岑鳳珍

（廣西河池市鳳山縣月里初級中學）

摘 要：英語朗讀在初中英語教學中占有十分重要的地位，是英語教學的重要手段之一。主要強調英語朗讀在英語教學中所起的作用，并提出了提高朗讀水平的方法。

關鍵詞：英語學習；朗讀；學生；訓練方法

在農村地區(qū)，大部分七年級學生在小學階段從未聽過、學過英語，所以進入初中之后，出現(xiàn)了“聽不懂、說不出”的情況。在初中英語教學過程中，教學的重點總是放在聽、說、讀、寫上，而作為英語學習的一個重要內容——朗讀，卻往往被忽視。英語學習離不開記憶，記憶離不開朗讀，朗讀在英語學習中的作用是無法代替的。朗讀可以培養(yǎng)學生的語感，大聲朗讀英語才能流利地說英語，而“說”在課程標準中是一種能力。要達到這個能力，就必須“能聽會說”。好多學生就是因為聽不懂、不會說而形成自卑心理，不敢開口讀英語。因此他們逐漸對英語失去了興趣，成為英語學困者，而最終索性放棄了英語。實際上，朗讀是解決“啞巴英語”最好的方法。

一、朗讀在英語學習中的地位

1.有效地糾正語音和語調

對于英語初學者來說，模仿發(fā)音就是學習的好方法，就好像小孩子剛牙牙學語那樣，起初小孩只是聽大人們說“爸爸”或“媽媽”，漸漸他們慢慢學著叫“爸爸”或“媽媽”，他們并不知道意思，隨之會說很多詞語，那是他們模仿發(fā)音的結果。而學英語，想要讀準音素，開口說話，就要多讀。這樣才能培養(yǎng)語感，進而自然聽懂別人說的話。現(xiàn)代人接觸到很多高科技的東西，比如電腦等輔助工具。但是那些東西代替不了最基本、最主要的手段——朗讀。只有多讀，才能更正確地讀出語音、語調。

2.強化記憶，實現(xiàn)背誦

朗讀是學生學習英語的重要手段，課本上的詞匯和句型都是通過朗讀來熟記的。英語學習中的一個重要過程是識記，讀得多了自然就熟記了。朗讀的過程：準確地識讀單詞—通過視覺神經傳到大腦神經中樞—大腦神經中樞指揮發(fā)音系統(tǒng)準確地發(fā)出語音。在連貫的、系統(tǒng)的、成篇的、不間斷地識記—朗讀中，視覺準確捕捉單詞的能力，視覺神經準確、迅速的傳導能力，人腦神經系統(tǒng)對發(fā)音系統(tǒng)的指揮調控能力等，均能得到扎扎實實的培養(yǎng)和提高。

3.直接培養(yǎng)英語語感

朗讀能有效地訓練大腦思維的協(xié)調配合，從而形成語音、語調、節(jié)奏和語義自然結合的語感效果。朗讀有助于形成良好的語音、語調，能訓練重音、停頓、弱化、連讀和爆破；反復高聲朗讀課文，在熟練朗讀一定量的文章之后，很多常用句子會不自覺地脫口而出，“用外語思維”的境界就會悄然而至。例如，小菜一碟“a piece of cake”“No way”等讀多了就會脫口而出。

二、如何訓練學生的朗讀

1.早讀、晚讀

早晨頭腦清醒，利于記憶知識。英語作為一門語言學科，需要大量記憶和練習。而早讀剛好是適合朗讀和記憶知識的黃金時間。在每周二、四的早讀課中，朗讀是不可缺少的，要么是老師教讀，要么是學生自由讀或學生領讀，總之都要大聲朗讀。這樣在不知不覺中就對學生的口語、語感、理解能力進行了鍛煉。而晚讀則是鞏固知識的好時間，在老師的帶動下，學生大聲朗讀也形成了一種習慣，學生也可以溫故而知新。很多學生的英語口語交際能力很差，早讀、晚讀就剛好給學生提供了一個反復訓練、反復實踐的機會和環(huán)境。

2.教師示范領讀

在課堂上，英語教師的朗讀水平對學生能產生直接的影響。

教師聲情并茂的朗讀會給學生以美的享受，從而會激起學生朗讀的欲望。如果學生對需要讀的文章還不夠熟悉，教師要不厭其煩地多教讀幾遍，或讓學生多聽幾遍錄音。教師在做這些事時要不厭其煩，仔細耐心。示范、模仿是學生學習最直接的方法。我通常會在教學新內容時先教讀三遍，然后鼓勵學生自學，然后給學生適當?shù)脑u價，多鼓勵，多支持。

在課堂上可以利用分角色讀、小老師領讀、分組讀、男女賽讀等，給學生展示自我的機會，滿足學生的表現(xiàn)欲。比如，小老師領讀可以多選幾個讀得好的學生來擔當“小老師”，并給予表揚。

3.從感悟中讀好

良好的朗讀水平有利于學生對課文內容的理解，例如，教材中有一課講述了一個如何學好英語的學習者的心得，并表達了學習者快樂學習的經驗和幫助別人快樂自己的情懷。文章雖然有點長，但是學生能夠根據(jù)當時的心情去描述幫助別人給自己帶來的快樂，學生的朗讀顯得感情飽滿，充滿激情。

總之，英語教學應該是會朗讀就會說、會聽，會朗讀就會有英語語感，就會有英語思維。

參考文獻：

[1]楊敏.我國英語課堂教學范式革新的理據(jù)[J].外語界，2005（6）.

[2]段紅霞.淺談如何提高英語早讀效率[J].教師，2008（7）.

編輯 常超波