徐莉君

（四川省成都市崇州市白頭中學(xué)校）

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，中學(xué)歷史教材內(nèi)容也進(jìn)一步施行了改進(jìn)與創(chuàng)新。在新課改標(biāo)準(zhǔn)的指引下，中學(xué)歷史課程教材改革也可謂是百花齊放，但是根據(jù)調(diào)查實(shí)際教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，大部分中學(xué)歷史新教材的實(shí)施與應(yīng)用情況還是存在較多不足與缺陷。通過(guò)對(duì)目前中學(xué)歷史新教材實(shí)踐應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并提出幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議以供剖析參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；歷史課程；新教材；剖析探討

歷史教材作為課程教學(xué)的主要依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，培養(yǎng)正確價(jià)值觀與歷史觀的一個(gè)載體。因此，歷史教材內(nèi)容的質(zhì)量程度，關(guān)系到新一代學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生“民族人格”的塑造。如要更好地體現(xiàn)出歷史學(xué)科的教學(xué)作用及影響，豐富課程教材是必不可少的。中學(xué)歷史新教材內(nèi)容在側(cè)重主題的基礎(chǔ)之上，將框架結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出來(lái)，重視選材內(nèi)容，但卻不可避免地忽略了一些更富感染力的細(xì)節(jié)或一些歷史史實(shí)。但是歷史教材改革卻極大地彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，因此可以說(shuō)歷史新教材的實(shí)施應(yīng)用具有實(shí)際意義，也更有利于促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)的有效發(fā)展。

一、中學(xué)歷史新教材的應(yīng)用原因及意義

1.滿足新時(shí)期教學(xué)形式需要

隨著新課程改革的推進(jìn)，目前我國(guó)教育教學(xué)形勢(shì)已然煥然一新，為能夠加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教育與精神文明建設(shè)，中學(xué)所有的學(xué)科課程也都進(jìn)行了教材創(chuàng)新和改進(jìn)。歷史新課程教學(xué)，完全改革了傳統(tǒng)思想觀，并堅(jiān)定唯物史觀教學(xué)方向與目標(biāo)，同時(shí)也摒棄了與現(xiàn)代教育不相適應(yīng)的陳舊理念與內(nèi)容，以能促進(jìn)初中歷史課程教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

2.歷史新課標(biāo)完善了傳統(tǒng)課標(biāo)的不足與缺陷

以往歷史課程的實(shí)際教學(xué)情況存在嚴(yán)重的不足，課程教材內(nèi)容嚴(yán)重不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，忽視了歷史課程的系統(tǒng)性或時(shí)序性等特點(diǎn)，甚至有的主題內(nèi)容跳躍性很大，極大地影響了學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。而歷史新課程的實(shí)施，在很大程度上彌補(bǔ)了之前課程的不足，將歷史課程內(nèi)容結(jié)合得豐富而有趣，對(duì)一些重要?dú)v史人物及事件也進(jìn)行了細(xì)節(jié)、內(nèi)容的補(bǔ)充，在一定程度上增強(qiáng)了歷史課程教材的可讀性與豐富性。

二、歷史新教材的主要修訂內(nèi)容

相較于以往歷史課程，新歷史課程在教學(xué)內(nèi)容及篇章結(jié)構(gòu)安排方面都進(jìn)行了較為明顯的改變，并進(jìn)一步完善了課程教學(xué)總目標(biāo)。另外，歷史課程新教材還相對(duì)融入了一些新的理念，注重以育人為本，注重基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練教學(xué)，并加強(qiáng)歷史常識(shí)的普及，掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法，培養(yǎng)基本歷史素養(yǎng)。

在歷史課程內(nèi)容編排上，新課程標(biāo)準(zhǔn)將每模塊下的學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的體現(xiàn)形式，轉(zhuǎn)換成了以“學(xué)習(xí)單元”為主的模塊方式。新課標(biāo)是以新時(shí)期歷史學(xué)科特性為參考依據(jù)，強(qiáng)調(diào)了歷史課程內(nèi)容的時(shí)序性，以“學(xué)習(xí)單元”為模塊的歷史教學(xué)，是以歷史時(shí)段來(lái)作為一個(gè)學(xué)習(xí)段落的，能夠更好地反映出一個(gè)時(shí)段的重大事件和基本特征。而歷史新教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)并未作很大的修正，只是在部分課程的學(xué)習(xí)探究中增加了方法學(xué)習(xí)等板塊。

三、對(duì)中學(xué)歷史新教材實(shí)施應(yīng)用的幾點(diǎn)建議

1.依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，更新教學(xué)觀念

中學(xué)歷史課程教學(xué)，必須要保障其完整性與系統(tǒng)性，這是新教材注重強(qiáng)調(diào)的方面，同時(shí)也要遵循教材應(yīng)用基本原則。一方面，歷史新教材應(yīng)用講究的是要適當(dāng)采用“點(diǎn)和線”結(jié)合。“點(diǎn)”是生動(dòng)、具體的歷史事實(shí)；“線”是歷史發(fā)展的基本線索。以點(diǎn)連線，使學(xué)習(xí)內(nèi)容依據(jù)歷史發(fā)展線索循序漸進(jìn)地展開(kāi)。將歷史教學(xué)內(nèi)容具體、生動(dòng)地體現(xiàn)出來(lái)。堅(jiān)持論從史出的原則，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。另外教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)拓展“歷史時(shí)空”，古今中外對(duì)比既可以提高學(xué)生興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。還有在歷史課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的根本理念，在對(duì)待歷史人物及事件問(wèn)題上，教師不僅要能夠做到實(shí)事求是，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)具體分析，以體現(xiàn)歷史的真正精神與意義。

2.有效結(jié)合本地教學(xué)實(shí)踐，全方位實(shí)施歷史新教材

中學(xué)歷史新課改教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合一下與本土歷史相關(guān)的教材內(nèi)容，這樣的教學(xué)方案具有很強(qiáng)的實(shí)用性，也更容易被學(xué)生所接受。那么，首先教師要做的功課就是去了解家鄉(xiāng)的歷史人情，如四川地區(qū)的史實(shí)記載相當(dāng)豐富悠久，隋唐時(shí)期的川蜀經(jīng)濟(jì)安定，已進(jìn)入全盛時(shí)期，民間俗稱(chēng)“揚(yáng)一益二之言”。另外，還有“安史之亂”期間唐玄宗也曾隨入川蜀避難等歷史事件。當(dāng)然，這都是需要教師自己去補(bǔ)充及編寫(xiě)的?？偠灾?，歷史新教材的應(yīng)用教學(xué)，教師必須要考慮與現(xiàn)實(shí)情況的聯(lián)系，這樣可以減少新教材實(shí)施過(guò)程中的一些矛盾性沖突，如內(nèi)容多、課時(shí)不足的缺陷。

當(dāng)前，中學(xué)歷史新教材內(nèi)容及結(jié)構(gòu)方面等都已發(fā)生了變化，而課程教材的創(chuàng)新改變同時(shí)也給教師帶來(lái)了不少的困難與挑戰(zhàn)，所以作為新時(shí)期的歷史教學(xué)教師，就必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新探索和深入嘗試，只有勤于探究，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。

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[2]高園田.淺談對(duì)中學(xué)歷史新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)[J].初中?？?012.

編輯 任壯