羅文勇

（四川省廣漢市雒城鎮(zhèn)第二中學(xué)）

摘 要：在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)。隨著新課程的不斷推進(jìn)，初中物理課堂的教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。初中物理課堂逐步融入了“生本教育”理念，展開了“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：生本教育理念；初中物理；有效教學(xué)

生本教育理念是真正以學(xué)生為中心的教育理念。在初中物理課堂教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用生本教育理念，可以重新定位教師和學(xué)生的關(guān)系，在課堂中提高學(xué)生的主體參與度，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，并在課堂的實(shí)踐中得到知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)

展。本文將從生本教育的理念出發(fā)，對(duì)初中物理課堂有效教學(xué)策略提出以下觀點(diǎn)。

一、制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

初中物理是一門科學(xué)探究性質(zhì)的學(xué)科。在上課前，教師可以通過(guò)制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行初步的了解。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅可以在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。除此之外，學(xué)生在課前通過(guò)充分的預(yù)習(xí)，可以對(duì)課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)獲得初步的掌握，這有利于學(xué)生在課堂提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，并與教師產(chǎn)生互動(dòng)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)的方式，學(xué)生可以有效地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并成為課堂的主人，使生本教育理念在初中物理課堂得以落實(shí)。

例如在進(jìn)行《平面鏡成像》教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解什么是平面鏡，生活中有哪些物體屬于平面鏡，平面鏡成像有什么特點(diǎn)。通過(guò)這一系列的問(wèn)題，可以讓學(xué)生了解這節(jié)課的主要內(nèi)容。同時(shí)這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)所需的道具相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因此可以在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用玻璃板、蠟燭、白紙等進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，了解平面鏡成像的過(guò)程。通過(guò)對(duì)《平面鏡成像》內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在課堂中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，例如“像與物大小有什么關(guān)系？”“你認(rèn)為平面鏡后面還有物體嗎？”等問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流。由于學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程已有了初步的了解，因此學(xué)生可以參與到課堂實(shí)踐的環(huán)節(jié)，

成為課堂的主人。

二、開展小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂進(jìn)行自主探究

初中物理是一門科學(xué)探究性質(zhì)的學(xué)科，因此在生本教育理念下，教師應(yīng)弱化對(duì)理論的講解和習(xí)題的練習(xí)，在物理課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式開展自主探究。通過(guò)自主探究，不僅能提高學(xué)生在課堂的主體參與度，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

例如在講解《摩擦力》這節(jié)課時(shí)，教師可以從生活現(xiàn)象入手，從“推箱子”等生活經(jīng)歷進(jìn)行思考，讓學(xué)生分析影響摩擦力大小的因素。教師可以運(yùn)用小組合作的方式，以小組為單位，給每組學(xué)生準(zhǔn)備彈簧測(cè)力計(jì)、砝碼和粗糙程度不一樣的木板，讓學(xué)生自主探究影響摩擦力的因素。學(xué)生可以通過(guò)控制變量法，逐步推測(cè)出壓力、粗糙程度等因素是否會(huì)對(duì)摩擦力產(chǎn)生影響。同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，自主設(shè)計(jì)表格，記錄測(cè)量數(shù)據(jù)，然后小組內(nèi)進(jìn)行討論，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)小組探究結(jié)束后，教師可以讓每組學(xué)生總結(jié)發(fā)言，匯報(bào)自己小組的探究成果。教師最后再將實(shí)驗(yàn)以正確的方式演示，然后向?qū)W生公布最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并指出部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足之處，以便于學(xué)生改進(jìn)。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，并在自主探究的過(guò)程中不斷提高學(xué)生的綜合能力。

三、組織拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐創(chuàng)新能力

物理是源于生活的一門科學(xué)。開展初中物理課程的目的絕不僅僅是為了教授學(xué)生物理知識(shí)那么單一。因此在教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生課本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，還需要結(jié)合課本知識(shí)，拓展學(xué)生思維，將物理知識(shí)運(yùn)用到生活中去，并在拓展思維中不斷提升學(xué)生的物理實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《平面鏡成像》和《光的折射》后，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)制作萬(wàn)花筒。在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單機(jī)械》這一單元時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合杠桿、滑輪的一些知識(shí)，制作生活中一些省力的小工具。這種拓展活動(dòng)不僅可以在課堂進(jìn)行，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行自主實(shí)踐。通過(guò)這種方式，教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓初中物理課堂的生本教育理念得以順利實(shí)現(xiàn)。

本文從引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂進(jìn)行自主探究、培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐創(chuàng)新能力三個(gè)方面，對(duì)如何在初中物理課堂開展生本教育理念教學(xué)進(jìn)行了研究。希望通過(guò)本文，可以讓生本教育理念更好地與初中物理教學(xué)相融合，讓物理課

堂更加精彩，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 白文娟