何霞

（浙江省杭州市蕭山寧圍初級(jí)中學(xué)）

摘 要：隨著新課程改革步伐的不斷推進(jìn)，有效提高初中英語教學(xué)效率，創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式，成為初中英語課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下初中英語教學(xué)質(zhì)量有所提升，但就課堂實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍存在一定問題?！罢n堂六步教學(xué)模式”是新課程改革進(jìn)程中提出的具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，對(duì)打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)束縛，突出學(xué)生主體地位有著重要作用。將六步教學(xué)模式有效應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)中，對(duì)提高英語教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語學(xué)習(xí)整體水平都有著積極意義。將從現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出課堂六步教學(xué)模式并對(duì)其理論基礎(chǔ)進(jìn)行論述，重點(diǎn)結(jié)合人教版初中英語詳細(xì)闡述六步教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用。旨在通過理論論述促進(jìn)六步教學(xué)模式在英語教學(xué)中更好地應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語；六步教學(xué)模式；小組合作；實(shí)踐應(yīng)用

近年來，我國素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入開展，進(jìn)一步提高初中英語教學(xué)效率，提升初中生英語學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣成為初中英語教師教學(xué)過程中的重要研究課題。在初中英語課堂教學(xué)中實(shí)施六步教學(xué)模式，注重以學(xué)生為教學(xué)主體，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐應(yīng)用與檢驗(yàn)中證明六步教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中有著重要作用。因此本文將以人教版初中英語為例，詳細(xì)論述六步教學(xué)模式在英語課堂的具體應(yīng)用，以促進(jìn)該創(chuàng)新教學(xué)模式的更好應(yīng)用，促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的

實(shí)現(xiàn)。

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國新課程教學(xué)改革逐步推進(jìn)，使初中英語課堂教學(xué)發(fā)生較大變化。通過實(shí)踐與調(diào)查了解到，自新課程改革以來，英語課堂教學(xué)氛圍更加活躍，教師重視力度不斷提升，同時(shí)學(xué)生參與課堂的情況也日益改善。這種教學(xué)環(huán)境下打破了傳統(tǒng)課堂“填鴨式”教學(xué)模式，對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)效率有著積極意義。但是，目前較多初中英語課堂教學(xué)中仍然有部分教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，習(xí)慣性以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)較為被動(dòng)，這種單一性的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，同時(shí)教學(xué)效果較差。基于新課程改革大背景以及實(shí)踐英語教學(xué)需求環(huán)境下，積極開展創(chuàng)新英語課程教學(xué)，提高英語教學(xué)效率及提升英語教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

二、六步教學(xué)模式理論分析

針對(duì)初中階段的英語教學(xué)工作開展六步法研究，并從認(rèn)知主義、人本主義以及建構(gòu)主義等理論角度出發(fā)，具體探究指導(dǎo)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。

（一）認(rèn)知主義理論分析

在初中階段進(jìn)行英語課堂教學(xué)工作需要堅(jiān)持認(rèn)知主義基礎(chǔ)理論。需要在學(xué)生學(xué)習(xí)階段進(jìn)行引導(dǎo)，形成主體價(jià)值觀念，并在這個(gè)過程中充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性意識(shí)。不斷強(qiáng)化認(rèn)知以及學(xué)生獨(dú)立思考的作用，引導(dǎo)學(xué)生高度重視個(gè)體學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的重要性，看重學(xué)習(xí)階段的強(qiáng)化過程。因此，應(yīng)當(dāng)高度重視內(nèi)在動(dòng)因與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身應(yīng)當(dāng)具有的強(qiáng)化作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的認(rèn)知與了解。通過結(jié)合認(rèn)知理論可以更加有效地幫助學(xué)生提升初中階段英語學(xué)習(xí)效果。

（二）人本主義理論分析

人本主義理論分析中，學(xué)校與教師都應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的獨(dú)立性。教師需要充分尊重學(xué)生的主體身份，應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生具備良好的本性，且能夠朝著更好方向發(fā)展。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)相信學(xué)習(xí)者也能夠通過自我教育的方式開發(fā)自身潛能，最終可以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目的。因此，學(xué)校以及教師都應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，并將所有活動(dòng)圍繞學(xué)生開展。尊重學(xué)生個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造更多、更加有利的環(huán)境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助。目的是能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方面能夠進(jìn)一步深入，提升學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生幫助。在初中階段的英語課堂教學(xué)互動(dòng)之中，采用六步法需要涉及英語教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，且應(yīng)當(dāng)均能夠體現(xiàn)人本主義思想。課堂中應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以學(xué)生作為根本。

（三）建構(gòu)主義理論分析

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的是兒童與外界環(huán)境之間的彼此作用，并因此形成的有關(guān)外部環(huán)境方面的認(rèn)知。進(jìn)一步能夠通過這種認(rèn)知促使自身形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。兒童的這種世界觀、學(xué)習(xí)觀以及知識(shí)觀十分重要，在幫助師生進(jìn)行自我定位以及提升英語階段的學(xué)習(xí)方面具有十分重要的幫助。總之，通過具體研究，并結(jié)合相關(guān)研究成果，對(duì)我校在初中階段英語教學(xué)方面的課堂教學(xué)模式發(fā)展形成了具體總結(jié)。同時(shí)，結(jié)合我校實(shí)際情況，確定符合我校的課堂教學(xué)模式。通過一段時(shí)間的實(shí)踐觀察，并形成了初中階段英語教學(xué)六步法，且具有一定的進(jìn)步意義。

三、六步教學(xué)模式分析

教學(xué)模式屬于建立在一定教學(xué)思維方式以及教研理論基礎(chǔ)上的一種思想模式與總結(jié)。具體應(yīng)用在組織以及教學(xué)行為之中，其在結(jié)構(gòu)上相對(duì)比較完整且穩(wěn)定，在策略以及教學(xué)思路方面表現(xiàn)出順暢性。初中階段的英語課堂教學(xué)模式采用的是六步法，具體是指將初中英語課堂教學(xué)劃分為六個(gè)步驟：

1.Checking and Leading in（檢查和導(dǎo)入）

2.Presenting Learning Objects（呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)）

3.Cooperation and Showing（合作與展示）

4.Summary and Showing（歸納與總結(jié)）

5.Testing in Class（當(dāng)堂檢測(cè)）

6.Extra-class Work（課后任務(wù)）

對(duì)六個(gè)步驟進(jìn)行檢查與環(huán)節(jié)性導(dǎo)入，同時(shí)對(duì)課外自主預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)情況進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，隨后，導(dǎo)入課本教學(xué)內(nèi)容。需要在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)階段使學(xué)生能夠了解英語學(xué)習(xí)中本節(jié)課需要完成的具體工作是什么。另外，在合作學(xué)習(xí)階段，學(xué)生結(jié)合課本中的內(nèi)容能夠在多種任務(wù)類型之中選擇學(xué)習(xí)方式，可以通過小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以采取合作方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在班級(jí)之中進(jìn)行大膽展示，并能夠通過多種形成展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，包括對(duì)話表演、朗誦以及寫作展示等形式。與此同時(shí)，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分與競爭的參與。在歸納與總結(jié)階段，學(xué)生能夠在小組之中對(duì)自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納，并可以與其他成員之間進(jìn)行分享，通過隊(duì)員補(bǔ)充的形式，選派代表進(jìn)行回答。另外，在課堂檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生參與測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，包括習(xí)題或者編對(duì)話等方式完成。在條件允許的情況下也可以通過當(dāng)堂測(cè)評(píng)的方式完成此項(xiàng)工作。在本環(huán)節(jié)之中需要對(duì)小組的實(shí)際完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并評(píng)選優(yōu)秀小組，給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。最后，在課后習(xí)題環(huán)節(jié)，需要對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。教師可以制訂適合自己班級(jí)的“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制”來衡量“六步教學(xué)”是否合理，“小組合作”是否能使每一位學(xué)生真正掌握知識(shí)。如：

1.預(yù)習(xí)：根據(jù)教師的要求獨(dú)立完成預(yù)習(xí)作業(yè)，教師可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師根據(jù)作業(yè)質(zhì)量適當(dāng)加減分（1～6分）。

2.合學(xué)：教師每節(jié)課安排小組內(nèi)的學(xué)習(xí)和交流，并時(shí)刻關(guān)注組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)交流情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，并分配好展學(xué)的內(nèi)容。

（1）小組成員全部積極參與討論學(xué)習(xí)的每天得基礎(chǔ)分6分。

（2）小組成員有一人未按要求討論學(xué)習(xí)，開小差，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，當(dāng)天小展示得分為3分，有兩人或兩人以上不按要求互學(xué)，當(dāng)天小展示得分為0分。

3.展學(xué)：教師根據(jù)不同課型特點(diǎn)安排展學(xué)內(nèi)容。如，根據(jù)教師在合學(xué)時(shí)間布置展學(xué)的內(nèi)容（有目的、有選擇），每組派代表在自己的小組所在展示的黑板前展示。

比如對(duì)話課，學(xué)生根據(jù)教師要求編對(duì)話，每組派代表來講臺(tái)展示，教師根據(jù)對(duì)話內(nèi)容是否正確、合理，是否有創(chuàng)造性來點(diǎn)評(píng)，或者讓學(xué)生來互相點(diǎn)評(píng)。

教師根據(jù)展示內(nèi)容的正確程度、聲音的清脆程度、表情的自然程度等方面的情況酌情給1～6分。

4.點(diǎn)評(píng)：在展學(xué)的過程中，展示組接受其他小組的質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)。要求舉手發(fā)言，收到展示組同學(xué)指令后方可回答。

質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)根據(jù)點(diǎn)評(píng)質(zhì)量，由教師酌情給1～6分。

5.固學(xué)：學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師就本節(jié)課內(nèi)容做簡單測(cè)試，可以是問題形式，也可以是做題形式等。

根據(jù)各小組學(xué)生完成的正確率予以1～6分賦分。

教師在英語課堂中可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制訂適合中學(xué)生的“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制”，采用小組評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)每個(gè)小組的得分，每月評(píng)出兩個(gè)“學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組”予以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以得到激勵(lì)，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

四、初中英語課堂六步教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)效性

為了有效證明初中英語課堂六步教學(xué)模式的應(yīng)用具有實(shí)效性與科學(xué)性，本文通過實(shí)踐調(diào)查與討論的形式對(duì)初中英語教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析。通過調(diào)查研究對(duì)六步教學(xué)模式進(jìn)行驗(yàn)證性研究，以進(jìn)一步檢驗(yàn)該教學(xué)模式是否能夠促進(jìn)學(xué)生的英語成績提升，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等。

為保證研究具有一定對(duì)比性與可行性，選取初中二年級(jí)3班（31人）與4班（33人）作為調(diào)查研究對(duì)象，3班為實(shí)驗(yàn)班，運(yùn)用六步教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。4班為對(duì)照班，以傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。兩個(gè)班級(jí)基礎(chǔ)成績大致持平，教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)、練習(xí)材料也基本相同，并由教師統(tǒng)一教學(xué)。

在一個(gè)學(xué)期后對(duì)其英語學(xué)習(xí)興趣與英語學(xué)習(xí)成績進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。具體情況如下表1與表2所示。

注：問卷調(diào)查問題從正面選擇積分為3、2、1、0分，反面選擇為0、1、2、3分，分?jǐn)?shù)越高證明學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越高，反之亦然。

通過表1可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分?jǐn)?shù)在55～72分的人數(shù)超過77%，對(duì)照班學(xué)生分?jǐn)?shù)在55～72分的人數(shù)為66.67%，可知實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高于對(duì)照班；通過表2可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績?cè)?0分以上的占90.32%，對(duì)照班學(xué)生成績?cè)?0分以上的占75.75%，

同時(shí)還有2名同學(xué)不及格。

通過調(diào)查可總結(jié)出：初中英語教學(xué)中實(shí)施六步教學(xué)模式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升。更可喜的是，3班學(xué)生能更大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更陽光、更外向。培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品質(zhì)。通過小組合作，可以明顯地促進(jìn)中等學(xué)生的發(fā)展，抓中間，促兩頭。

五、初中英語課堂六步教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用與總結(jié)

（一）課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入做得“潤物細(xì)無聲”，根據(jù)不同的課型和題材設(shè)計(jì)不同的場景，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生覺得是在學(xué)習(xí)活本領(lǐng)，而不是枯燥的書本知識(shí)。

如，在學(xué)習(xí)人教版英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much are the socks？的課程中，教師應(yīng)首先了解本節(jié)課屬于對(duì)話課程，針對(duì)購物過程中的交際用語進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一節(jié)課屬于初中階段英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在課程設(shè)置中需要通過設(shè)計(jì)小組形式完成課堂情景展示。為了能夠幫助學(xué)生在課堂中形成一個(gè)相對(duì)真實(shí)的環(huán)境，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)實(shí)生活中的場景，將教師講桌作為購買貨物的柜臺(tái)，然后讓學(xué)生試著穿戴，詢問價(jià)格，決定是否購買。運(yùn)用真實(shí)的情景，使學(xué)生在不知不覺中開始學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)句型。這樣能夠有效提升學(xué)生的活動(dòng)熱情，學(xué)生在觀看的過程中也能夠掌握重點(diǎn)句型。通過這種方式能夠提升學(xué)生渴望交際的心理，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂能使學(xué)生非常清楚地了解到課堂中應(yīng)該掌握的知識(shí)，這有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。如，在學(xué)習(xí)人教版英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 What are you going to be when you grow up？的課程中，在課前就可以告知學(xué)生本節(jié)課的目標(biāo)，在掌握關(guān)于職業(yè)單詞的情況下，學(xué)會(huì)“be going to”句型。這樣，在上課的時(shí)候?qū)W生會(huì)明白教師為什么要這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)教師從

A：What do you want to be when you grow up？

B：I want to be a ... When I grow up.

轉(zhuǎn)換到

A：What are you going to be when you grow up？

B：I am going to be ... When I grow up.

學(xué)生會(huì)很明白這堂課的重點(diǎn)，以便于學(xué)生可以簡單地判斷自己是否掌握了本課的重點(diǎn)。

這個(gè)任務(wù)的難度相對(duì)較小。另外一個(gè)目標(biāo)就是對(duì)自己未來的職業(yè)有個(gè)規(guī)劃，并明白目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要腳踏實(shí)地的努力。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況完成此項(xiàng)目標(biāo)。相對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生具有一定難度，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以更好地完成，這時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)與幫助，可以促使學(xué)生提升主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都開口說一說。

（三）合作與展示

合作與展示是六步教學(xué)模式在初中英語課堂應(yīng)用中的重要構(gòu)成部分，通過學(xué)生自主合作的形式對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐探索，在合作學(xué)習(xí)的過程中突出學(xué)生的自主性，這對(duì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生英語口語練習(xí)與英語綜合意識(shí)培養(yǎng)都有著重要作用。例如，在人教版七年級(jí)英語下冊(cè)Unit 5 Why do you like pandas？教學(xué)過程中，教師為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，即通過小組合作形式進(jìn)行相互采訪。教師根據(jù)學(xué)生掌握的單詞量以及英語實(shí)際水平，適當(dāng)為學(xué)生提供一些句型作為輔助，如：

A：Do you like the ...？

B：Yes，I do./No， I dont.

A：Why do/dont you like it？

B：Because ... How about you？ Do you like the ...？

學(xué)生在小組中兩兩對(duì)話，或者循環(huán)問答，然后推薦組員代表整組來講臺(tái)展示表演，請(qǐng)其他學(xué)生適時(shí)點(diǎn)評(píng)或者糾錯(cuò)。

學(xué)生在互相采訪的過程中對(duì)句型和單詞進(jìn)行練習(xí)，教師在這時(shí)根據(jù)小組表現(xiàn)情況給予每組表演打分，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，同時(shí)在進(jìn)行小組展示的過程中也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心，這對(duì)今后提高其英語學(xué)習(xí)能力都有著重要作用。

（四）歸納與總結(jié)

對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的歸納與總結(jié)，能使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。以人教版初中英語九年級(jí)Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.為例對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。學(xué)生在小組內(nèi)先自己歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容，包括知識(shí)和能力方面，其他成員可相互補(bǔ)充，小組代表在全班歸納總結(jié)，如有遺漏的話，其他組學(xué)生或教師補(bǔ)充。

例如，對(duì)語法的總結(jié)主要是情態(tài)動(dòng)詞被動(dòng)語態(tài)的學(xué)習(xí)。根據(jù)前面5、6單元總結(jié)出各個(gè)時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)的相同和不同之處。因?yàn)闀兄粚?duì)于一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)以及情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過歸納和總結(jié)，學(xué)生可以得出其他時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)如何使用。讓學(xué)生之間相互對(duì)話并由小組內(nèi)一成員進(jìn)行總結(jié)，其他組可以補(bǔ)充，這一過程能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）當(dāng)堂檢測(cè)與課后任務(wù)

當(dāng)堂檢測(cè)與課后任務(wù)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固，也是六步教學(xué)法在英語課堂教學(xué)應(yīng)用中的最后環(huán)節(jié)，通過檢測(cè)與任務(wù)安排有效增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。對(duì)檢測(cè)形式的確定可以是對(duì)話編寫、習(xí)題或是聽寫等等，不局限于某種形式，目的在于有效鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)。在課后任務(wù)的安排中，教師要注意避免過多、任務(wù)過重，要明確任務(wù)核心，達(dá)到知識(shí)鞏固的目的。在設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.題量不宜過多，過多的題量會(huì)讓學(xué)生厭煩，產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.題目形式多樣，如：可以解題，也可以畫圖。同時(shí)不要局限于測(cè)試卷，可以是表演、小組PK等。

3.題目由簡單到難，讓每一位學(xué)生都能動(dòng)筆寫，同時(shí)也要讓學(xué)生去挑戰(zhàn)更高層次。

4.及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。及時(shí)反饋有利于保持知識(shí)的新鮮度，讓學(xué)生趁熱打鐵地查漏補(bǔ)缺。

初中階段的學(xué)生好勝心強(qiáng)，愛面子，特別重視老師對(duì)他們的肯定和表揚(yáng)。所以及時(shí)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，能使學(xué)生更喜愛學(xué)習(xí)英語。

課堂中引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，需要注意幾個(gè)方面的問題：（1）在進(jìn)行場景創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)確保具有真實(shí)性，如果未能夠形成真實(shí)有效的場景，則活動(dòng)無法與實(shí)際生活相結(jié)合，實(shí)用性效果降低，學(xué)生也就無法激發(fā)興趣。（2）課堂教學(xué)互動(dòng)并未能夠充分考慮學(xué)生的結(jié)構(gòu)層次，因此，在展示階段將會(huì)造成部分學(xué)生力不從心，最終無法真正參與活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮整體參與性。教師在對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行布局的過程中會(huì)采取隨機(jī)分組的方式。可能也會(huì)出現(xiàn)并未公布比賽結(jié)果的情況，這樣就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法持久。

在初中英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)始終以培養(yǎng)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用為教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)語言能力”。在新課改背景下要求每一位英語教師都應(yīng)熟練應(yīng)用六步教學(xué)模式，充分理解其含義及應(yīng)用方法，運(yùn)用六步教學(xué)模式提升學(xué)生的英語表達(dá)能力與語言應(yīng)用能力，在此背景下促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的形成。另外，六步教學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，樂于參與課堂互動(dòng)與討論的過程，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，全面提高班級(jí)英語學(xué)習(xí)效率。

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編輯 張俐