郭琳

摘 要 在知識經(jīng)濟和信息時代，自主學習對于學生的發(fā)展有著重要的意義，本文通過問卷調(diào)查，了解大學生自主學習的狀況，針對問題提出了大學生自主學習能力提升的策略。

關(guān)鍵詞 自主學習 現(xiàn)狀 策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.088

Abstract In the knowledge economy and information age，self-directed learning is very important to the college students.The paper studies about the present situation of the college students self-directed learning， and put forward some strategies to enhance the ability of the college students self-directed learning.

Keywords self-directed learning； present situation； strategies

隨著知識經(jīng)濟和信息時代的到來，知識以幾何級的速度增長。教育學家巴斯指出，在半個世紀前，人們從大學畢業(yè)后，大約有70%的所學知識一直可以在其退休前運用；而在當今時代，這個數(shù)字縮減為2%。這意味著，大學生在大學畢業(yè)后所需要的知識技能有98%需要從社會這個大課堂中獲得。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會前主席埃德加·富爾指出： “未來的文盲不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。[1]因此，提高自主學習的能力成了現(xiàn)代高校素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。

目前已有的關(guān)于自主學習的研究中，雖然有關(guān)自主學習的概念有所不同，但是，可以看出自主學習的內(nèi)涵就是學生在學習的過程中要有主動學習的意識，保持積極、主動學習的心態(tài)，而不是消極、被動地接受教師傳授的知識。

在信息技術(shù)發(fā)達的今天，為自主學習提供了全新的環(huán)境，研究在此環(huán)境下，大學生的自主學習現(xiàn)狀及培養(yǎng)提高策略，對提高大學生學習能力，提高學習效果及教學管理都具有重要意義。

1 大學生自主學習現(xiàn)狀

為了了解大學生自主學習的狀況，筆者對所在高校中南民族大學的學生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷472份，有效率達到94%，通過對問卷進行統(tǒng)計可知，大學生自學學習狀況如下：

1.1 對自主學習的認識

26%的學生認為大學自主學習比課堂學習更重要，50%的學生認為自主學習與課堂學習同等重要，但是67%的學生覺得自己的自主學習能力一般。學生普遍缺乏學習的主動性，過于依賴老師，學習自主性差，意識淡薄。

1.2 自主學習的影響因素

影響學生自主學習的因素很多，49%的學生認為影響自主學習的主要內(nèi)在因素是個人態(tài)度，37%的學生認為影響自主學習的主要內(nèi)因是學習興趣。57%的同學認為影響自主學習的主要外在因素是學習氛圍，34%的同學認為影響自主學習的主要外因是學習環(huán)境。

1.3 網(wǎng)絡自主學習情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，53%的同學在學習中遇到問題時，會利用網(wǎng)絡解決，37%的學生會請教老師和同學。由此可見，在當前的信息時代，學生對于網(wǎng)絡的依賴性較強。56%的同學在進行網(wǎng)絡自主學習的時候偶爾會制定學習計劃，18%的同學從不制定計劃，沒有制定計劃的意識，網(wǎng)絡資源非常豐富，如果沒有目標和計劃就很容易受到其他信息干擾而分散注意力，影響學習效果。

在網(wǎng)上進行自主學習時，學生的注意力受到更大的挑戰(zhàn)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的自制力有限，面對網(wǎng)絡資源的誘惑，僅有5%的學生能夠一直專注學習，53%的同學都選擇大部分時間專注，有35%的同學只能少部分時間專注于學習，在進行學習的同時會一直開著QQ，會瀏覽其他網(wǎng)頁，因此要培養(yǎng)學生的自制力和自律性。

學生普遍認為在網(wǎng)絡環(huán)境下進行自主學習的優(yōu)勢是網(wǎng)絡教育資源豐富，共享資源成為現(xiàn)實；因材施教和個性化學習成為可能。弊端是網(wǎng)站良莠不齊，學生容易受到消極影響；經(jīng)常上網(wǎng)會影響學生正常的生活習慣。在進行網(wǎng)絡自主學習時，學生遇到問題較多的是沒有濃厚的學習氛圍；網(wǎng)絡資源多而雜，不知如何選擇合適的學習資料。

2 培養(yǎng)提高大學生自主學習的策略

2.1 引導學生樹立自主學習的意識

大學的學習和中學有很大的不同，中學時時有老師和家長的監(jiān)督約束，主要以老師為主體，但是大學有很多可以自由支配的時間，老師和父母的督促也比中學少，因此，大學的學習更加強調(diào)學習的主動性，學生的自主管理。但是目前大學生的自主學習意識和能力都比較薄弱，學生已經(jīng)習慣了“老師教，學生學”的模式，因此，教師要引導大學生樹立自主學習的意識，提高學生的自我管理能力，讓他們意識到自主學習的意義和重要性，要引導大學生轉(zhuǎn)變觀念，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”“我會學”，從依賴性學習向自主性學習轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的由教師的“教”為中心到以學生的“學”為中心轉(zhuǎn)變。教師要激發(fā)起學生的學習興趣和學習動機，學習興趣和學習動機決定著學習的積極性和學習效果，是培養(yǎng)大學生自主學習能力的前提。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人類已經(jīng)進入“學習化”社會，學會學習和終身學習是現(xiàn)代社會創(chuàng)新性、高素質(zhì)人才的必備素質(zhì)，在教學過程中，教師要引導學生樹立終身學習的理念，掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷提升自主學習能力。

2.2 引導學生樹立職業(yè)規(guī)劃意識，學會管理時間

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%以上的同學對自己的時間利用率不滿意，有25%左右的同學每天除了上課以外沒有進行自主學習。所以，從新生入學開始，就對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，教會學生進行客觀的自我認知，職業(yè)認知，根據(jù)自己的興趣、專業(yè)、社會需求等制定長短期相結(jié)合的學習規(guī)劃，確立學習的短期目標和長期目標，為自己的大學學習和生活做出一個合理的計劃和安排，使學習更有計劃性和方向性，以此來幫助學生樹立學習自主意識，激發(fā)學生的學習自覺性，增強學習動力。大學的空余時間很多，我們應該加強大學生時間管理技能訓練，要讓學生意識到時間管理的重要性，學會管理時間，提高時間利用率，學會合理有效地利用課余時間進行自主學習，提高自己的綜合素質(zhì)。

2.3 轉(zhuǎn)變教師角色

自主學習主要是以學生為中心的學習過程，但是教師的作用還是非常重要的，教師要給予學生必要的幫助和指導，老師應該及時了解學生學習的情況，給他們一些好的建議，減少學生自主學習的盲目性，使學生的學習更有針對性、目的性。教師不僅僅是知識的傳授者、講授者，應該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者、指導者和促進者，應該成為學生學習興趣的激發(fā)者，學習方法的指導者，學習過程的監(jiān)控者。教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的主觀能動性，制定個性化的學習計劃，在自主學習過程中起到引領(lǐng)作用，實時監(jiān)督學生的自主學習情況，客觀評價學生的自主學習情況及實時反饋意見。[2]

2.4 改變教學模式，改進教學方法

傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，限制了學生獨立思考問題的能力，學生對于知識是一種被動的接收，因此，在教學中教師要克服“滿堂灌”，要確立學生的主體地位，盡可能讓學生參與到教學中，積極倡導討論式、啟發(fā)式、參與式、探究式教學，根據(jù)課程特點進行“案例教學法”“項目教學法”“基于問題的學習法”等，引導學生在老師的指導下進行自主學習，開展小組討論式學習，讓學生參與老師科研項目、創(chuàng)新課題進行研究性學習，注重理論與實踐相結(jié)合，給學生提供更多的實踐機會。通過各種教學方法和手段，激發(fā)學習的興趣和求知欲望，調(diào)動他們的主觀能動性，有計劃、有意識地培養(yǎng)大學生的自主學習能力、獨立思考、深入探究能力和創(chuàng)新精神。對于學生自己，在學習中要多思考，多歸納，多總結(jié)，要探索出一套有效的適合自己的學習方法，從而提高學習效率，提升自主學習的能力。

2.5 加強學風建設，營造良好的學習氛圍

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的同學認為影響自主學習的主要外在因素是學習氛圍和學習環(huán)境，事實上，學習氛圍和環(huán)境確實會影響學生學習的積極性和有效性，積極向上的學風會潛移默化地影響和熏陶學生，因此高校應該狠抓學風建設，為學生營造良好的學習氛圍。通過開展學風建設系列活動，采取有效措施，比如嚴抓課堂考勤、加強宿舍管理、嚴肅考風考紀，實施學業(yè)預警制度，在學生中樹立典型，用榜樣的力量教育感染學生，通過舉辦學術(shù)講座，開展社團活動、知識競賽、學科競賽等，提高學生的學習興趣，增長學生見識，結(jié)合專業(yè)特點，鼓勵學生參加創(chuàng)新課題申報，解決學風中存在的突出問題，培養(yǎng)學生自律意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生學習積極性和主動性，增強學生的學習能力。

2.6 加大網(wǎng)絡資源建設，提升學生信息素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡自主學習已成為大的趨勢，更加符合時代的要求，但是，目前網(wǎng)絡上供大學生自主學習的資源數(shù)量有限，質(zhì)量不高，因此，要完善網(wǎng)絡課程學習網(wǎng)站的建設，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將課堂教學和網(wǎng)絡資源有效融合，給學生提供網(wǎng)絡名師名課、在線學習、網(wǎng)絡互動、答疑等豐富的網(wǎng)絡學習資源和學習平臺，促進優(yōu)質(zhì)教學資源“共建共享”，給學生網(wǎng)上自主學習提供良好的環(huán)境。其次，還要注重提升學生的信息素養(yǎng)，在進行網(wǎng)絡自主學習時，學生不僅要能熟練使用計算機，還要提升自己的信息素養(yǎng)，包括如何獲取、選擇、識別信息，加工、處理、利用信息的能力，自控、自律、自覺抵御和消除垃圾信息的干擾，這樣才能提高學習效率。同時，老師要給學生指導，教會學生如何獲取信息，如何在網(wǎng)絡上選擇合適的學習資源。

課題項目：2013年中南民族大學教學研究項目階段性成果（JYX13011），2014年度湖北省教育廳人文社會科學研究項目階段性成果（14G059），2012年度中央高?；究蒲袠I(yè)務費專項基金階段性成果（CSQ12003）

參考文獻

[1] 鄭紅梅.大學生自主學習能力的培養(yǎng)與評價研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（13）.

[2] 邱靖，胡先奇，陸自強，張海濤，郭睿南，蒲濤文.信息技術(shù)環(huán)境下提升大學生自主學習能力的影響因素及策略研究[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2015（8）.