寒梅是否著花設問，以花比喻人，以花含事，流露出無限相思，由此可以拓展生發(fā)出相思的詩詞，在內容上可以做個“相思”主題的微課詩詞，也可以做個代表相思的意象微課專題，等等。

四、選點的操作性

微課選點要對應教學目標的實現，這就要求選點必須具有可操作性。高中學生具有一定的理性，思維逐漸成熟。有些陳述性知識比較簡單，或者比較龐雜，不易于展示，這里就不要制作，比如詩詞的作者簡介，詩詞中的字音、字義等。由于微課的呈現方式是短小的視頻，師生互動效果會被淡化，選點的可操作性必須根據教學的實際情況作出相應調節(jié)。

我們都知道，詩詞鑒賞離不開誦讀，通過吟詠，學生能領悟詩歌的內涵、情感等境外之境，而且在實際的課堂教學中，教師可以讓學生展開不同形式的朗讀，有時，“有情感地朗讀”也是詩詞鑒賞中的一個教學點。但是錄制微課，很難展現學生的朗讀，也很難讓學生參與到誦讀中，所以在制作微課選取知識點時，就要避開“有情感地誦讀”這個知識點。

總之，教師在微課制作前要細致地確立微課內容，這樣開發(fā)出的“微課”才能符合學生的需要，才能更好地滿足學生自主學習的需要。

作者單位：安徽省臨泉第二中學（236400）