孔旭

【摘 要】品德與生活的課程目標(biāo)，主要通過(guò)教師指導(dǎo)下的、學(xué)生主動(dòng)參與的各種活動(dòng)以及對(duì)活動(dòng)的反思來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此教師要全面把握課程目標(biāo)、靈活使用教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而使活動(dòng)收到實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】品德與生活課教學(xué)；活動(dòng)；實(shí)效性

活動(dòng)是教育的載體，是教和學(xué)共同的中介。品德與生活的課程目標(biāo)，主要通過(guò)教師指導(dǎo)下的、學(xué)生主動(dòng)參與的各種活動(dòng)以及對(duì)活動(dòng)的反思來(lái)實(shí)現(xiàn)。以活動(dòng)開(kāi)展的活動(dòng)化教學(xué)方式，被廣大品德與生活課任課教師充分地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，課堂真的活起來(lái)了，學(xué)生也動(dòng)起來(lái)了，但一些刻意追求形式、忽視實(shí)際效果的現(xiàn)象也常有發(fā)生，這是對(duì)新課程倡導(dǎo)的教育理念實(shí)際意義上的偏離。

我們常會(huì)看到“課不驚人死不休”的現(xiàn)象，教師把活動(dòng)“堆積”成教學(xué)過(guò)程，一堂課中設(shè)計(jì)了許多個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)成了一個(gè)接一個(gè)的“活動(dòng)鏈”，課堂往往熱鬧有余，實(shí)效不足。乍一看，學(xué)生們熱情高漲、課堂氣氛熱烈，但細(xì)品，都是為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏目的性和針對(duì)性，活動(dòng)過(guò)程忽視課堂生成，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有實(shí)效。這種做法，既偏離了品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，也失去了活動(dòng)化教學(xué)的意義。

例如，我們一位教師在執(zhí)教《挑戰(zhàn)一筆畫》一課的過(guò)程中，做了這樣的活動(dòng)安排：教師展示形象、生動(dòng)的一筆畫——教師教學(xué)生如何畫一筆畫——學(xué)生一筆畫展示——玩走迷宮游戲。本課的教學(xué)目標(biāo)不是教會(huì)學(xué)生如何畫一筆畫，而是讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)和訓(xùn)練運(yùn)用有聲語(yǔ)言進(jìn)行交流的方法：說(shuō)的時(shí)候要表達(dá)準(zhǔn)確，聽(tīng)的時(shí)候要仔細(xì)認(rèn)真，不明白的時(shí)候要主動(dòng)詢問(wèn)。該教師從教學(xué)生畫一筆畫，到領(lǐng)學(xué)生玩走迷宮游戲，都沒(méi)能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的運(yùn)用語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，沒(méi)能讓學(xué)生自主的通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)并學(xué)習(xí)到運(yùn)用有聲語(yǔ)言進(jìn)行交流的方法。表面上看，課堂氣氛熱烈，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)狀況良好，但實(shí)際上，整堂課成了繪畫、游戲課，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有取得真正的教學(xué)實(shí)效，以實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流的目的。

實(shí)施活動(dòng)化教學(xué)策略，不是為了活動(dòng)而活動(dòng)，而是要實(shí)現(xiàn)一種“生命的交往”。就品德與生活課而言，是要多開(kāi)展能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而引起交流、反思的活動(dòng)，盡量避免一些目標(biāo)不明、形式花俏的活動(dòng)。那么，如何能突出我們“活動(dòng)化教學(xué)”的實(shí)效性呢？經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和探索，有如下思考：

一、活動(dòng)目標(biāo)要有針對(duì)性

教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是教師教學(xué)的靈魂。教師在設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)，要明確設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的和意圖是什么，落腳點(diǎn)以及活動(dòng)的價(jià)值在哪里等。例如二年級(jí)的《我們班里故事多》一課，本課的教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)，老師對(duì)我們的關(guān)心愛(ài)護(hù)，班集體的溫暖等等，從而使孩子懂得感恩，增強(qiáng)孩子們的愛(ài)集體的感情。基于這樣的教學(xué)目標(biāo)我覺(jué)得單純地讓孩子羅列一些故事的話，孩子們的頭腦中會(huì)存在空白，不知該如何說(shuō)起，或許也可能達(dá)不到觸動(dòng)心靈的目的，因此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)：首先導(dǎo)入新課之后，我利用多媒體課件出示了幾幅畫面，配上了學(xué)生的聲音，圖文并茂地展示了孩子們一些日常生活的縮影，借此引發(fā)孩子們“在日常生活中，在你和同學(xué)們之間，你和老師之間是不是也發(fā)生了一些像他們這樣的故事呢？”并給予孩子一定的提示：當(dāng)你生病的時(shí)候，老師……；當(dāng)你有困難的時(shí)候……；當(dāng)你和小伙伴有了矛盾的時(shí)候……；當(dāng)班級(jí)獲獎(jiǎng)的時(shí)候……等等。這樣一下子打開(kāi)了孩子們的思路，課堂上孩子們躍躍欲試地講著自己的故事，甚至還有的孩子主動(dòng)找到伙伴演一演。接下來(lái)我順勢(shì)而導(dǎo)在孩子們心靈被觸動(dòng)之時(shí)，我問(wèn)孩子們你的心情如何？感受如何？你最想感謝誰(shuí)，下面讓我們一起來(lái)制作感謝卡，用一句簡(jiǎn)單的“謝謝你”，幾句話的感謝之情，或者用畫面來(lái)表達(dá)都可以，并配以《朋友》的曲子。在此情境的熏陶下孩子們敞開(kāi)了心扉，說(shuō)出了平時(shí)難以啟齒或者想說(shuō)卻沒(méi)來(lái)得及說(shuō)的話，在這個(gè)過(guò)程中讓孩子們懂得了愛(ài)他人、愛(ài)老師、愛(ài)集體是多么幸福的事。

這樣，在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，我們通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了情感上的共鳴，使書(shū)本上的教學(xué)一下子鮮活了起來(lái)，達(dá)到了活動(dòng)承載教學(xué)目標(biāo)的效果。作為教師必須深知活動(dòng)的形式和過(guò)程一定要為教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)，只有緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行的活動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果。因此，在日常的品德與生活課教學(xué)中，教師在采用活動(dòng)化教學(xué)方式時(shí)，一定要力求根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，在深入了解兒童的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合于該班學(xué)生的活動(dòng)方案，使“活動(dòng)”為實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”服務(wù)，從而增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。

二、活動(dòng)內(nèi)容要有生活性

兒童的知識(shí)是通過(guò)其在生活中、活動(dòng)中的直接感受、體驗(yàn)、探究、思考而逐步建構(gòu)起來(lái)的。兒童的發(fā)展是其懷著對(duì)生活的熱愛(ài)，在生活中通過(guò)實(shí)際參與、探究而逐步實(shí)現(xiàn)的。如在《我和動(dòng)物交朋友》一課時(shí)，上課伊始我通過(guò)猜謎語(yǔ)的活動(dòng)導(dǎo)入了新課，之后又設(shè)計(jì)了“今天我們到動(dòng)物王國(guó)去看一看”的活動(dòng)，配合著動(dòng)畫效果的視頻，孩子們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，隨后又問(wèn)“動(dòng)物們可愛(ài)嗎？想和它們交朋友嗎？怎樣教朋友呢？和它們交朋友的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？”面對(duì)我一連串的問(wèn)題，孩子們露出了比較疑惑的神情，當(dāng)然我并沒(méi)有急著讓孩子們回答以上的問(wèn)題，而是給孩子們講了一則發(fā)生在我和我家小狗之間的小故事，引發(fā)了學(xué)生們廣泛的討論，從而使問(wèn)題水到渠成地在討論中得到了解決，讓孩子感受到了如何與動(dòng)物相處才能和動(dòng)物成為朋友。

可見(jiàn)，我們說(shuō)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)一定要與孩子的生活世界相聯(lián)系，才能真正促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展的“三位一體”。切記教學(xué)活動(dòng)的假、大、空，要知道脫離孩子生活的教學(xué)活動(dòng)是蒼白無(wú)力、徒勞無(wú)益的。當(dāng)然活動(dòng)的內(nèi)容要源于教材又要超越教材，源于課堂又要延伸課堂，緊密聯(lián)系孩子的生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)，選取孩子關(guān)心、關(guān)注的內(nèi)容，在活動(dòng)中孩子真正地感受到了，并由此而生成的思想情感，才會(huì)將它們物化在自己的思想中，促使孩子的創(chuàng)造力、想象力和實(shí)踐能力得到提高。

三、活動(dòng)過(guò)程要注重生成性

現(xiàn)實(shí)中的兒童，他們喜歡去了解、去發(fā)現(xiàn)、去思考。因此，教師不可能完全設(shè)計(jì)好活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更不可能完全預(yù)料到兒童的所有想法、言語(yǔ)、行為及會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題等，這就使活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程具有了很強(qiáng)的生成性和動(dòng)態(tài)性，使上課成為富有創(chuàng)造性、包含著不可預(yù)測(cè)性因素的教育進(jìn)程。如在《春天來(lái)了》一課的教學(xué)中，我讓孩子們說(shuō)一說(shuō)“你印象中的春天是什么樣子的”，“今年的春天為什么會(huì)來(lái)得這么晚”并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。這時(shí)窗外傳來(lái)了鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，我就順勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)學(xué)生“想象一下，鳥(niǎo)兒們?cè)谡f(shuō)什么呢？”學(xué)生們的興奮點(diǎn)一下子被打開(kāi)了。有的說(shuō)小鳥(niǎo)很高興春天終于來(lái)了，有的說(shuō)小鳥(niǎo)在悲傷為什么春天來(lái)得這么晚……這時(shí)“鳥(niǎo)叫”成了新的教學(xué)資源，孩子的回答中包含著對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的擔(dān)心，真正在情感上認(rèn)識(shí)到環(huán)保的必要。這才是真實(shí)的，是富有感情的，是有效的教學(xué)活動(dòng)。

葉瀾教授曾指出：教學(xué)成功的重要前提之一就是要重新“激活”書(shū)本知識(shí)，使知識(shí)恢復(fù)到“鮮活狀態(tài)”。在“多向互動(dòng)”和“動(dòng)態(tài)生成”的教學(xué)中凸顯知識(shí)的活性。我們的課堂教學(xué)是在人與人的交往、心與心的交流、思與思的搏動(dòng)和情與情的共鳴中進(jìn)行的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意想不到，甚至是無(wú)法預(yù)設(shè)的現(xiàn)象，如果教師運(yùn)用的好，解決的巧妙，那么就會(huì)生成出多姿多彩的課堂狀態(tài)。因此對(duì)于在教學(xué)活動(dòng)中新生成的情況或問(wèn)題，我們教師不要緊張而慌亂，需要我們教師根據(jù)孩子的需要或活動(dòng)的變化而靈活應(yīng)對(duì)，隨機(jī)應(yīng)變，妥善處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，更好的發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，更密切地關(guān)注活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

四、活動(dòng)參與要強(qiáng)化全員性

由于品德與生活是以活動(dòng)為課程的組織形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，達(dá)到養(yǎng)成良好的品德意識(shí)和行為習(xí)慣的目的。因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，課堂教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)開(kāi)展活動(dòng)要特別考慮到是否有針對(duì)性和孩子的參與面，只有針對(duì)孩子們學(xué)習(xí)、生活、認(rèn)知的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生才能夠積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，只有學(xué)生們能全面地參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)直接參與各種實(shí)際活動(dòng)，從而使孩子們獲得真切的體驗(yàn)，我們才能達(dá)到活動(dòng)的目的，才能體現(xiàn)出活動(dòng)的實(shí)效性，收到教育學(xué)生的效果，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。另外，活動(dòng)的全員參與，當(dāng)然也包括教師自身的積極參與。教師如果能在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中和孩子們一起玩、一起樂(lè)、一起思、一起談……不僅能直接提升活動(dòng)的質(zhì)量，而且還能拉近師生間的距離，有利于教師各項(xiàng)工作的開(kāi)展，這也正是新課程理念所提倡的。課堂教學(xué)中千萬(wàn)不能僅僅關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，而忽略了其他學(xué)生，相反的我們有時(shí)更應(yīng)該多關(guān)注到學(xué)困生的參與程度，應(yīng)該面向全體，讓全體學(xué)生投入其中，這樣的課堂才是有效的課堂。

品德與生活新課程教學(xué)中，豐富多彩的活動(dòng)已成為教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，為我們品德與生活課教學(xué)增添了無(wú)限的活力，因此我們要設(shè)計(jì)真實(shí)、有效的活動(dòng)，注重活動(dòng)的形式，更注重活動(dòng)的效果，努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的課堂。讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得真知，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，讓有效的課堂活動(dòng)，成就精彩的品德與生活的課堂。

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