高先梅

（江蘇省宿遷市宿城區(qū)蔡集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

摘 要：初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)思維鍛造和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時(shí)期，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)自己的綜合學(xué)習(xí)修養(yǎng)有所提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)思考偏少，導(dǎo)致自己的課堂學(xué)習(xí)效率一直很低，教師要針對(duì)課堂教學(xué)過程中存在的教學(xué)誤區(qū)和教學(xué)問題進(jìn)行深入探究，挖掘更加高效合理的教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)過程中有更好的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入闡述了幾點(diǎn)教學(xué)誤區(qū)和解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語文；讀寫結(jié)合；改善對(duì)策

對(duì)于初中語文學(xué)習(xí)來說，語文課堂學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。學(xué)習(xí)能力作為提升學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的有效利器，需要得到教師的重視。很多教師在實(shí)踐教學(xué)過程中都設(shè)計(jì)了多樣化的教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，但成效甚微。因此，在新課程改革背景下，很多教學(xué)工作者提出了讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，并在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)探索，最終一致認(rèn)為讀寫結(jié)合的教學(xué)手段可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)習(xí)過程中顯著提升寫作能力。但是，每一個(gè)事物都有利弊，不同的教學(xué)方法必須是建立在針對(duì)不同教學(xué)誤區(qū)和教學(xué)問題之上的，對(duì)語文教學(xué)過程進(jìn)行深入的研討，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是每個(gè)初中語文教師應(yīng)該必備的教學(xué)素養(yǎng)。

一、語文教學(xué)中存在的教學(xué)問題和教學(xué)誤區(qū)

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀看來，初中語文教學(xué)活動(dòng)開展過程中對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力水平有一定顯著培養(yǎng)，但是所取得的具體效果并沒有那么明顯，其中最突出的就是學(xué)生寫作能力的進(jìn)步程度。學(xué)生語文寫作不是一朝一夕就能夠訓(xùn)練成型的，很多時(shí)候教師需要對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行深入的培養(yǎng)，課本素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要通過優(yōu)秀經(jīng)典書籍摘選，網(wǎng)絡(luò)資源選擇等手段來擴(kuò)展學(xué)生的文學(xué)視野，讓學(xué)生充分了解寫作方法和技巧，形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。當(dāng)然，在具體實(shí)踐過程中，讀與寫作為最關(guān)鍵的手段，在能力提升中扮演著不可小覷的角色。兩者之間相互作用也是不可以分割的，比如說教師在實(shí)踐課堂教學(xué)過程中如果沒有將作文融入日常生活中，將課本講解和作文寫作講解分開進(jìn)行，使兩者成為獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)想就會(huì)大打折扣，從而降低學(xué)習(xí)效率，失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，還有對(duì)學(xué)生的語文寫作技巧的培養(yǎng)，以及一些基本的寫作手法，很多學(xué)生面對(duì)一篇閱讀材料沒有基本的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)效

率顯著下降，對(duì)此，教師要從學(xué)生的基本功抓起，讓學(xué)生了解閱讀材料的基本語文技巧，讓學(xué)生可以在充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提

下，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容中的寫作教學(xué)和文章閱讀有充分的理解，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、改善對(duì)策和方法

1.對(duì)學(xué)生的語文基本素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

初中學(xué)生經(jīng)過語文課堂的學(xué)習(xí)至少要培養(yǎng)基本的寫作素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)，教師在進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)要注意對(duì)文章的謀篇布局，利用良好的寫作手段和寫作方法，讓文章的思路更加清晰，寫作結(jié)構(gòu)更加明了，從多方面提升文章質(zhì)量。同時(shí)，教師在進(jìn)行作文寫作培訓(xùn)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的寫作語言進(jìn)行合理指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文章文字表達(dá)有深刻的理解。比如，在作文題目已經(jīng)確定好之后，教師最重要的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生明白寫作結(jié)構(gòu)，搞清楚寫作

順序。

2.擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

初中階段學(xué)生的語文基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平是存在一定差異的，教師要考慮到學(xué)生個(gè)體之間存在的學(xué)習(xí)差異，讓學(xué)生從模仿優(yōu)秀作文開始，培養(yǎng)自己的文學(xué)感覺。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是無窮的，教師的教學(xué)活動(dòng)有序開展可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而合理地進(jìn)行仿寫。比如，教師可以從中考滿分作文中選擇一些優(yōu)秀句式讓學(xué)生進(jìn)行背誦，利用晨讀的時(shí)間來進(jìn)行鞏固檢查，提升學(xué)生的寫作感覺。畢竟，模仿是語言學(xué)習(xí)的開始，對(duì)寫作能力的培養(yǎng)是不能操之過急的，教師要通過逐步的教學(xué)理念滲透，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦懪c擴(kuò)寫，從而在整齊漂亮的句式熏陶下可以從容地應(yīng)對(duì)考場(chǎng)作文。例如，在學(xué)習(xí)完章節(jié)內(nèi)容后，教師為培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，快速提升表達(dá)水平，可以讓學(xué)生在閱讀一些優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)上，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫和改寫，從而慢慢找到寫作感覺，做到提筆如有神助般的寫作能力?？梢酝ㄟ^觀賞一些電影影片的教學(xué)手段來豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總的來說，在初中階段加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力在教學(xué)過程中顯得尤為重要，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況安排特定的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生可以在不斷完善的學(xué)習(xí)過程中找到符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法，從而奠定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，推動(dòng)初中語文寫作教學(xué)的不斷發(fā)展與完善。

參考文獻(xiàn)：

于漪.語文教師的文本解讀[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2015（2）.

編輯 姚曉媛