劉廣元

【摘 要】《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把美術(shù)課定性為藝術(shù)文化課程。美術(shù)文化是藝術(shù)文化園地中的一枝奇葩，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，遍及寰宇，與人類(lèi)的文明史同在。人類(lèi)的一切文明成果都與它密不可分，它是人類(lèi)改造自然、改造社會(huì)偉大智慧的結(jié)晶，是人類(lèi)創(chuàng)造、創(chuàng)新實(shí)踐的偉大成果。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)

學(xué)生在了解、學(xué)習(xí)和繼承優(yōu)秀的美術(shù)文化的過(guò)程中，必能深刻理解創(chuàng)造、創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)美術(shù)文化發(fā)展的決定性作用。美術(shù)文化教育所具有的趣味性、形象性、感染力、滲透力，對(duì)培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神所具有的深刻而又具體的作用難以取代。

美術(shù)學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。美術(shù)課必須保證學(xué)生至少有三分之二的時(shí)間用于繪畫(huà)、制作和欣賞，這是一種智慧技能型的、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。著名科學(xué)家李政道曾有一首題畫(huà)詩(shī)寫(xiě)道：“點(diǎn)、線、面，黑、白、灰，紅、黃、綠。最簡(jiǎn)單的因素，營(yíng)造極復(fù)雜的繪畫(huà)……”他以科學(xué)家的眼光和語(yǔ)言講明了藝術(shù)的本質(zhì)是創(chuàng)造的道理，也說(shuō)出了美術(shù)實(shí)踐智能型操作的特點(diǎn)。美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在時(shí)間、方式和成果鑒定等方面，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了可靠保證。

美術(shù)學(xué)習(xí)觀察、描繪、加工、創(chuàng)造所需的素材直接來(lái)源于自然和社會(huì)。高山大川等是大自然鬼斧神工、天造地設(shè)的創(chuàng)造物；人化自然是人類(lèi)巧奪天工、奇思妙想的智慧結(jié)晶；美好的社會(huì)萬(wàn)千物質(zhì)更是人類(lèi)科學(xué)思維和藝術(shù)構(gòu)想的產(chǎn)物。美術(shù)學(xué)習(xí)所接觸的內(nèi)容無(wú)不與汲取大自然造物的營(yíng)養(yǎng)和人類(lèi)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造實(shí)踐有關(guān)。

素質(zhì)教育要求教師素質(zhì)的整體轉(zhuǎn)型，由知識(shí)型教師轉(zhuǎn)向創(chuàng)造型教師。而我們現(xiàn)在的美術(shù)教師都是在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的知識(shí)型教師，所以在我們的邏輯申，不同程度地存在傳統(tǒng)教育所造成的缺陷，只注重知識(shí)的傳授，很少?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用，更談不上創(chuàng)新。在教學(xué)中，我們往往按部就班，依葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)生畫(huà)寸的畫(huà)和教師畫(huà)的一摸一樣，他們的作品自然就體現(xiàn)不出個(gè)性，更談不上創(chuàng)新。要學(xué)生一次與眾不同容易，但要學(xué)生每次都與眾不同，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣就難了，這要求教師必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的練習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)新方法的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

1.營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)創(chuàng)新潛能

要營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)作氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生積極參與，敢于創(chuàng)作，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。每一堂美術(shù)課，不論是鑒賞課還是繪畫(huà)課，都要營(yíng)造一種輕松、愉悅、充滿(mǎn)美感的氣氛，因?yàn)檫@是學(xué)生審美創(chuàng)造力充分發(fā)揮的心理氛圍條件，整個(gè)過(guò)程氣氛輕松，才有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性想象，根據(jù)自己的審美情趣，運(yùn)用自己已掌握的工具材料，發(fā)揮全部技能去表達(dá)自己的美感和塑造自己喜愛(ài)的形象。

2.鼓勵(lì)大膽想象，直接進(jìn)入創(chuàng)新

想象是人類(lèi)區(qū)別于動(dòng)物的獨(dú)有天賦和才能，它是憑借記憶表象，通過(guò)形象思維，對(duì)頭腦中接收和存貯的各種信息，進(jìn)行加工、排列、重組、創(chuàng)造出未感知過(guò)甚至未曾存在過(guò)的事物的過(guò)程。想象是創(chuàng)新思維的重要方法，回顧人類(lèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造的歷史，科學(xué)技術(shù)史上任何一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明都是科學(xué)幻想和創(chuàng)造想象的產(chǎn)物。而想象是美術(shù)的主要特征，不管是欣賞課、繪畫(huà)課還是手工制作課，我都鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，通過(guò)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高創(chuàng)新能力

僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，美術(shù)課的優(yōu)勢(shì)在于能開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象和直覺(jué)思維的潛能，是非邏輯性思維。非邏輯性思維能力的提高也即是提高了學(xué)生思維的活潑性。這就要求教師在教課時(shí)經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們大膽想象。任何一種創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提就是身心自由，藝術(shù)課的通感是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效手段，如高中美術(shù)鑒賞課中，欣賞了抽象主義作品后，可嘗試播放音樂(lè)，讓學(xué)生嘗試隨著音樂(lè)的旋律、節(jié)奏發(fā)揮聯(lián)想和想象力，自由創(chuàng)作，讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)與美術(shù)的通感，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及創(chuàng)作勇氣。

4.淡化學(xué)生技法訓(xùn)練，加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

按課程安排，現(xiàn)在的美術(shù)課每周一節(jié)，三年共72小時(shí)，按8小時(shí)一天算，學(xué)習(xí)才有9天，而其中繪畫(huà)課的水平是絕對(duì)不可能的。因此教師在布置作業(yè)時(shí)，既只有三天半。在這么短的時(shí)間學(xué)習(xí)繪畫(huà)，要達(dá)到很高意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我在布置作業(yè)時(shí)往往淡要注重知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，更要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新化學(xué)生技法的訓(xùn)練，而重點(diǎn)加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.改革評(píng)價(jià)方法

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)也同樣要?jiǎng)?chuàng)新，既要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化的過(guò)程，要加強(qiáng)過(guò)程性的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)與教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。評(píng)價(jià)的形式也應(yīng)根據(jù)課堂需要而變換，如在鑒賞內(nèi)容學(xué)習(xí)后可以采取自我評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生總結(jié)反思學(xué)習(xí)的得與失，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新表現(xiàn)給予綜合評(píng)定。在繪畫(huà)內(nèi)容學(xué)習(xí)后可采取小組評(píng)價(jià)，以小組為單位進(jìn)行學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，通過(guò)自評(píng)與互評(píng)的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后還可進(jìn)行作品展示，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展，要求教師時(shí)刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程。教師要轉(zhuǎn)變觀念，由知識(shí)的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生可利用的資源之一，教學(xué)的任務(wù)要由過(guò)去單純傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。教師只有認(rèn)清信息時(shí)代的教育要求，從思想上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)的必要性與緊迫性，才能落實(shí)到行動(dòng)，從而在課堂上進(jìn)行適應(yīng)新形式的創(chuàng)新教學(xué)。