吳曉峰

摘 要：從探究性學習的含義出發(fā)，通過學習借鑒各學科、各地區(qū)的成功經驗，探究一套符合當代小學語文的有效教案，來推動探究性學習的開展，從而讓學生成為學習過程中的研究者。讓學生在基礎性學習的同時，開闊眼界，在探究中不斷提高自身的綜合能力和綜合素質。

關鍵詞：探究性學習；小學語文；小學教育方式

一、探究性學習的含義和特點

（一）含義

探究性學習是新課程倡導的一種學習方式，指的是運用探究性學習方法讓學生從探究中主動獲取知識、應用知識，解決問題。學生通過類似于科學家進行科學探究活動的方式獲取知識，在這個過程中，學會科學的方法和思維方式，從而形成科學觀點和科學精神。

（二）特點

1.主體性：探究性學習是一種以學生為本的教育方式。在學習過程中，應體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。教師在這一過程中，應由過去的主導者轉變?yōu)榻M織者、領導者和研究者，不應將所有教學活動一并包辦。

2.探究性：“問題的提出”是探究性學習的核心。學生通過對問題的探索和思考，進而解決問題。在整個教學過程中，學生將成為一個積極的探索者。教師的作用是幫助學生營造一個探究的情景，讓學生獨自思考問題，獲得答案。

3.合作性：探究性學習是一個合作與交流的學習過程。在課堂上，師生通過共同討論研究，解決學習過程中產生的疑惑。在交流的過程中，學生不僅學會了與他人共處，還進一步培養(yǎng)了合作精神與分享的品質。

二、探究性學習在小學語文教學中的實施策略

在小學語文探究性學習的實施中，應遵循正確的實施順序，從而達到事半功倍的效果。

（一）建立一個合適的課題研究小組

教師應根據(jù)班級同學的實際情況，建立課題小組。小組成員數(shù)量應控制在6到8人，盡量做到組內成員要各有特長，并選出一名組長，做領導協(xié)調工作，同時要保證各小組成員的能力大致均衡。

（二）加大培訓的力度

教師向學生介紹探究性學習這一方法，讓學生初步認識到探究性學習這一概念，對探究性學習的研究方法有初步了解。同時聽取學生的看法，解答學生的疑惑。教師為激發(fā)學生的積極性，可以用一較為有趣的課題案例，進行相關引導。

（三）尋找適合學生的課題

各小組成員從實際生活和自然中，選出研究課題。課后，小組內進行研究、討論，制定出一個大致方案。教師在這一過程中，應積極參與小組討論，幫助學生進行課題選擇。

以在作文訓練中探究為例。在以往作文教學中，老師一般先講解相關知識，然后再去指導學生如何去寫，這樣便造成了千篇一律的局面。在現(xiàn)代教育的趨勢下，這種局面的改變是非常有必要的。老師應該注重學生的興趣，給學生一些探索的機會。在作文方面探究性學習，就要求在學生寫作之前，先進行研究作文題目的過程，通過觀察、調查和閱讀等方法收集與作文有關的資料，然后對收集的材料進行歸納，找出自己需要的相關東西后，再進行相應的寫作。比如，在寫《中學生交友》這篇作文時，有些學生既不會寫也沒法說出關于交友的標準。通過與其他同學進行討論，進行作文方面的探究，這樣學生便可以想出寫作的思路。

（四）進行成果的分享以及交流

在課題研究完成后，應進行成果展示，教師指導學生用文字、手抄報、電子板報、辯論會、視頻等形式呈現(xiàn)實踐過程和成果，引導小組借助微博、微信發(fā)布小組活動成果和體會，積極運用網絡媒介，來進行成果展示，提高信息技術的運用水平與異校同學的溝通交流能力。學生通過分別進行上臺做報告，與其他組進行經驗交流和共同研討，從而學會分享、學會反思，獲得更深層次的學習體驗，從而激發(fā)學生進一步探究問題的欲望。

（五）對結果進行分析評價

評價的重點分為兩方面：一方面是確定評定的標準，包括學生參加活動的積極與否、采取手段的合理性以及創(chuàng)新性等。另一方面是，鼓勵其他小組成員，對該小組做客觀公正的評價。

（六）對探究活動的收獲交流

研究性學習的開展還需要大環(huán)境的配合，既要學校的支持，還要家長的支持。在研究性學習的過程中，需要首先制訂一個主題，幫助學生順利進入研究性學習，在教學中，大部分同學都很有積極地參與其中，但也有極少數(shù)學生顯得不是那么積極主動，這時候教師不應該批評，而應該去鼓勵和關心他們，幫助他們盡快融入這樣的研究性學習活動中來。隨著探究性學習在小學的開展，小學語文的教學必然會得到極大的提升。

在語文學習過程中，進行探究性學習順應當今時代的要求，并且可以在探究過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而使學生加深對學習價值的認識，提高學生的自主意識，升華學生自己的思想意識、精神境界等各個方面。

參考文獻：

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