夏景琳

摘 要：中小學教學中，創(chuàng)新教育的根本目的和所要實現(xiàn)的首要目標就是為了使學生在德、智、體、美、勞多個方面能夠得到更加均衡和整體的發(fā)展，并能夠在此基礎(chǔ)之上提升學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，從而更好的提升學生學習的積極性。而綜合實踐活動中的創(chuàng)新教育則能夠更好的調(diào)動學生的發(fā)散思維，幫助學生更好地實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；意識；思維；綜合實踐

目前，中小學綜合實踐能力和相應(yīng)的素質(zhì)相對欠缺，長期應(yīng)試教育培養(yǎng)模式下帶來的是對學生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識的扼殺，而隨著國家對素質(zhì)教育的逐漸提倡和相應(yīng)素質(zhì)教育體系建立的完善，綜合實踐活動作為培養(yǎng)和提高學生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的重要平臺，在中小學教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文著重從中小學的綜合實踐活動出發(fā)，以活動中如何從細節(jié)中來提升學生的創(chuàng)新教育為突發(fā)口，更好的引導學生進行實踐活動。

一、中下學綜合實踐活動中創(chuàng)新教育的必要性

在很長一段時期內(nèi)，我國中小學教育受到應(yīng)試教育的影響和制約，在教學的過程中，教師更加注重基本知識的灌輸，學生也看重應(yīng)試能力的提升。這種模式下培養(yǎng)出來的學生雖然能夠在我國的考試大環(huán)境下取得成功，但是，學生的自主學習和創(chuàng)新能力相對比較的欠缺，很多學生更多的是在被動的接受。中小學作為學生學習興趣培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成的重要載體，更應(yīng)該在學生綜合實踐活動中去更好的激發(fā)學生的學習積極性，正是正是基于此背景，我國的教育工作者才應(yīng)該在教學當中不斷的推行創(chuàng)新教育，從整體上提升整個創(chuàng)新教育的合理性和其進程。

二、中小學綜合實踐活動創(chuàng)新教育的內(nèi)涵分析

創(chuàng)新教育理念的提出更多的是依據(jù)創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)涵來確定和提出來的。在我國，創(chuàng)新教育的根本目的就是為來提高培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，并根據(jù)此基礎(chǔ)來影響人們的學習和生活。在這樣的基本理念之下，中小學綜合實踐活動創(chuàng)新教育過程就必須要貫穿于整個的教學各個環(huán)節(jié)當中，通過對學生施加更加科學的干預(yù)，使其能夠在綜合實踐活動的過程中獲得獲得更加嶄新的思想、嘗試更加新的學習方法。在掌握一般的應(yīng)用規(guī)律的同時，培養(yǎng)自身的數(shù)學能力，從而為將來成為創(chuàng)新型的人才奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。

三、綜合實踐活動創(chuàng)新教育的方法與途徑分析

（一）引導想象，誘發(fā)靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

愛因斯坦曾經(jīng)說過，“想象要比知識更加的重要，因為知識是有限的，而想象則可以包羅整個的宇宙。”教師在綜合實踐的整個過程中，首要要主動的去引導和幫助學生進行想象，最大程度的釋放學生的思維創(chuàng)造性，以此來縮短學生解決問題的相應(yīng)時間，從而獲得更多的發(fā)現(xiàn)機會。另外，教師在鍛煉學生綜合實踐能力的整個過程中，教師必須要根據(jù)教材的潛在要求，創(chuàng)設(shè)出更加合理的想象情境和相應(yīng)的空間，提供給學生想象的相應(yīng)素材引導學生更好地進行想象。

（二）開發(fā)情感直立教育，對學生的個性品質(zhì)進行培養(yǎng)，創(chuàng)新學生人格

創(chuàng)新過程并不是一個單純的智力活動，特也需要將創(chuàng)新的主動性和創(chuàng)新情感融入到整個的過程中。因此，在綜合實踐的過程中，教師和學生都需要以良好的個性和品質(zhì)來作為基本的后盾。所以，教師在對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的過程中，不僅要重視個性的品質(zhì)和相應(yīng)的人格教育，更應(yīng)該更加均衡的促進學生的整體素質(zhì)提升和全面的進步和發(fā)展。

（三）誘發(fā)學生進行思維發(fā)散，拓寬創(chuàng)新的廣度和深度

在綜合實踐活動當中，教師應(yīng)該努力的為學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供各種有利條件，首先，教師應(yīng)該在過程中為學生創(chuàng)造出更加廣闊的空間和實踐，主動的鼓勵學生去多思考、多提問、大膽的嘗試，尤其是在面對同一個問題的時候，應(yīng)該尋求不同的方式進行解決。以此來培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑。敢于提問和敢于創(chuàng)新的思維和意識，以此來最大程度的激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望和思維，拓寬學生創(chuàng)新的廣度和深度。誘發(fā)學生進行思維擴散的整個過程中，教師需要著重對學生的創(chuàng)新廣度和深度進行把控，使學生能夠在一個正常的、合理的過程中來進行創(chuàng)新性學習，避免學生偏離正常的范圍。

（四）巧妙的設(shè)置情境，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維

教育學教烏申斯基曾經(jīng)說過，“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！庇纱丝闯觯诰C合實踐過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生主動的、積極的進行學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和思維的關(guān)鍵所在。

在巧設(shè)綜合實踐情境的過程中，教師應(yīng)該主動的去尋找在我們身邊經(jīng)常見到的、容易被學生所接受的一些例子，使學生能夠很快的、更好的進入到活動情境中，從而提升整個的教學效果。

四、結(jié)語

綜合實踐活動課程設(shè)置是對我國課程結(jié)構(gòu)的重大突破。它基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，是一門對知識綜合利用的實踐性課程。本文著重從綜合實踐活動課程的創(chuàng)新性研究出發(fā)，立足于在活動中增強學生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學生收集、分析、整理信息的能力、創(chuàng)新能力以及社會綜合實踐能力，以此來更好的完善綜合實踐活動的創(chuàng)新模式構(gòu)建。

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