蹇云

高中政治教學(xué)肩負(fù)著高中德育的重任，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的主要渠道。然而目前的高中政治教學(xué)中，教師單一地講授思想政治相關(guān)理論，導(dǎo)致學(xué)生只獲得了應(yīng)用于考試答題的政治知識(shí)教條，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系比較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，缺乏主動(dòng)性，教學(xué)效果堪憂。為此，高中政治老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探索新的教育模式，將抽象的政治學(xué)理論知識(shí)變得生動(dòng)、有趣、具象化，用理論聯(lián)系實(shí)際，提升高中政治教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高高中政治教學(xué)效果。

一、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

學(xué)起于思，思源于疑。提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生好奇心的重要途徑。有了疑問(wèn)，學(xué)生才有了探索的欲望，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能順利開(kāi)展后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，老師在政治教學(xué)中要先拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主思考、深入探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中感受收獲的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但高中學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)有限，老師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，決不能拋出理論性過(guò)強(qiáng)的概念性知識(shí)，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是要聯(lián)合學(xué)生的生活實(shí)際，提出易于理解，且與學(xué)生實(shí)際生活相貼近的問(wèn)題。比如，學(xué)習(xí)高中必修4《生活與哲學(xué)》中“世界是永恒發(fā)展的”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放陳奕迅的歌曲《十年》，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)歌詞，或者讓學(xué)生跟著一起唱。播放歌曲一是能活躍課堂氣氛，將學(xué)生的注意力集中在歌曲中，且《十年》是一首比較經(jīng)典的流行歌曲，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)唱；二是能讓學(xué)生意識(shí)到生活之中處處蘊(yùn)藏著政治學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中政治的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是近年來(lái)應(yīng)用得非常廣泛的教學(xué)方法，在高中政治中合理運(yùn)用，能將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中，便于學(xué)生對(duì)政治學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，同時(shí)也能讓學(xué)生真正掌握課堂主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去。創(chuàng)設(shè)情境的方法有兩種，一種是模擬情境。比如在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中價(jià)格與價(jià)值相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓兩位學(xué)生分別扮演買家和賣家，模擬交易過(guò)程。學(xué)生要分析商品的價(jià)值，對(duì)物品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，兩位學(xué)生在交易的過(guò)程中，對(duì)商品的價(jià)值和價(jià)格有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。老師也可以在課堂中講述與課堂知識(shí)有關(guān)的寓言故事、時(shí)事新聞等，將學(xué)生帶入到情境中。例如，在學(xué)習(xí)必修4《生活與哲學(xué)》中“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師就可以給同學(xué)講述“按圖索驥”的故事，引入課堂教學(xué)主題。寓言故事本身就有比較強(qiáng)的趣味性和教育性，故事情節(jié)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，便于學(xué)生的理解。第二種是圖形模擬情境。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有時(shí)可能受教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)時(shí)間的限制，不便開(kāi)展情景模擬，這時(shí)老師就可以用圖形模擬法，用圖片、視頻等視覺(jué)信息為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

三、豐富課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)積極性，就必須用豐富的課堂活動(dòng)活躍課堂氣氛。高中政治屬于文科類課程，老師大多不太重視課堂活動(dòng)，往往只是單一地講解理論知識(shí)，再畫(huà)出章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生理解、背誦。這樣的教學(xué)模式既枯燥、無(wú)聊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師一定要不斷豐富高中政治課堂活動(dòng)，活躍沉悶的課堂氣氛，促使學(xué)生在課堂活動(dòng)中萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，維持高中政治學(xué)習(xí)的新鮮感。比如，在學(xué)習(xí)必修1《發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》中的“經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開(kāi)放”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以以“中國(guó)加入世貿(mào)組織是利大于弊，還是弊大于利”為辯題開(kāi)展政治辯論課。開(kāi)展課堂辯論既能培養(yǎng)學(xué)生的分析和思辨能力，展示學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)拓學(xué)生的思維，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、記憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中政治的學(xué)習(xí)興趣。

要想提高高中政治教學(xué)效果，就必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)提問(wèn)，開(kāi)展多樣化的課堂活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中政治的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生多思考、多參與，幫助高中學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。