張立剛

（河北省東光縣第二中學）

摘 要：初中作文教學，長期以來都是一個難點。教師用的精力大，學生花費時間長，但效果不明顯。分析其原因，最根本的方面是當今初中生對生活、學習、作文缺乏投入，沒有真情實感。在應試教育的影響下，家長的期望、社會的輿論、老師的“正面”指導、學生的反復練習，使得學生為了作文得滿分，只愿或只能寫保險系數(shù)較高的俗套作文，限制了學生思維的發(fā)展，束縛了他們感情的流露，成了別人思路的代言人，這樣的文章呆板、缺乏活力，久而久之，學生厭倦了這種寫作方式，對寫作產(chǎn)生了抵觸心理。

關鍵詞：寫作；興趣；感受；話題

我認為，作文要寫出真實的感受。每個學生的生活和情感體驗不同，在作文教學中，教師要調(diào)動學生的情感，讓他們用心觀察生活，思考生活，體驗生活。針對學生感興趣的話題，讓他們有感而發(fā)，寫出新意來，這樣才能提高學生的作文水平。

一、有的放矢，選好話題

精選適合學生情況的內(nèi)容或讓他們自己選內(nèi)容、定題目。曾聽一位學生家長談起，某位老師布置了一篇作文，題目是《我最喜歡的一種小動物》，學生回家說：“這篇文章我寫不好，因為家里從沒養(yǎng)過小動物，我也沒真正接觸過小動物，更談不上喜歡了。”在我們的教學中類似的情況很多，教師大都把課本單元訓練中的題目布置給學生，有的作文內(nèi)容學生根本不理解，就像讓南方的學生寫雪，西北地區(qū)的學生寫海一樣，這樣很難調(diào)動學生的寫作積極性。要選取學生感興趣的事，或身邊隨時發(fā)生的小事，讓他們自選角度，任意發(fā)揮，老師不作過多的限制，這樣才能使學生的寫作能力得到提高。

二、點撥到位，做好課上指導

所謂“指導”就是啟發(fā)、引導學生認識生活、分析生活、表現(xiàn)生活，解決寫什么、怎么寫的問題。從學生的實際來看，作文的癥結就在于布置寫什么，所以必須借助教師的引導，使之文思涌來。

在一次作文中，我選取了這樣一則材料：“美國有一位外科醫(yī)生以善做面部整形手術而聞名遐邇，他創(chuàng)造了許多奇跡，經(jīng)他整形許多丑陋的人能夠變成漂亮的人。他發(fā)現(xiàn)某些接受手術的人，雖然面部整形手術非常成功，但是他們還是抱怨，說手術后還是不漂亮，手術沒什么成效，他們自感面貌依舊。于是醫(yī)生悟到一個道理：美與丑，不僅僅在于一個人的本來面貌，還在于他們?nèi)绾慰创约骸！边@則材料中的整形者沒有正確看待自己，它引發(fā)你想什么呢？請以“正確看待自己”為話題寫一篇文章，可以寫出自己的經(jīng)歷、感受、看法，也可以編寫故事、寓言等，所寫內(nèi)容必須在“正確看待自己”的范圍內(nèi)。

我先對材料進行了分析，在調(diào)動學生的情感時，我是這樣引導的：“有的學生現(xiàn)在成績平平，沒有信心，但試想一想，你們從小到大取得過好成績嗎？受到過別人的稱贊嗎？如果有，請把你受表揚或獎勵的時間、地點、場面和心理感受講出來?，F(xiàn)在成績?nèi)绾?？滿意嗎？以后打算怎么做？”

學生紛紛上臺發(fā)言，尤其一些學習較差的學生，說著說著竟然哭了起來，課堂氣氛空前高漲。我隨后總結：“一次作業(yè)沒出現(xiàn)錯誤，說一聲我還行；一次考試取得了進步，說一聲我還行；一次回答被老師表揚，說一聲我還行；一次行動被同學認可，說一聲我還行。這一句句‘我還行，增強了我們的自信，讓我們拋棄‘不識廬山真面目的消極，放棄‘只緣身在最高層的傲氣，樹立‘青山有頂我為峰的豪邁，展示我這道美麗的風景，讓我們共同說一聲，‘我很重要。讓我們齊讀《我很重要》最后一段?！?/p>

通過這堂課的指導、點撥，觸及了學生的內(nèi)心，使學生找回了以前的自信，尤其那些學習較差的學生，這次作文表現(xiàn)出了較高的水平，并在以后的學習中進步很快。

三、積極開展語文課外活動

語文課外活動是學習寫作的重要陣地，教師要利用內(nèi)容豐

富、形式多樣的課外活動，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，調(diào)動學生的情感。在課余，教師可以指導學生讀課外書、交流體會，從書中汲取營養(yǎng)，陶冶情操。還可以指導學生寫觀察日記、生活隨筆，編寫校園刊物，組織寫作競賽等，使學生在沒有任何羈絆的情況下用“吾筆寫吾心”，做到真情自然流露。舉行各種說話活動，如朗讀會、演說會、故事辯論會等都是調(diào)動學生情感的好形式。

總之，在作文教學中教師要針對社會的不斷發(fā)展，學生心理的不斷變化，多探討、多分析。要有的放失，觸及學生內(nèi)心，調(diào)動學生寫作的積極性，只有這樣才能使學生的寫作水平不斷提高。

參考文獻：

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編輯 白小琴