李代勤

摘 要 隨著信息化的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)資源逐漸開放化、共享化、多元化，為了滿足信息化時(shí)代背景下學(xué)習(xí)者的要求，微視頻課程被推上教育舞臺，緊隨其后信息化時(shí)代微視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文從信息化時(shí)代微視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與相應(yīng)對策、信息化時(shí)代基于ARCS微視頻課程內(nèi)容心動(dòng)設(shè)計(jì)、信息化時(shí)代微視頻課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)構(gòu)建四方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 信息化時(shí)代 微視頻 課程 內(nèi)容設(shè)計(jì)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.051

Abstract With the rapid development of information technology， learning resources gradually open， sharing， diversification， under the background of informationization in order to meet the requirements of learners， micro video course pushed the education stage， followed by the information era of micro video curriculum design has increasingly become the focus of attention. In this design from the information age micro video course content and corresponding countermeasures， the information age ARCS micro video content based on the content design of the information age， the cardiac micro video curriculum design four aspects.

Keywords information age； micro video； course； content design

1 信息化時(shí)代微視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

1.1 信息化時(shí)代微視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段不足

雖然信息化得到快速發(fā)展，但是微視頻課程為適應(yīng)學(xué)習(xí)者需要產(chǎn)生的時(shí)間尚短，發(fā)展混亂準(zhǔn)備階段不完善。信息化時(shí)代微視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段不充分是指信息化時(shí)代微視頻課程的學(xué)習(xí)資源沒有合理明確的計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)，沒有對微視頻課程內(nèi)容細(xì)分化，沒有妥善安排內(nèi)容順序或者安排結(jié)構(gòu)單一不能滿足不同層次、不同風(fēng)格學(xué)習(xí)者的不同要求。

1.2 信息化時(shí)代微視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)后期制作不規(guī)范

由于信息化時(shí)代微視頻課程起步較晚，在后期技術(shù)和展現(xiàn)方面質(zhì)量不高，影響微視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的效果。比如：微視頻課程畫質(zhì)模糊、視頻畫面拍攝不穩(wěn)定或者打不開出現(xiàn)雪花、黑屏等問題，后期剪輯技術(shù)量低，字幕設(shè)計(jì)枯燥乏味缺乏吸引學(xué)習(xí)者的藝術(shù)元素，削減了信息化時(shí)代微視頻課程的預(yù)期效果。此外，很多教師不能熟練掌握微視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的藝術(shù)節(jié)奏和制作技巧，造成流傳下來的微視頻課程離開課堂教師的講解等同廢棄，不能完全符合課堂外學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需求。

1.3 信息化時(shí)代微視頻課程應(yīng)用面窄

目前我國微視頻課程主要應(yīng)用在學(xué)校理科類、操作類，文科類微視頻課程應(yīng)用幾乎沒有，社會(huì)教育需要的終身學(xué)習(xí)微視頻課程少到沙漠淘金無處尋找，因此微視頻課程應(yīng)用范圍不廣泛，不能滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求。

2 信息化時(shí)代微視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)現(xiàn)狀解決對策

2.1 完善信息化時(shí)代微視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段

針對信息化時(shí)代微視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段的弊端，完善微視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段。一段微視頻課程的優(yōu)劣關(guān)鍵在于微視頻課程內(nèi)容的選取，在選取微視頻內(nèi)容時(shí)要根據(jù)微視頻課程的基本要素和特點(diǎn)，精心選取微視頻課程內(nèi)容。

2.2 規(guī)范信息化微視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的后期制作

教師在設(shè)計(jì)微視頻課程時(shí)，應(yīng)盡可能選擇與微視頻后期制作技術(shù)過硬的技術(shù)人員合作，根據(jù)技術(shù)人員的要求設(shè)計(jì)微視頻課程內(nèi)容，做到微視頻課程畫質(zhì)清晰連貫、畫面穩(wěn)定、后期剪輯精細(xì)等基本要求，提高字幕編輯的藝術(shù)性，增加字幕的美感。

2.3 信息化時(shí)代微視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化，拓展其應(yīng)用范圍

根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求，增加文科類和適用于社會(huì)上終身學(xué)習(xí)者的微視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，拓展微視頻課程的應(yīng)用范圍，使之越來越走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)學(xué)習(xí)者的家庭。如果在生活中遇到一些不能解決的問題，只需打開電腦輕輕敲擊我們尋找的知識點(diǎn)就能找到與之相對應(yīng)的微視頻課程將是多么美好的事情。

3 信息化時(shí)代基于ARCS微視頻課程內(nèi)容心動(dòng)設(shè)計(jì)

ARCS是1984年由凱勒提出的動(dòng)機(jī)激勵(lì)模型，是在“期望——價(jià)值”理論的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)宏觀理論和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提出的，有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)微視頻課程的興趣。信息化時(shí)代基于ARCS微視頻課程內(nèi)容心動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是提高微視頻課程質(zhì)量和應(yīng)用效果，因此可根據(jù)微視頻課程應(yīng)用效果要素進(jìn)行信息化時(shí)代微視頻課程內(nèi)容心動(dòng)設(shè)計(jì)。

3.1 信息化時(shí)代心動(dòng)微視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要素分析

信息化時(shí)代心動(dòng)微視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的宗旨是提高學(xué)習(xí)者利用微視頻課程的學(xué)習(xí)效果，微視頻課程主要有信源、信息、通道和受傳者四大基本要素，分別指教師、知識內(nèi)容、視頻和學(xué)習(xí)者。微視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是以提高學(xué)習(xí)者利用微視頻課程學(xué)習(xí)的效果為宗旨的，因此信息化時(shí)代微視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)心動(dòng)的四大要素分別是教師教學(xué)藝術(shù)、知識內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者自我內(nèi)驅(qū)力和視頻屬性特征。教師的教學(xué)藝術(shù)是指教師在微視頻課程中傳授知識時(shí)所表現(xiàn)出的教學(xué)藝術(shù)，主要包括教師的教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格和態(tài)度形象。知識內(nèi)容設(shè)計(jì)是微視頻課程知識點(diǎn)的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)，情景導(dǎo)入起重要作用。視頻表征和視覺呈現(xiàn)是視頻屬性特征，它的效果對學(xué)習(xí)者的接受和理解能力有直接影響。學(xué)習(xí)者自我內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)微視頻課程內(nèi)容本身的動(dòng)機(jī)，技能和解決學(xué)習(xí)問題的需要，是學(xué)習(xí)者最根本和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，與學(xué)習(xí)者興趣、知識需求密不可分。

3.2 信息化時(shí)代心動(dòng)微視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)策略

3.2.1 提高注意力策略

注意力一般指學(xué)習(xí)者加工的選擇性，是影響學(xué)習(xí)者心動(dòng)學(xué)習(xí)微視頻課程的重要因素，分為主動(dòng)注意和被動(dòng)注意兩大類。主動(dòng)注意是指學(xué)習(xí)者的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)而設(shè)計(jì)的自上而下的控制加工，被動(dòng)注意是指學(xué)習(xí)者因外部刺激而設(shè)計(jì)自下而上的控制。根據(jù)研究表明，任何人如果想一直保持理想傾聽狀態(tài)和注意力穩(wěn)定上升幾乎是件不可能的事，學(xué)習(xí)者的注意力和聲音一樣呈現(xiàn)波動(dòng)性，注意力開始先逐漸增加達(dá)到高峰后逐漸下降達(dá)到低谷時(shí)再逐漸上升。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)者注意力波動(dòng)性的特點(diǎn)設(shè)計(jì)微視頻課程內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者心動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。比如教師可以通過知識內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容表征和視覺呈現(xiàn)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生認(rèn)知沖突以吸引學(xué)習(xí)者注意力，通過微視頻課程教師教學(xué)藝術(shù)和內(nèi)容表征、視覺呈現(xiàn)吸引學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，通過知識內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師藝術(shù)、內(nèi)容表征和視覺呈現(xiàn)刺激學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)知識探究，通過學(xué)習(xí)者的內(nèi)驅(qū)力和知識內(nèi)容設(shè)計(jì)，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到保持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)注意力的目的。

3.2.2 切需性策略

切需性策略指向?qū)W習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)和滿足學(xué)習(xí)者需求，通過對教師教學(xué)藝術(shù)、微視頻課程知識內(nèi)容、內(nèi)容表征、視覺呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)者自我內(nèi)驅(qū)力的設(shè)計(jì)滿足學(xué)習(xí)者的興趣和需求。比如教師的幽默風(fēng)格、微視頻內(nèi)容和學(xué)習(xí)者解決生活困擾相關(guān)等。

3.2.3 提升學(xué)習(xí)者自信心和增加滿足感策略

自信心是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)微視頻課程時(shí)的一種積極學(xué)習(xí)態(tài)度，與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力相關(guān)。提升學(xué)習(xí)者的自信心可以提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)微視頻課程的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速有效地掌握微視頻課程所傳遞的知識技能，并通過學(xué)習(xí)的知識技能解決生活實(shí)際問題從中獲得成就感和滿足感進(jìn)而提高微視頻課程的效率。自我學(xué)習(xí)效果的滿意度大多代表學(xué)習(xí)者的滿足感，影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)微視頻課程的滿足感有學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)微視頻課程內(nèi)容的認(rèn)同和自我學(xué)習(xí)知識成果的認(rèn)同兩種變量。教師可通過信息時(shí)代微視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)提升學(xué)習(xí)者的自信心，增加學(xué)習(xí)者滿足感達(dá)到提高微視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。

4 信息化時(shí)代微視頻課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)構(gòu)建

4.1 信息化時(shí)代微視頻課程內(nèi)容的分解設(shè)計(jì)

信息化時(shí)代微視頻課程內(nèi)容分解設(shè)計(jì)從內(nèi)容實(shí)質(zhì)來分解即是對微視頻課程需求的分析，課程內(nèi)容外在表象分解就是微視頻課程內(nèi)容文字腳本的設(shè)計(jì)。信息化時(shí)代微視頻課程內(nèi)容的分解設(shè)計(jì)是內(nèi)容設(shè)計(jì)構(gòu)建的準(zhǔn)備階段。準(zhǔn)備階段主要有四個(gè)要點(diǎn)：一是通過微視頻課程內(nèi)容選題要相對獨(dú)立、完整，內(nèi)容要精確具有典型的針對性、示范性，有利于學(xué)習(xí)者深入學(xué)習(xí)、拓展思考探究。比如微視頻內(nèi)容可以設(shè)計(jì)經(jīng)典問題的剖解、重要概念的解釋、重點(diǎn)難點(diǎn)的反復(fù)講解、實(shí)際案例的總結(jié)和知識技能技巧的展示、生活中有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的交流分享等。二是根據(jù)教學(xué)方法分類，可將微視頻課程內(nèi)容分為教師口述講授和親手操作示范法兩類，這樣設(shè)計(jì)的好處是更好完成微視頻課程教學(xué)目標(biāo)。三是微視頻課程內(nèi)容要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作、學(xué)習(xí)軟件工具和程序操作的詳細(xì)示范，有利于降低學(xué)習(xí)者內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。四是微視頻課程目標(biāo)的確定，微視頻課程教學(xué)行為是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者朝設(shè)計(jì)目標(biāo)前進(jìn)的變化過程，教學(xué)目標(biāo)確定不準(zhǔn)確會(huì)影響微視頻課程教學(xué)效果。

4.2 信息化時(shí)代微視頻課程內(nèi)容文字腳本設(shè)計(jì)

文字腳本是編制微視頻課程的文字依據(jù)，同時(shí)也是課程最終效果的展望構(gòu)思，包括微視頻課程導(dǎo)語設(shè)計(jì)、正文設(shè)計(jì)和結(jié)語設(shè)計(jì)。文字腳本設(shè)計(jì)融合了微視頻課程內(nèi)容需求設(shè)計(jì)分析，也為后期制作技術(shù)人員提供了事實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)槲⒁曨l課程具有學(xué)習(xí)時(shí)間短的特點(diǎn)，因此微視頻課程內(nèi)容的導(dǎo)語要簡短精練，做到盡快引入學(xué)習(xí)主題，簡潔扼要的設(shè)計(jì)懸疑。微視頻課程導(dǎo)語的作用是提示學(xué)習(xí)知識問題的核心，導(dǎo)出學(xué)習(xí)核心主題。微視頻課程結(jié)語設(shè)計(jì)同樣要簡短精辟，它的作用是概括微視頻課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者盡快梳理學(xué)習(xí)知識的思路，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，加強(qiáng)核心知識的記憶。根據(jù)國內(nèi)外關(guān)于注意力研究表明，人類在觀看視頻時(shí)的注意力集中時(shí)間非常短，因此信息化時(shí)代微視頻課程內(nèi)容一定要精短扼要，簡單明了，這樣方便學(xué)習(xí)者理解消化，可以提高微視頻課程學(xué)習(xí)效率。

5 結(jié)束語

信息化時(shí)代微視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)包括微視頻內(nèi)容包括信源和信息、通道，即教師和知識點(diǎn)內(nèi)容、視頻三部分，而教師、知識點(diǎn)內(nèi)容和視頻的設(shè)計(jì)制作又是圍繞學(xué)習(xí)者的需求而進(jìn)行。因此，教師在設(shè)計(jì)微視頻課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容進(jìn)行時(shí)間劃分，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)把枯燥復(fù)雜的微視頻課程內(nèi)容簡單化、通俗趣味化。本文從從信息化時(shí)代微視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與相應(yīng)對策、信息化時(shí)代基于ARCS微視頻課程內(nèi)容心動(dòng)設(shè)計(jì)、信息化時(shí)代微視頻課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)構(gòu)建四方面進(jìn)行了探討。

[項(xiàng)目支持]湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“操作技能教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)研究”（ 項(xiàng)目編號：XJK015CXX007）

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