杜道亮

【摘 要】目前語(yǔ)文教學(xué)普遍現(xiàn)象是：教師是知識(shí)的“信息源”“真理”的傳播者，學(xué)生則是“知識(shí)的容器”“被填的鴨子”，課堂枯燥乏味。面對(duì)如此現(xiàn)狀，本人從新課導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、改進(jìn)教法、讓學(xué)生體驗(yàn)成功等幾個(gè)方面淺析如何讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；教學(xué)；激發(fā)；興趣

一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)關(guān)鍵在于一個(gè)‘活字。課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)?！蓖瑯樱谡Z(yǔ)文課堂上，如果能突出一個(gè)“活”字，課堂上就會(huì)生機(jī)勃勃，教學(xué)效果也就會(huì)比較明顯。那么，如何使語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái)呢？

一、精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！闭Z(yǔ)文教學(xué)也是如此。所謂“良好的開(kāi)端”，就是要將學(xué)生導(dǎo)入預(yù)定的軌道，去完成教學(xué)目標(biāo)。這就要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)積極性。 要調(diào)動(dòng)主體的積極性，就要將學(xué)生的心理狀況與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際結(jié)合起來(lái)考慮，找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情感因素的銜接點(diǎn)，從而營(yíng)造和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使之心馳神往進(jìn)入“學(xué)生的主人”的角色。譬如《荷塘月色》，文章本身緊扣這兩個(gè)意象，表達(dá)了復(fù)雜的思想情感。那么，“荷”與“月”在古代詩(shī)歌中具有什么特殊的情感呢？由此導(dǎo)入，學(xué)生產(chǎn)生了興趣同時(shí)把握了景的意象，又切入了文中作者的情感，然后，讓學(xué)生再聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，探討文本表達(dá)上的主題，也就迎刃而解了。導(dǎo)入的成功與否，不僅在課堂，更是在課外，是教師的基本功的重要表現(xiàn)，也關(guān)系到一節(jié)課的成敗，因此，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”基于此，教師不能小看導(dǎo)入，而應(yīng)深練內(nèi)功，使45分鐘真正的發(fā)揮它的效力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，啟動(dòng)課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段扮演著非常重要的角色。通過(guò)圖像和聲音的巧妙結(jié)合，形象化地呈現(xiàn)情景和創(chuàng)造情景，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，便于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解和吸收，激發(fā)學(xué)生積極參與到各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去，從而使教學(xué)內(nèi)容化難為易，突破時(shí)空限制，活躍課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。如在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課時(shí)，我首先利用多媒體播放《水滸傳》主題曲《風(fēng)風(fēng)火火闖九州島島島》同時(shí)配以劇中的一系列畫(huà)面，繼而組織學(xué)生討論《水滸傳》中的人物，事件。這樣一來(lái)，學(xué)生的熱情一下子被點(diǎn)燃，這樣一個(gè)利用多媒體音畫(huà)結(jié)合，融學(xué)生視聽(tīng)及思維于一體的開(kāi)頭，使得本節(jié)課收到了事半功倍的效果。在教學(xué)《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》一課時(shí)，我通過(guò)多媒體播放部分地區(qū)森林被砍伐，野生動(dòng)物被任意屠殺的畫(huà)面，又播放了沙塵暴，土地沙漠化等問(wèn)題以及它們對(duì)人類造成的危害，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到過(guò)度砍伐森林，破壞植被對(duì)人類生存環(huán)境造成的危害，從形式上和內(nèi)容上撥動(dòng)學(xué)生的心弦，進(jìn)而引發(fā)其想象。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組討論我們周?chē)嬖诘奈廴疽约捌茐沫h(huán)境的現(xiàn)象，并結(jié)合實(shí)際就如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題寫(xiě)一篇500字左右的文章，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解和吸收。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

一堂課，學(xué)生能否積極參與，很大程度上取決于教師能否激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫硜?lái)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和求知欲，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)《社戲》時(shí)，對(duì)人物形象的理解，我采用了這樣的切入點(diǎn)：假如你要和他們交朋友，你最喜歡哪一個(gè)？（A.魯迅B.雙喜C.阿發(fā)D.其它少年）理由是什么？這一切入點(diǎn)有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性，一經(jīng)出示猶如一石激起千層浪，打開(kāi)了學(xué)生的思維，情感儲(chǔ)存，課堂氣氛異?；钴S，變老師的講授為學(xué)生的分析、理解、體驗(yàn)，最終由學(xué)生說(shuō)出，獨(dú)到的切入點(diǎn)帶動(dòng)了整篇文章的創(chuàng)新理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。語(yǔ)文課堂情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)吸引學(xué)生的注意力，理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)課文情感都有很大的幫助。但要注意不同的文體、不同的情況采用不同的方法，以達(dá)到最佳效果。

四、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，活躍課堂氣氛

課堂氣氛的活躍有賴于學(xué)生對(duì)上課的興趣，而最能引起學(xué)生興趣的是新鮮多樣的教學(xué)方法。如果老師總是一成不變地應(yīng)用一種教學(xué)方法，久而久之，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很厭煩，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了一句空話。因此，教法要靈活、多變、新奇，避免千篇一律。筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有時(shí)先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，然后講授新知識(shí)，或者先做“現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)”或“現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查”，了解學(xué)生的最新見(jiàn)聞，用他們最熟悉的事例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，再展開(kāi)教學(xué)，有時(shí)也采用最新的時(shí)政圖片來(lái)吸引學(xué)生眼球，有時(shí)甚至把孩子們喜歡的電視劇中人物的經(jīng)典語(yǔ)言或動(dòng)作信手拈來(lái)，進(jìn)行人物分析。經(jīng)過(guò)嘗試發(fā)現(xiàn)，多樣的教法使同學(xué)們耳目一新，課堂氣氛也就容易被啟動(dòng)起來(lái)。在教授《雷雨》時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位，從每一個(gè)小組當(dāng)中選出一個(gè)學(xué)生來(lái)扮演一個(gè)角色，將戲劇中最精彩的一幕排成話劇在課堂上表演。學(xué)生的積極性被大大調(diào)動(dòng)起來(lái)，認(rèn)真研究劇本，積極參與編排，結(jié)果取得了意想不到的好效果。總之，教師可以充分利用身邊的條件，盡力為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在濃厚的興趣中，開(kāi)闊思維，掌握知識(shí)。

五、體驗(yàn)成功樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

每個(gè)人都有成功的欲望。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣來(lái)自于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂(lè)。課堂教學(xué)過(guò)程中，多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會(huì)，充分尋找他們的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵(lì)；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。對(duì)于那些討厭語(yǔ)文學(xué)科、學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)、存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，更需要鼓勵(lì)，課堂上可以把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。但這種鼓勵(lì)最好是不定期的、看似偶然的。在某些活動(dòng)中，可以采用以小組為單位參加的形式，由其它組員帶動(dòng)他們。使他們感受到集體的溫暖和力量。例如在表演課本劇時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生都參加，不能讓某些學(xué)生“被遺忘的角落”。

六、畫(huà)龍點(diǎn)睛，藝術(shù)課堂結(jié)尾

一節(jié)成功的課應(yīng)有“鳳頭式”的開(kāi)端，精巧的過(guò)程，更應(yīng)有個(gè)“豹尾式”的收束（又叫結(jié)尾或小結(jié)）。好的收束必須圓滿有力，它使知識(shí)得以概括、深化，使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊、和諧、完善。收束的形式各式各樣，如：歸納式、情感激勵(lì)式、開(kāi)拓式、朗讀設(shè)置式、畫(huà)龍點(diǎn)睛式、對(duì)比式、暢想式、反饋式、開(kāi)拓式、練習(xí)式、激疑式等等。教師可根據(jù)教材內(nèi)容選擇設(shè)計(jì)最優(yōu)化的收束方法。如教學(xué)恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，在學(xué)生深深地理解了馬克思光輝形象的基礎(chǔ)上，筆者這樣結(jié)尾：“馬克思為了無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命事業(yè)，為了全人類的幸福，不斷地追求真理，不斷地進(jìn)行斗爭(zhēng)，給我們帶來(lái)了曙光。

同學(xué)們，偉大的思想家馬克思停止思想已整整一百二十年了，在這漫長(zhǎng)的歲月里，早巳不知模糊了多少往事?？墒牵覀兡茏岏R克思思想停止嗎？我們能讓馬克思寬廣的胸懷、高尚的人格、崇高的精神模糊嗎？”這結(jié)尾水到渠成，撩撥起了學(xué)生的心潮，學(xué)生們都激動(dòng)不已。如教學(xué)巴金的《燈》時(shí)，我這樣結(jié)尾：“俗話說(shuō)：‘人生不如意十有八九。人的—生難免會(huì)遇到挫折，甚至劫難。不過(guò)，不管遇到什么，你都一定要記住巴金的話：‘在這人間，燈光是不會(huì)滅的！讓我們心中的那盞燈永不熄滅吧！”這結(jié)尾，如—段用教師真情演奏出的音符，深深地叩擊著學(xué)生的心扉，具有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和感召力，鼓舞了學(xué)生與厄運(yùn)作斗爭(zhēng)的勇氣，堅(jiān)定了學(xué)生克服挫折的意志。

總之，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，有利于學(xué)生充分展示自己的聰明才智，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)好語(yǔ)文。