劉玉蘭

摘 要：化學(xué)教學(xué)效果的好壞，一定程度上依賴于實(shí)驗(yàn)的合理應(yīng)用，它與教師的教學(xué)方法、教學(xué)水平息息相關(guān)，講練結(jié)合對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣、創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，全面提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量很有幫助。職業(yè)學(xué)校的教師必須要從自身的角度找出解決困難的對(duì)策和方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 化學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn) 困難 思考

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（b）-0174-03

現(xiàn)在我們所處的時(shí)代是知識(shí)“爆炸”、知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代，我們目前面臨的是要培養(yǎng)造就大量應(yīng)用型創(chuàng)新人才，而培養(yǎng)人才的關(guān)鍵在教育。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來說，由于學(xué)生的年齡普遍較小，文化課理論基礎(chǔ)較差，學(xué)生的思想、思維正在逐步成熟，因此在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入直觀的實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)就顯得極為重要。特別是對(duì)于工科類中等職業(yè)學(xué)校來說，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)訓(xùn)條件和教學(xué)氛圍，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生通過實(shí)踐、探究、再實(shí)踐的過程，進(jìn)而思考、分析、判斷、找出物質(zhì)的本質(zhì)與規(guī)律。眾所周知，化學(xué)的靈魂在于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組織的好壞，一定程度上決定了化學(xué)教學(xué)的成敗。成功的實(shí)驗(yàn)既能充分展示化學(xué)變化的現(xiàn)象，同時(shí)也能解釋化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，這能激發(fā)學(xué)生的好奇心，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力，以及開拓創(chuàng)新、勇于探索的意識(shí)作用很大。所以開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)分解有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)練結(jié)合，化繁為易；有利于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，并提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)施和調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的化學(xué)教學(xué)還存在一定的問題，尤其是實(shí)驗(yàn)的安排和組織還有很多不盡如人意的地方。

1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的困難

1.1 意識(shí)形態(tài)和設(shè)施配備還跟不上教學(xué)的發(fā)展

我們知道，舒適的環(huán)境能讓人心情怡悅，健康的刺激能激發(fā)學(xué)生的潛能。但在部分職業(yè)學(xué)校，校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)備老化，教師創(chuàng)新意識(shí)缺乏，很大程度上還停留在應(yīng)試教育或經(jīng)驗(yàn)教學(xué)中，自己熟悉什么就教什么，自己準(zhǔn)備考什么就重點(diǎn)講什么，無形中把化學(xué)知識(shí)變得片面而狹隘。特別是有的學(xué)校，在學(xué)生期末考試中，為了節(jié)約資金，便只安排筆試，而不安排實(shí)驗(yàn)考核，這無形中就把職業(yè)教育變成了應(yīng)試教育，失去了職教的特色。為了適應(yīng)考試的需要和提高學(xué)生的及格率，有的教師出于省事，也就有意無意地弱化了實(shí)驗(yàn)的演示和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，取而代之的只有理論知識(shí)，化學(xué)教學(xué)變成了純粹的紙上談兵，很容易給學(xué)生造成錯(cuò)誤的認(rèn)知。同時(shí)，部分學(xué)校還存在教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和用品不足，只靠教師一張嘴，沒有多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，甚至連教學(xué)大綱要求的必備實(shí)驗(yàn)條件都不能滿足的情況，根本提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上職業(yè)院校的學(xué)生基本上都是為就業(yè)而讀書，繼續(xù)升學(xué)的很少，在這種先入為主的觀念下，即使有的學(xué)校具備良好的實(shí)驗(yàn)條件，有的老師也嫌麻煩不愿組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，還有的老師只善于進(jìn)行理論教學(xué)，沒有在實(shí)驗(yàn)操作上下功夫，因此又形成了理論代替實(shí)驗(yàn)的惡性循環(huán)。然而，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的絢麗多彩、千變?nèi)f化，恰好正是學(xué)生最感興趣的地方，如果忽視了實(shí)驗(yàn)的提神作用，長(zhǎng)此以往，難免就會(huì)使學(xué)生困惑、厭學(xué)。

1.2 教師的整體素質(zhì)跟不上時(shí)代的發(fā)展

俗話說：教學(xué)質(zhì)量怎么樣，就看教師素質(zhì)能不能跟得上。但學(xué)校無論怎么要求，總會(huì)有一部分教師不重視專業(yè)素質(zhì)的提高，固步自封，服務(wù)意識(shí)和水平跟不上時(shí)代的發(fā)展，這是難以避免的。

一是有的老師對(duì)教材吃不透，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)缺乏有效掌控，用傳統(tǒng)的以教師為主，學(xué)生為次的教學(xué)方式，使學(xué)生機(jī)械地跟在自己身后，也就是俗稱的“滿堂灌”。這些教師單一、重復(fù)地教學(xué)，自己教學(xué)沒有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。

二是有的教師產(chǎn)生了職業(yè)厭倦，他們當(dāng)班主任的同時(shí)，還要參與科室工作，任務(wù)繁重，過度勞累導(dǎo)致一定程度的厭煩情緒，再加上家庭、小孩等原因，這就造成了這部分教師無法突破自己，更好地履行教師的職責(zé)。

三是有的教師缺乏責(zé)任感，在化學(xué)教學(xué)中不論內(nèi)容難易，一律采用口述或板書來代替實(shí)驗(yàn)，這就使得學(xué)生參與實(shí)踐的氛圍難以形成。另外，一些職業(yè)學(xué)校存在教師隊(duì)伍不穩(wěn)定問題，以及獎(jiǎng)懲不分明，多干少干一個(gè)樣等問題，又使得一些教師僅僅滿足于完成授課任務(wù)，而根本不考慮學(xué)生素質(zhì)提升的需要，與學(xué)生溝通少，甚至根本不溝通。

總之，化學(xué)教學(xué)是一個(gè)講練結(jié)合的過程，就像數(shù)學(xué)教學(xué)需要做題、英語教學(xué)需要場(chǎng)景對(duì)話一樣，如果化學(xué)教師不重視個(gè)人素養(yǎng)和意識(shí)的培養(yǎng)，脫離了實(shí)驗(yàn)而孤立教學(xué)，勢(shì)必費(fèi)力不討好，最終只能達(dá)到事倍功半的效果。這也正是一些職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能健康有序發(fā)展的原因。

1.3 學(xué)生的創(chuàng)造能力得不到發(fā)揮

創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭之力，也是素質(zhì)教育的根本要求。但目前一些職業(yè)學(xué)校卻嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，在錯(cuò)誤的模式下開展的化學(xué)教育，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如，許多老師在《有機(jī)化學(xué)》課程中給學(xué)生講授乙烯性質(zhì)時(shí)，只按教材上乙烯能使溴水褪色來說明乙烯發(fā)生了加成反應(yīng)，進(jìn)而得出什么是加成反應(yīng)的結(jié)論。書中所寫、教師所講、學(xué)生所記的內(nèi)容完全一致，照本宣科和死記硬背成了一部分職業(yè)學(xué)校所謂的固定模式，最終導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師雖然付出了努力，卻沒有收到良好的效果，這是學(xué)生的悲哀、教師的悲哀，更是教育的悲哀。

1.4 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏鞏固

教師認(rèn)為學(xué)生難教，學(xué)生認(rèn)為化學(xué)難學(xué)。但我們不能否認(rèn)的是，在學(xué)生剛開始接觸化學(xué)時(shí)，他們大多數(shù)眼中流露出了對(duì)化學(xué)儀器、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新鮮與好奇?？陕膶W(xué)生為什么就沒有興趣了？難道是化學(xué)元素多，化學(xué)方程式難寫難記嗎？其實(shí)不然。例如，在講氫氧化納的性質(zhì)時(shí)，如果教師設(shè)計(jì)以下有趣的實(shí)驗(yàn)：將氫氧化納固體放入盛有熱水的器皿中，水會(huì)發(fā)生什么樣的變化？會(huì)沸騰嗎？原因是什么？這樣做的目的是讓學(xué)生帶著問題去觀察、認(rèn)識(shí)、分析，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知的欲望。因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)一旦離開了實(shí)驗(yàn)就好比教英語而不教音標(biāo)，學(xué)生無法抓住事情的本質(zhì)和規(guī)律，只能死記硬背，即使再勤奮，學(xué)習(xí)成效也很有限，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己記不牢方程式，分不清各個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，甚至出現(xiàn)連作業(yè)都無法完成的現(xiàn)象時(shí)，自然而然會(huì)產(chǎn)生害怕、厭倦的情緒。所以對(duì)于每一所學(xué)校和教師來說，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性這是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。特別是對(duì)一些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，上學(xué)只是因?yàn)榧议L(zhǎng)讓他們?cè)谖闯赡甑臅r(shí)候留在學(xué)校，有人監(jiān)管，有人教育，讀書并非學(xué)生的本意，因此教師在理論學(xué)習(xí)之外讓這樣的學(xué)生有一定的興趣和動(dòng)手能力就顯得更為重要了。

2 提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策和思考

2.1 加強(qiáng)化學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)手段進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)今的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，迅猛發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量要提高，教學(xué)決不能停留在原有的思維狀態(tài)中，必須適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的發(fā)展需要。我們可以看到，許多發(fā)達(dá)國(guó)家的化學(xué)教學(xué)，先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用很普遍，如：通過理實(shí)一體（即：理論和實(shí)踐融合在一起的教學(xué)方法）、多媒體演示、幻燈片、計(jì)算機(jī)等來輔助開展教學(xué)。這些教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，我國(guó)許多中等職業(yè)學(xué)校也有，只不過有的學(xué)校有而不用，有的沒有卻不愿意投入，這就使得很多化學(xué)老師在具體教學(xué)中，一直停留在“黑板+粉筆”的狀態(tài)。但是為了適應(yīng)職業(yè)教育的需要，突出學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，這必須引起我們高度的重視。

特別是對(duì)于分析專業(yè)學(xué)生來說，要提高動(dòng)手能力，就必須加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)建設(shè)，只有反復(fù)地實(shí)驗(yàn)才能鞏固化學(xué)教學(xué)的效果。而且，隨著電腦的普及和使用，教師還應(yīng)樹立自覺應(yīng)用電化技術(shù)來組織教學(xué)的理念，以彌補(bǔ)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。例如，化學(xué)老師中常常會(huì)遇到這樣的問題，當(dāng)學(xué)生對(duì)一些較為抽象的理論和原理難以理解領(lǐng)會(huì)時(shí)，即便老師反復(fù)打比方，進(jìn)行啟發(fā)，但往往收效甚微。如課本中鐵的吸氧腐蝕、析氫腐蝕問題，由于其反應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)，根本無法在課堂演示，此時(shí)如果借助計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)：將潔凈的兩根鐵釘放在盛有水的水槽內(nèi)，在潔凈的鐵釘上罩上玻璃試管，在計(jì)算機(jī)上打出字幕——“經(jīng)過一段時(shí)間以后”，再用電腦模擬兩者在腐蝕過程中產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，用以啟發(fā)學(xué)生思考為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。這樣的模擬實(shí)驗(yàn)就能讓學(xué)生身臨其境，更加直觀、簡(jiǎn)明地看到物質(zhì)發(fā)生的變化和現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)物質(zhì)發(fā)生變化的本質(zhì)，這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)比“口說無憑”更能讓學(xué)生信服。同理，講反應(yīng)熱、化學(xué)平衡、溶解度也可以此類推。

2.2 充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性

2.2.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道：“凡是較為成功的教學(xué)，都不是靠強(qiáng)制灌輸，而是靠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來完成的?！边@就是化學(xué)教學(xué)最重要的任務(wù)之一。如果在化學(xué)課堂上進(jìn)行吸引學(xué)生眼球的實(shí)驗(yàn)，就會(huì)讓學(xué)生覺得新鮮和有趣，將實(shí)驗(yàn)同生活中的現(xiàn)象相聯(lián)系，則更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的知識(shí)無法滿足自己生活的需要，自然會(huì)極大地激發(fā)求知欲，然后堅(jiān)定不移地投入化學(xué)這門課程的研究?？蛇M(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有：雞蛋裝瓶、水上的火球、自制“飲料”“巧點(diǎn)蠟燭”、銀鏡反應(yīng)等。

2.2.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑

視覺的直觀感受是學(xué)生分析思考問題的前提，沒有觀察，就不可能對(duì)物質(zhì)進(jìn)行研究，更不可能認(rèn)知事物的基本特性。每次實(shí)驗(yàn)，應(yīng)提醒學(xué)生觀察藥品狀態(tài)、儀器形狀、連接方法等。實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生觀察各種現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生的觀察出現(xiàn)片面的情況時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予糾正，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致全面的觀察習(xí)慣。例如鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生，不但要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟、每次操作，更要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；不能只看到火星四濺的表面，更不能忽略的是瓶底的黑色固體（Fe3O4），從而把握實(shí)驗(yàn)的精髓，要做到“內(nèi)行看門道”，而不能只是“外行看熱鬧”。又如：做磷在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要提醒學(xué)生觀察磷燃燒產(chǎn)生的白煙及火焰現(xiàn)象，要指導(dǎo)學(xué)生捕捉瞬間的突變現(xiàn)象，日積月累才能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。

2.2.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芡卣箤W(xué)生的思維

會(huì)看還要善于總結(jié)提高。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有過程，有結(jié)果；有從量變到質(zhì)變的飛躍；有瞬間的爆發(fā)，也有漫長(zhǎng)的等待；教師只要善于引導(dǎo)學(xué)生，就能使學(xué)生的思維由表及里，從感性到理性。例如：在電解水實(shí)驗(yàn)中，第一步（基礎(chǔ)）：介紹裝置構(gòu)成、實(shí)驗(yàn)儀器名稱。第二步（拓展）：引出問題：（1）水的導(dǎo)電性如何；（2）實(shí)驗(yàn)開始后，正、負(fù)兩極有何現(xiàn)象產(chǎn)生；（3）實(shí)驗(yàn)3 min、5 min、10 min后觀察估計(jì)一下兩極產(chǎn)生的氣體體積比應(yīng)為多少？（4）兩極產(chǎn)生的氣體分別是什么？如何檢驗(yàn)？這樣把因果聯(lián)系起來，就能有效地把學(xué)生的思維從實(shí)驗(yàn)拓展到實(shí)驗(yàn)之外，這對(duì)于活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性大有好處。

2.3 提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用

2.3.1 以豐富的知識(shí)內(nèi)涵，滿足學(xué)生的求知欲望

學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步與學(xué)校的重視、老師的積極引導(dǎo)、教師在教學(xué)中的教學(xué)水平是密不可分的，沒有高水平的老師就培養(yǎng)不出高質(zhì)量的學(xué)生?；瘜W(xué)教師尤為特別，為什么呢？那是因?yàn)榛瘜W(xué)老師與其他純理論學(xué)科老師不同，我們不但要進(jìn)行理論課程的教學(xué)，還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的演示及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此化學(xué)老師不僅僅要將理論知識(shí)融匯貫通地傳授給學(xué)生，還要有熟練的實(shí)驗(yàn)操作能力和相關(guān)的知識(shí)，才能帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)踐去鉆研去探索，才能適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的需要，最大限度地滿足學(xué)生的求知欲望。

2.3.2 采取學(xué)用結(jié)合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教化學(xué)不等于教課本，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生即使把理論記得滾瓜爛熟，但動(dòng)手能力為0，這沒有任何實(shí)際意義。因?yàn)槁毥虒W(xué)生相比高教學(xué)生學(xué)歷偏低，在就業(yè)上唯一的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就是實(shí)作，如果我們丟掉這個(gè)根本，只讓學(xué)生“知其然”，而不能“知其所以然”，那這樣的教學(xué)無疑是失敗的。因此中職化學(xué)老師在備課時(shí)，一是教案的設(shè)計(jì)要理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合，并按照授課學(xué)生的實(shí)際情況，努力做到理論教學(xué)與實(shí)踐探索的有機(jī)統(tǒng)一。二是在講授理論課時(shí)，要控制好課堂授課時(shí)間，注意語言表達(dá)，吸引學(xué)生的注意力。只要老師在課堂上具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)傳授，又有較為活躍的課堂氛圍，就能很好地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三是要盡量使用演示試驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)，或?qū)嶒?yàn)室具體實(shí)驗(yàn)等方式，把學(xué)生的學(xué)和做結(jié)合起來，以做促學(xué)，鞏固教學(xué)效果。

2.3.3 學(xué)導(dǎo)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的交流技能，把好師生合作關(guān)

在化學(xué)的教學(xué)過程中，要適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立起“做學(xué)習(xí)的主人”的觀念，培養(yǎng)積極主動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用小組合作等形式，使全體學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，形成合力，學(xué)生之間互幫互帶，既可以讓成績(jī)好的同學(xué)鞏固基礎(chǔ)，又能夠提升基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作共贏觀念。小組合作當(dāng)中，教師處于引導(dǎo)的地位，避免了被不同層次的學(xué)生詬病的情況。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)先行引導(dǎo)，在全班進(jìn)行邊講邊做的實(shí)驗(yàn)演示，啟發(fā)，然后指導(dǎo)學(xué)生按照事先分好的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并針對(duì)學(xué)生在操作中可能出現(xiàn)的問題，提出思考供小組討論。對(duì)于完成質(zhì)量較好的小組，教師首先要肯定其優(yōu)點(diǎn)，然后提供給他們展示自我的平臺(tái)，讓其他同學(xué)在認(rèn)真傾聽仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上各抒己見，同學(xué)之間互相幫助，指正或彌補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)的不足之處，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又使學(xué)生在觀察、對(duì)比中相互促進(jìn)，把實(shí)驗(yàn)步驟、細(xì)節(jié)、操作熟練程度進(jìn)一步完善、提高，同時(shí)也避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”現(xiàn)象。

3 結(jié)語

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過一段富有哲理的話，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。沒有想象就沒有進(jìn)步，全面提高中等職業(yè)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須調(diào)動(dòng)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把現(xiàn)有設(shè)備利用好，積極開展豐富多彩、切實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，只有老師首先有了想象力和責(zé)任心，這樣學(xué)生才會(huì)更加具有創(chuàng)意，在心態(tài)的改變中，讓化學(xué)教學(xué)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)

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