許業(yè)華

（安徽省合肥市肥東第六中學(xué)）

摘 要：從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，教育模式隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中作為教育工作者必須緊隨改革的步伐，及時(shí)調(diào)整教育理念和教學(xué)方式，明確到自身在教育模式轉(zhuǎn)變中扮演的角色，才能更好地履行自己的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育；素質(zhì)教育；思考

應(yīng)試教育這種教育模式在我國(guó)由來(lái)已久，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，其已不再能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求，取而代之是素質(zhì)教育這一模式。

關(guān)于應(yīng)試教育在我國(guó)長(zhǎng)期存在的原因，很多學(xué)者發(fā)表過(guò)自己的看法，而對(duì)于應(yīng)試教育這種教育模式存在的弊端的批評(píng)也是不絕于耳，再到后來(lái)又有人開(kāi)始呼吁辯證地看待應(yīng)試教育，人們對(duì)于應(yīng)試教育這一模式的認(rèn)識(shí)不斷加深?？偟目磥?lái)，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不均衡的大背景下，教育資源有限是應(yīng)試教育模式產(chǎn)生的根本原因，教育者和被教育者對(duì)于“學(xué)習(xí)”的功利性認(rèn)識(shí)是應(yīng)試教育得以長(zhǎng)存的沃土。一方面，應(yīng)試教育這一模式制約了學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展這是不爭(zhēng)的事實(shí)，但同時(shí)我們也不得不承認(rèn)其存在的合理性，不得不承認(rèn)這是無(wú)奈的選擇。

而經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)步為此帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)，自改革開(kāi)放以來(lái)，旨在解決教育資源合理配置的教育體制改革不斷深入。與此同時(shí)，為了克服應(yīng)試教育的弊端，提高國(guó)民素質(zhì)，素質(zhì)教育這種教育模式被提出。而目前我國(guó)正處于教育體制改革的重要時(shí)期，也正處于從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育過(guò)渡的重要時(shí)期，在這過(guò)程中作為教育工作者的我們必須緊隨改革的步伐，只有認(rèn)識(shí)到自身在教育模式轉(zhuǎn)變中扮演的角色，才能更好地履行自己的職責(zé)。

首先是要清楚地認(rèn)識(shí)到教育模式變革的必然性；其次要深刻地理解素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵；最后要明確自己的職責(zé)。

一、教育模式變革的必然性

教育模式一定要符合國(guó)情，這就決定教育模式一定要順應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，并隨著時(shí)代的改變而不斷發(fā)展進(jìn)步。經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放這近四十年的發(fā)展，教育資源不足的問(wèn)題得到了解決，教育資源配置趨向合理化；應(yīng)試教育弊端日益凸顯；應(yīng)試教育難以滿足快速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出的更高要求，教育模式的變更勢(shì)在必行，素質(zhì)教育這種教育模式應(yīng)運(yùn)而生。與此同時(shí)，我們還必須清醒地認(rèn)識(shí)到，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育過(guò)度這一過(guò)程的艱難和漫長(zhǎng)。

二、素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵

素質(zhì)教育，旨在提高國(guó)民整體素質(zhì)。就是充分考慮以經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，遵循人身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，尊重個(gè)體之間的差異，盡可能地激發(fā)個(gè)人的潛能。而在初等教育階段，最主要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面發(fā)展“德、智、體、美、勞”等各個(gè)方面的素質(zhì)?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！彼运刭|(zhì)教育承載著特殊的使命，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的人才。

素質(zhì)教育著眼于受教育者和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨。以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進(jìn)學(xué)生各方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征。早在兩千多年前，偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)，有教無(wú)類(lèi)，因材施教。而作為21世紀(jì)的我們更應(yīng)該如此，讓教育面向全體學(xué)生，根據(jù)受教育者的個(gè)性差別，因材施教，尊重差異，注重培養(yǎng)每個(gè)人的創(chuàng)造性。另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神。

三、明確自己的職責(zé)

作為一名老師，在工作過(guò)程中，扮演著承上啟下的紐帶這樣一個(gè)角色，其主要的職責(zé)不僅僅引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)；還要敏感地覺(jué)察到教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)向上級(jí)教育機(jī)構(gòu)反饋。而在教育模式轉(zhuǎn)變的過(guò)渡時(shí)期，作為老師的這兩項(xiàng)職責(zé)的內(nèi)容也發(fā)生了變化，我們必須做出調(diào)整。

在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們要改進(jìn)自己的教育理念，調(diào)整自己的教育方式。在結(jié)合素質(zhì)教育這一教育模式的核心內(nèi)容的同時(shí)，也不能完全拋棄應(yīng)試教育中好的方面，即在應(yīng)試教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程中不斷深入素質(zhì)教育，而在素質(zhì)教育不斷深入時(shí)仍然保留應(yīng)試教育多年積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。另一方面，要改變對(duì)“學(xué)習(xí)”的功利性認(rèn)識(shí)，克服分?jǐn)?shù)至上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展作為教育目標(biāo)。

而在改進(jìn)教育模式的過(guò)程中，要敏銳地覺(jué)察到學(xué)生在這個(gè)教育模式下的學(xué)習(xí)效果，多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、多交流心得，并將自己的想法及時(shí)地向上級(jí)教育機(jī)構(gòu)反饋。反過(guò)來(lái)，再緊隨教育模式轉(zhuǎn)變的潮流，及時(shí)對(duì)自己的教育方式做出調(diào)整。在這樣一個(gè)反饋到負(fù)反饋的循環(huán)過(guò)程中不斷完善自身的教育方法。

在教育體制改革、教育模式轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，教育工作者必須緊隨潮流，敢于靜中求變，更要善于在變中抓住靜，要看清教育體制改革的方向和教育模式轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，明確自己的職責(zé)，為教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅真.歷史地看待應(yīng)試教育和素質(zhì)教育[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），1998，4（1）：67-68.

[2]周力.試析我國(guó)應(yīng)試教育長(zhǎng)期存在的原因[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，3（12）：83-90.

編輯 薄躍華